语文版六年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案+教学反思

“精彩极了”和“糟糕透了”
【教学目标】
1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。2、通过反复朗读，联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含义。
【重点】
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
【难点】
引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
【教具、学具】
1.教具：PPT课件
【授课类型】精读课文
【教学方法】诵读法、品读法、感受法
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.学习文中的生字新词。
2.能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同, 表达方式的不同。
3.理解父母两种不同评价中包含的爱。
【教学过程】
一、读题，质疑导入（课件出示书上插图）
1.同学们，黑板上写了两句话，谁愿意读读——“精彩极了” “糟糕透了”。（指名读）“精彩极了”、“糟糕透了”这两句话分别是在什么情况下说的？该用什么样
的语气来读？（指名说并试读）板书“和”。
2.读了课题，你想知道什么呢？（指名说）二、整体感知课文内容 师：让我们带着这些问题打开语文书。我们已经预习了课文，下面请同学们快速流览课文，说说通过预习你已读懂了什么？（课件出示以下问题）
（指名说：课文主要讲了谁的什么事？是按什么顺序写的？可分为哪几部分？课文主要讲了作者七八岁时写了一首诗，妈妈说“精彩极了”，爸爸说“糟糕透了”，作者在这两种不同的评价中成了有名的作家。课文是按时间顺序写的，分“童年的故事”和“后来的认识”两部分。）三、品读“童年的故事” 1、现在就让我们随作者一起走进他“童年的故事”！和作者一道来分享他童年的喜怒哀乐好吗？（课件出示以下自学要求）
请同学们认真读课文1-14自然段（童年的故事），边读边思考： （1）当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？（2）父亲又是怎样评价的？我有什么反应？（3）画出有关描写母亲、父亲及作者动作、语言、神态的词句，并在旁边写一写你的体会。? 2.请同学们按要求自学。师巡视指导。 ? 3.检查自学情况：（学生汇报） ?（1）当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？（（课件出示句子：母亲一念完……）请女同学一起读读这句话： 从这儿你体会到了什么?（指名说:母亲特别开心,赞美我的诗精彩极了）你能读出母亲兴奋地赞美我的语气来吗?(指名读)（2）听了母亲的赞美,“我”的表现怎样？（（课件出示重点词语：得意扬扬、腼腆）请同学们读读这句话：“腼腆”是什么意思?“得意扬扬”又是什么意思？）（3）父亲又是怎样评价的？（课件出示句子：我看这首诗糟糕透了……）请男同学读读这句话： ）（4）、听了父亲的评价我当时有什么反应？（指名说并出示灯片：请同学们读读这句话，你从中体会到了什么？（指名说）（5）作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。（6）对我写的第一首诗父母的评价竟截然相反，为此还发生了争吵，有关作者父母争吵的这部分对话我想请两个同学分角色来读读。（指名读对话）（7）听了父母的争吵，我当时有什么反应？再次（课件出示父母亲不同的评价）指名读：你从中体会到了什么？（指名说）? 师：此时作者的心情可以用什么词形容？?（课件出示表示人物心情的词语）：失落、伤心、难过、没面子……? 师：请同学们带着这种复杂的心情读读这句话。（生读、齐读）４、学习课文写法，进行课堂小练笔。? 师：同学们，作者通过抓住人物神态、动作、语言的细致描写已让我们体会到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来学学这种写法好吗？。（（课件出示练习题）：请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，续写出人物当时的神态、动作、语言。（指名口述）? （1）听到“野炊”这个好消息，我 。? （2）看到爸爸给我买回的魔兽玩具，我 。? （3）我等了你半天，你却失约了，我 。
第二课时
【课时目标】
1. 懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助。
2.学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
3.能以精当的语言表述自己的思辩成果。培养围绕问题情境深入阅读，开展思辩的能力和习惯。
【教学过程】
一、复习上节课的内容：
　　上节课我们已经学习课文中“童年故事”这部分，弄清了当“我”写了第一首诗后，母亲的评价是（学生：“精彩极了”），父亲的评价是（学生：“糟糕透了”）。
　　你认为“精彩极了”好，还是“糟糕透了”好，为什么？
　二、品读课文
　 1. “精彩极了”和“糟糕透了”是两种截然不同的观点。究竟谁是谁非，本节课让我们一起来揭开这个谜底吧！带着这个问题，我们来学习本文的第二部分——后来的认识。（课件出示“成年后的认识”）
　　2.自由读课文，说说你读懂了什么。请同学们读书，还有什么感兴趣或不懂的问题吗？
　　3.指导感情朗读
　　课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，有别于前面的朗读。让我们再一次有感情地朗读……
三、总结。
爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。
　　1.假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？
　　2.作者为什么用一个“和”字把“精彩极了”“糟糕透了”连在一起（相机指导朗读课题，读出不同语气）
　　3.读了这篇文章，你懂得了什么？在和父母的朝夕相处中，你从生活中的一件件小事中，感受到了什么？
　　四、课后延伸（课件出示学习要求）
　　1.请你联系实际，谈谈怎样对待成功与失败。
??2.背诵自己感受最深的部分
　　3.写自己感受到的爱或本文读后感。
【板书设计】
"精彩极了"和"糟糕透了"
童年写诗
妈妈（鼓励）? 爸爸（批评）??? /爱
长大感悟?????? 严父与慈母同在

【教学反思】
教学这课时，构建动态生成的课堂教学活动模式，“把课堂还给学生”，我们的课堂应该努力创设良好的情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有吸引力。作为教师只是教学活动过程中的一个组织者。在相机引导过程中，抓住重点问题：一、作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也罢，这两种极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱；二、成年后，作者越来越体会到儿时是“多么幸运”。这是为什么？加深课文理解。
学习本文时，以问启思，学生的智慧火花随之迸发，灵感源源不断。“母亲善意的谎言，父亲的严格要求”；“批评可以指出不足，赞许会骄傲自满”；……犹如一场辩论会。
“积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创造积方法，打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因此，在本节课结束时，我建议学生用一句格言来写自己的收获和感受，学生大胆的思维，丰富的语言令我刮目相看。文章结束时，在这浓浓的情感中，孩子们敞开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的批评，甚至动手打我是另一种爱，妈妈我爱你！”有的说：“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了好像两支浆。船要想行得快，双桨要相互配合，这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解的到位，有理有情！无论是课文延伸，还是课后作业，都努力贴附在提高语文综合素养的目标上——“珍视学生独特的感受、体验和理解”。