语文版六年级上册《语文百花园三》教案+教学反思

语文百花园三
【教学目标】
1.认识四种修改符号的形式和作用，并练习使用修改符号修改短文，培养语言文字的规范意识。
2.引导学生对本单元课文内容进行回顾、交流、拓展、总结，对自己本单元的学习做出评价。
3.指导阅读诗歌《我有一个梦想》《新三字经》，增强语言积累，丰富文化积淀。
4.通过对“人间处处有真情”的口语交际训练，培养学生听说习惯，增强口语表达能力。
5.练习以自传的形式写自己成长中的重要经历，提高习作选材能力。
【重点】
引导学生通过交流，使课文阅读、生活体验、习作表达三者有机结合，提高学生的阅读和习作能力。
【难点】
用自传形式写自己成长中的重要经历。
【教具、学具】
1.教具：PPT课件 “黄香温席”与“孔融让梨”的故事。
2.学具：请学生通过生活照片、日记作文、请教亲人等途径，了解自己的生平和特点。
【授课类型】综合性学习
【教学方法】诵读法、品读法、感悟法
【课时安排】3课时
第一课时
【课时目标】
1.认识四种修改符号的形式和作用，并练习使用修改符号修改短文，培养语言文字的规范意识。
2.引导学生对本单元课文内容进行回顾、交流、拓展、总结，对自己本单元的学习做出评价。
3.指导阅读诗歌《我有一个梦想》《新三字经》，增强语言积累，丰富文化积淀。
【教学过程】
一、回顾本单元课文，导入新课
同学们，通过对第三单元5篇课文的学习，我们已分享了感人至深的“爱”的盛宴，今天，我们又来到了五彩斑斓的“百花园”。在这次“百花园”之旅中，我们又将采摘到怎样的知识花果呢？
二、 学习用修改符号修改句子。
（一）复习旧知。
在四年级时，我们曾学习了四种病句改符 号，你们还记得它们吗？（课件出示几种不同的修改符号）
让学生交流这四种修改符号，即：删去、删改、增加、调换。然后课件出示四个病句，请学生尝试在草稿本上修改。通过相互批改、订正、展示，让学生正确、熟练使用符号，明白修改意图。
（二）了解新知。
请学生先自学书上的范例，然后再选一符号在黑板上试画，再介绍给大家。在学生相互补充、强调中加深对这四种符号的形式及用途的认识。（课件再次出示几种不同的修改符号）
（三）掌握运用。
用这些符号来修改下面短文中的错误。 先让学生用铅笔标识出短文中错误的地方，通过交流后确定“病点”及“病因”，再用修改符号修改，最后通过展示学生的作业，明白修改意图，规范符号用生动的语言开课，能激发学生的求知兴趣。
先用铅笔试做，能克服畏难情绪和怕错心理， 使用。（课件出示修改练习题）请一生在课件上修改展示，再小结。
三、学习 “阅读平台”
（一）阅读积累。分小组赛读：读通，读熟，读出节奏，读出感情。
（二）阅读理解。学生自主交流：（课件出示以下问题）作者的梦想是什么？为什么有这个梦想？怎样实现梦想？ 本诗表现了诗人怎样的思想感情？（展示课件第六屏）
（三）阅读提高。学生自主表达：说说自己的梦想，也可以运用本诗的句式进行练习。
（四）阅读总结。引导学生交流：从诗的写法上，从作者梦想的高度上，你学到了些什么？
四、学习 “积少成多”
（一）激励引入。（课件出示课文中的《新三字经》选段）
老师范读《新三字经》。
请生翻书，齐读，正音（悌：tì），释义（孝：对父母尽心奉养并顺从。悌：敬爱哥哥。）（课件出示“悌”与“孝”的解释。）
（二）激励背诵。
《新三字经》借用了《三字经》的表现形式，赋予了体现时代精神和爱国主义、集体主义和社会主义思想内容。可以说《新三字经》是《三字经》的升级版。请大家多读几遍，看谁最先背下来。
（三）激励释疑。
《新三字经》文从字顺，朗朗上口，但仍有一些典故，请同学们能理解：例如“能温席，小黄香。”“能让梨，小孔融。”谁能为大家讲讲这两句的意思呢？
引导学生讲述我国古代“黄香温席”和“孔融让梨”的故事，并说说自己的体会和感受。（课件展示“黄香温席”与“孔融让梨”的故事）
（四）激励拓展。
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【板书设计】
文百花园三
修改符号
阅读平台
积少成多
第二课时
【课时目标】
通过对“人间处处有真情”的口语交际训练，培养学生听说习惯，增强口语表达能力。
【教学过程】
一、深情回顾，营造氛围
我们学习了第三单元《温暖的记忆》，那精彩的故事，那爱的感动还萦绕在心头。今天，我们将再次走进课文，去触摸那让人温暖的文字，去品味那令人感怀的情谊。
二、学习 “拓展交流”
（一）阅读题目和例文，确定交流内容。
指导学生认真阅读题目，明确本次交流的内容是“作者是怎样表达真情实感的”。
（二）引导学生认真阅读丫丫同学写的一则日记，弄清日记内容：（课件出示丫丫的日记内容。）
丫丫写的这则日记分为两段，第一段是写学完了这个单元课文后的整体感受，“每篇文章都令人感动，都让想起过去的很多事情”；第二段抓住自己喜欢的课文《花边饺子里的爱》，联系实际写体会：一是作者描写妈妈包饺子的场面，表达了对母亲的感激之情；二是抓住文章中的重点语句，体会作者表达的感情，“看，课文最后一句‘花边饺子里浸满浓浓的爱’中的‘浸’字，把这份母爱表现得多深啊！”
（三）引导学生结合课文，从不同角度领悟作者是怎样抓住生活中的点点滴滴，表达真挚的感情的。
（四）打开思路，从课文的写作特点、思想熏陶、生动表达等方面交流自己的学习体会。
（以上交流环节，安排小组擂台赛的方式，通过对小组的合作、探究；个人的发言、补充；倾听的习惯养成等方面予以评价，激励表达的积极性，规范表达的准确性。）
三、 口语交际—— “人间处处有真情”
（一）打开交流思路，确定交流话题。
明确交流话题，引导学生有目的地学习。
学习丫丫的日记，它不但明示了交流的内容，更教会了交流的方法，使学生懂得怎么读书，怎样表达。
在交流活动中，首先要保护学生的表达勇气，然后通过友好的、灵活的、适当的方式引导学生话语能打开人间处处有真情，真情时时动人心。你也许在摔倒时被同学扶起时所感动，你也许在雨中被妈妈倾斜的小花伞所感动，你也许在公交车上被一位让座的陌生叔叔所感动……总之，这份感动就是真情在流淌，爱心在交汇，让我们一起回忆曾被真情打动过的故事，让大家共同分享这浓浓的人间真情！ 请生小组相互交流，说说自己的真情故事，并通过相互提醒补充，讲清故事的起因、经过和结果，用不同的语气表达自己感情的变化。教师板书有代表性的话题，学生根据板书推选大家感兴趣的话题请该同学全班交流。
（二）倾听同学发言，发表听后评价。
要求学要认真倾听，边听边准备评价。 评价要求：先肯定优点，再指出不足，最后提出建议。也可以在发言者没讲清楚的地方，提出补讲请求。
（三）总结活动收获，表彰优秀学生。
请生从故事的选材，表达的技巧方面谈谈自己的收获，最后评选本堂课的“交际花”。
【板书设计】
语文百花园三
明确要求
倾听发言
准备提纲
全班展示
第三课时
【课时目标】
练习以自传的形式写自己成长中的重要经历，提高习作选材能力。
【教学过程】
一、谈话导入，认识自我
同学们在自己的人生道路上已经行走了十多个春秋，在你们的身后留下了一串串或正或斜、或深或浅、或大或小的脚印，这每一处脚印都是一个难忘的故事，或感动，或自豪，或难过，或内疚??这些都记录了你的成长。回顾这些脚印，是为了真实地认识自己，以使自己在今后的人生道路上踩得更稳，走得更顺。你们愿意回顾一下自己这以前的经历吗？愿意把你成长中印象最深的几个故事与大家交流交流吗？（先小组交流，再个别交流。） 讲述了自己的故事，你清楚自己是一个怎样的人吗？请借助屏幕上的表格思考，打开学生话匣子，也能调动表达的热情。
让学生选择自己关注的话题，更能实现口语交际的交互性。学会倾听，学会评价，这也是口语交际的重要能力，教师在这方面多下功夫。
抒情的话语能充分激活学生的生活认知，调动学生的表达参与，营造和谐的课堂氛围。
写好自传，首先要弄清自己是一个怎样的人，这个问题看似简单，其实我是谁？我是一个怎样的人？（课件出示以下内容）
外貌长相、性格脾气、兴趣爱好、技能特长、成功镜头、成长瞬间、对我影响最大的几个人、几件事、几本书
二、弄清写法
通过对以上问题的思考，再借助你课前的调查准备，相信你清楚了自己的特点，这标志着本次习作你已成功了一半。本次习作要求以自传的形式来表现。通过你平时的了解，你知道什么是自传吗？（请生自由发言，在黑板上板书有关表述。）
（课件出示写子自传体作文的方法）
怎么写好自传体作文？
1.自传体以记述自己的生平事迹为主。
2.自传体作文要写出一个真实的、个性鲜明的“我”。
3.自传体作文，最忌写成流水账。要选择有代表性的事件。
4.自传要反映出人物的成长变化经历，可按时 间顺序记叙。
5.自传中也要有感情的流露和对事情的看法。
6.自传体作文是以写人为主的文章，写人的手 法都可以应用。
请学生根据以上资料，交流写法。 （课件出示以下写作要点）
1.确定主题（我的某个方面的特点）
2.选择材料（紧扣特点的几个时期的重要事件）
3.明确顺序（时间顺序、小标题）
4.生动表达（抒感受，写看法，重风趣）
三、编写提纲
学生编写提纲，教师巡视指导，交流提纲。
四、动笔练写
五、交流修改
六、工整眷抄
七、小结：同学们，写作前要养成构思的习惯，避免习作的盲目随意。 相互交流、借鉴、启发是习作修改的重要方式，能让你们取长补短，丰富自己的创作形式，会获得写作的成功体验。
【板书设计】
语文百花园三
明确要求
准备提纲
写好自传体作文

【教学反思】学会用修改符号修改自己在写作中的错误。通过回顾旧知入手，既对旧知的巩固，又自然想出新知，把知识加以整合，形成系统性。还学生学习的主动权，在相互的交流中实现对知识的掌握。在学生能背诵书中节选部分后，老师发放《新三字经》根据诗歌特点，只有在反复地，有节奏地诵读中才能知其意，品其味，抒其情。 训练学生紧扣诗句回答问题。 此环节的设计能实现阅读——积累——运用的教学效果。
在阅读教学中要引导学生正确、流利、有感情地朗读文章，品味文章的精彩语句，在阅读过程中主动积累语言。引导学生领悟作者的表达方法，体会作者是怎样将自己的情感表达出来的，可以让学生选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力，并能以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。