语文版六年级上册《语文百花园二》教案+教学反思

语文百花园二
【教学目标】
1．认识比喻句的好处，并能用指定的比喻词写句子。
2．总结、交流读书方法。
3．学习、积累中华古典优秀爱国诗文。
4．语文大课堂活动：“今日家乡”，培养学生积极自主参与，自由选择合作伙伴，自
己策划调查采访方案，自主确定汇报展示方案的方式的能力，提高学生搜集、整理资料的能力。
5．自由作文：培养学生自己选择内容，自主选择文体样式，自主写作并修改的能力。
【重点】
1．认识比喻修辞，并能运用。
2．培养搜集、整理资料的能力。
3．积累优秀爱国诗文。
【难点】
1．“语文大课堂”活动中学生搜集、整理资料能力的提高。
2．自由作文，提高自主写作能力。
【教具、学具】
1.教具：PPT课件
2.学具：学生搜集优秀爱国诗文以及有关“今日家乡”变化的资料。
【授课类型】综合性学习
【教学方法】诵读法、品读法、感悟法
【课时安排】3课时
第一课时
【课时目标】
1．认识比喻句的好处，并能用指定的比喻词写句子。
2．总结、交流读书方法。
3．学习、积累中华古典优秀爱国诗文。
【教学过程】
一、拓展与交流
（一）谈话引入：同学们，本单元的几篇文章用不同的表达方法，以不同的内容，表达了中华儿女那炽热的爱国情怀。同学们在学完本单元课文后，一定有自己的感受和收获，与大家交流交流吧！
（二）学生自主回顾本组课文的学习，整理自己学习本组课文的收获或感受。
（三）学生交流自己的收获或感受。
（四）（课件出示“宁宁”与“丫丫”的对话。））分角色读书上“宁宁”与“丫丫”的对话，读后学生自主概括他们所交流的内容。
?（五）教师小结。
二、理解与运用
（一）过渡：刚才，同学们从不同方面谈了自己学习本单元课文时的收获，其中有不少同学谈到文章在写法上带给自己的收获或感受，你们真会读书。
接下来请看下面两组句子，注意体会带点词语的意思，比较每组的两个句子表达上哪一句好，说说为什么。（课件出示下面两组句子，让同学们品评。）
1．A．到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
B．到了正午，天安门广场到处都是人，许多红旗翻动起来。
2．A．每一声炮响，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。
?B．每一声炮响，全场就响起一阵十分响亮的掌声。
（二）学生交流，体会句子中画横线的词语所用的打比方的修辞手法，把句子描绘的情景表现得更加形象、具体。
1．两组句子写法上的不同：
（课件出示课本中的句子。）???????????
2．说一说：每组的第一句是用什么比喻什么？
3．说一说：比喻的修辞手法有什么好处？
4．课件展示其他比喻句，让生感受比喻句的特点及比喻词的变化。
5．实际运用：（课件出示课堂作业。）
学习用打比方的方法来写句子，要用上指定的比喻词。
“……像……”“……般的……”。
三、积少成多
（一）过渡：本单元的课文都是表现作者爱国情感的。其实，从古至今，不同时代都有不少具有强烈爱国情感的人物和诗、文出现，请看《己亥杂诗》（课件出示课堂这首诗并展示作者简介。）。
（二）简介作者情况。
（三）学生自读这首诗，有不理解的地方自己通过查阅资料、借助注解去解决。
1．学生自主学习。
2．教师反馈点拨。
?（四）教师指导学生有感情地朗读《己亥杂诗》，并背诵。
（五）师生展示交流自己搜集到的有关爱国的诗句、格言，并争取背诵自己喜欢的句子。
（课件展示以下有关爱国的诗句和格言。）例如：
◎死去元知万事空，?但悲不见九州同。
?《示儿》（宋·陆游）
◎人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
《过零丁洋》(宋·文天祥)
◎先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
《岳阳楼记》（宋·范仲淹）
◎捐躯赴国难，视死忽如归。
《白马篇》（三国·曹植）
◎一寸丹心为报国，两行清泪为思亲。
《立春日感怀》（明·于谦）
◎粉身碎骨寻常事，但愿牺牲报国家。
《失题》（清·秋瑾）
◎只解沙场为国死，何须马革裹尸还。
《出塞》（清·徐锡麟）
◎天下兴亡，匹夫有责。
《日知录》（清·顾炎武）
(六)教师小结。
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【板书设计】
文百花园二
拓展与交流
理解与运用
积少成多
第二课时
【课时目标】
语文大课堂“今日家乡”调查采访口语交际。培养学生积极自主参与，自由选择合作伙伴，自己策划调查采访方案，自主确定汇报展示方案的方式的能力，提高学生搜集、整理资料的能力。
【教学过程】
一、激情引入话家乡（课件出示歌曲《谁不说俺家乡好》，以音乐导入，激发兴趣。）
同学们，家乡是生育我们养育我们的地方。那里的人、事、景、物都会给我们留下深刻的印象，我们每个人说到自己的家乡都会油然而生一种亲切感、亲近感，都会对家乡充满深厚的感情。可是，你知道乡过去是怎么样的吗？你注意到今日家乡的变化吗？今天，就让我们来说说自己的家乡吧。
二、畅所欲言说变化
（一）家乡成就我知道。
1．我们家乡在哪些方面取得了突出的成就，请同学们仔想想，把想到的家乡所取得的突出成就写下来。
2．家乡成就大分享：
同学们畅所欲言，夸夸自己家乡所取得的突出成就。
（二）家乡变化我关注。
?1．今日的家乡除了刚才同学所讲的成就之外，你所在的城市、乡镇、社区、村庄还有哪些方面发生了重要的变化呢？请同学们自己想想，把自己知道的一些重要变化先记在本子上。
2．全班交流自己家乡所发生的一些重要变化。?如：家乡交通工具的变化，居民住宅的变化，公共设施的建设和保护，人们生活水平的变化，人们生活环境的变化，家乡某种特产的推销变化……
3．讨论：在家乡的这么多变化中，你最关注的是哪方面的变化？为什么要关注它？
?三、深入查访知变化
（一）确定调查对象。
同学们，刚才你们交流了自己最关注的家乡的某一个方面的变化，你们想去深入了解在这方面过去与现在的差别，以及它发生这样变化的原因吗？请你确定一个想去深入了解的家乡的变化。
（二）确定查访小组。
1．请确定同一个调查对象的同学组成一个小组（一组最多不超过4—5人）。
2．组内分工。
（三）调查和采访注意事项。（课件出示调查和采访注意事项。）
1．调查采访的途径：
（1）组成小组去相应的地方去调查、采访（商店、大街、家庭……）。
（2）可以采访爷爷、奶奶或其他人，可以去图书馆、书店，?还可以上网查阅，搜集相关反映家乡发展变化的资料，有条件的可以搜集实物、图片或录像等。
2．调查、采访要及时记录调查和采访的时间、地点和数据等。（注意过去的状况和现在的状况要记清楚。）如果要去某些单位调查、采访，可以先到学校开一份证明。
3．快速有效查阅资料的方法介绍——浏览。
（1）什么是浏览？（A.粗略地看一遍。B.一种快速阅读的方法。）学会“浏览”的阅读方法有什么好处？（学会浏览，可以让我们在信息量日益加大的今天，更高效、更省时地获取更多的信息，提高学习效率。）?从说成就到说变化，层次清楚。
（2）怎样浏览？
请生看“指南针”里三个小朋友的话，了解浏览的基本方法。（课件出示三个小朋友的对话）
（3）小结：浏览能帮助我们高效、省时地获取更多的信息，提高学习效率，我们在本次调查、采访中去图书馆、书店、上网查阅时一定要运用好这种方法。
（四）查访资料的整理与分析。
同学们，完成了调查、采访的任务后，对调查、记录和搜集到的资料要进行对比、汇总、分析和整理。以“今日家乡”为题，写一份表格形式的调查报告。
?（五）、同学评价各组发言交流的情况。
五、教师小结
从“肯定各组的成果、关注倾听的情况、点评发言情况、激发热爱家乡的情感”等方面进行小结。
【板书设计】
语文百花园二
明确要求
倾听发言
准备提纲
全班展示
第三课时
【课时目标】
自由作文：培养学生自己选择内容，自主选择文体样式，自主写作并修改的能力。
【教学过程】
一、谈话引入
? ?同学们，本次习作为自由习作，你想写什么就写什么，你想用什么文体写就用什么文体写，只要能把自己想要表达的意思清楚、真实、有感情、语句通顺地写出来就可以了。我们一起来看看书上的要求吧。
二、明确习作要求（课件出示习作要求）
? ?引导学生从习作要求中找出本次习作的具体要求。
1．不限内容，不限文体。?
2．要把自己想表达的意思写清楚，内容要具体、感情要真实、语句要通顺。?
3．要拟一个恰当的题目让学生明确发言交流时的注意事项，能培养学生有条理表达的能力。
?三、习作指导
??1．确定自己本次习作的范围。
??请同学们先在“人、事、景、物”中确定出自己打算写的范围。
??2．确定自己本次习作的内容。?如果写人：确定写谁，突出他（她）的什么，打算用什么相关的材料。?如果写事：确定写哪件印象深刻的事，为什么要选择这件事来写，打算安排哪些相关的材料。?如果写景：确定写哪处景物，突出它的什么特点，打算按怎样的顺序来写。??如果写物：确定写什么，突出它的什么特点，打算安排哪些相关的材料。
??3．根据自己确定的习作内容，拟定一个恰当的题目：要注意题目的新颖，能引起读者的兴趣最好。
??4．确定本次习作的文体：你打算用记叙文、读后感、日记、诗歌还是书信体来写，请确定出来。
??5．根据自己选择的内容及文体，编写一个写作提纲。?
四、学生自由作文
教师在下面巡视检查。?
五、习作修改
学生写好后，先自己检查修改，再和同学互相交换修改。?同学们交换修改应从“语句是否通顺、内容是否具体、写得是否真实”等几方面进行。
六、教师评讲、点评学生习作
重点从“要把自己想表达的意思写清楚，内容要具体、感情要真实、语句要通顺”等几方面来点评学生习作。
【板书设计】
语文百花园二
明确要求
准备提纲
自由作文

【教学反思】
本单元的教学借助视频和PPT课件提供感性材料，让学生更直观地感受。根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式， 学会生字新词，积累了优秀诗文。对于自由习作，采取逐步提示的方法引导学生探讨，让学生在自主交流中分析写作特点，品味语言，积累词句。语文教学离不开语言文字的训练，而单纯的语言文字训练是枯燥的，只有恰当地穿插在阅读教学中，语文教学才会更有意义。