江南中学_生物_学科教学设计
课题
生命活动的基本单位——细胞
授课人
课时安排
2课时
课型
新授
授课时间
第10周
课标依据
概述细胞学说建立过程。
教材分析
本章是第三章第一节的开端，学生在第二节已经学习了元素的组成和一些生物大分子，本节课内容是学会使用显微镜，这是生物学习过程中最为重要的一种手段之一。对于今后的实验学习有着极其重要的作用。
学情分析
学生中大部分同学在初中阶段都有接触过光学显微镜，所以在学习理论知识的时候能够顺利的进行，但因为学校的条件有限，不能保证同学们进行显微镜的实验，本节课结合学生情况和实际情况，采用图片和模型展示的方法进行。
三维目标
知识与能力
1、概述细胞学说建立的过程。
2、概述细胞学说的内容和意义。
3、学习制作临时玻片标本，使用显微镜和绘图的能。
过程与方法
1、通过使用光学显微镜观察各种各样的细胞的实验教学，培养学生的实验观察能力。
2、通过有关显微技术的发展对认识细胞本质的影响的探究活动，培养学生科学探究的能力和利用多种媒体收集信息、获取知识的能力。
3、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展完善的过程。
情感态度与价值观
认识显微技术的发展进步对生物科学发展的重大意义。
2、通过使用光学显微镜观察各种细胞的实验，激发学生学习生物科学的兴趣。
教学重难点
教学重点
1、分析细胞学说建立的过程。
2、使用光学显微镜观察各种细胞。
教学难点
使用光学显微镜观察各种细胞。
教法
与
学法
本节课主要采用讲述法和讨论法演示显微镜的操作。
信息技术应用分析
知识点
学习目标
媒体内容与形式
使用方式
媒体来源
课程导入
情感、态度与价值观
情境导入
教师播放
下载
自学提示一
自学提示二
知识与技能
过程与方法
电子白板
教师演示
教师制作
细胞学说建立与发展
知识与技能
过程与方法
电子白板
教师演示
教师制作
显微镜使用
知识与技能
情感、态度与价值观
电子白板
教师演示
教师制作
细胞的大小与形态
知识与技能
过程与方法
电子白板
教师演示
教师制作
教
学
活
动
设
计
师生活动
设计意图
批注
第一课时
导入新课
教师：利用多媒体展示水螅捕食、繁殖的过程，教师简要说明水螅是一种腔肠动物，接着，展示水螅结构模式图，利用学生初中已学的水螅的知识，引导学生观察并认识水螅是由细胞构成的，细胞是生命活动的基本单位。
推进新课
教师提问：细胞是怎样被发现的呢？学生活动：阅读P28“回眸历史”第一段资料，并观察英国科学家胡克自制的显微镜及所观察到的细胞图像。
教师：（1）英国科学家胡克自制的显微镜能放大的倍数为40～140倍，他利用自制显微镜观察了软木（栎树皮）的薄片，第一次描述了植物细胞的构造，并首次借用拉丁文Cellar（小室）这个词来称呼他所看到的类似蜂巢的极小的封闭小室，实际上这个小室只是死细胞的细胞壁。胡克有关细胞的首次描述是在他的著作《显微图谱》一书中于1665年发表的。
荷兰学者列文虎克用设计较好的显微镜观察了许多动植物的活细胞和原生动物，并于1674年在观察鱼的红细胞时描述了细胞核的结构，此后，虽对细胞观察的资料不断增加，积累了较丰富的材料，但在长达170多年的历史中，对细胞的知识以及它与有机体的关系，人们并没有进行科学概括，没有上升到具有普遍指导意义的理论高度。
教师提问：细胞是谁发现并首次命名的？他所观察到的细胞是真正的细胞吗？
学生回答：发现并首次命名细胞的是英国科学家胡克，但他所观察到的细胞不是真正的细胞，而仅仅是植物死细胞的细胞壁。学生活动：阅读“回眸历史”中关于施莱登和施旺的资料。
教师提问：
（1）细胞学说的内容主要是什么？
（2）细胞学说的建立有什么重大意义？
学生回答：
（1）细胞学说的主要内容是：一切动物和植物都是由细胞构成的，细胞是一切动植物的基本单位。
（2）细胞学说建立的意义：它使人们对动物和植物的认识能统一到细胞的基础上，对现代生物科学的发展具有重要的意义。被恩格斯列为19世纪自然科学的“三大发现”之一。
教师提问：魏尔肖对细胞学说的贡献主要是什么？
学生阅读教材回答：魏尔肖对细胞学说的贡献主要是提出了“细胞只能来自细胞，细胞是一个相对独立的生命活动的基本单位”。这被认为是对细胞学说的重要补充。
教师提问：
（1）细胞学说的建立和发展与哪些科学家的工作是分不开的？
（2）细胞学说的建立与显微镜的发明和利用有什么关系？
学生回答：
（1）细胞学说的建立和发展与英国科学家胡克、德国植物学家施莱登、德国动物学家施旺、德国医生和病理学家魏尔肖等科学家的研究工作是分不开的。
（2）正是由于显微镜的发明和利用，才有了细胞的发现。随着显微镜技术的提高和应用，以及对各种动植物细胞的大量观察和研究，才有了细胞学说的建立与发展。
学生活动：阅读显微镜一节内容，讨论并回答下列问题：
（1）阐述显微镜的发展过程。
从17世纪列文虎克自制的显微镜（放大300倍），到现代普通光学显微镜（最大放大1 500倍），再到电子显微镜（可放大上百万倍）。
（2）哪几位科学家对显微镜的发展作出了重大贡献？
一是列文虎克，于17世纪自制成功由2块镜片构成的“显微镜”，能将微小物体放大300倍，为显微镜的早期发展作出了巨大贡献。
二是德国青年科学家卢斯卡，于20世纪30年代初，利用高电压下电子流波长很短的特点，制造出放大10 000倍的高分辨率电子显微镜。
（3）常用电子显微镜有哪两种类型？两者的区别主要是什么？用途上有何不同？
常用电子显微镜有透射电子显微镜和扫描电子显微镜。两者的区别主要是成像原理不同，透射电子显微镜的成像原理和光学显微镜基本相同，利用电子穿透切片，经过电磁“透镜”放大成像；扫描电子显微镜依靠电子射到样品表面后发射出的更多二次电子，放大后形成反映样品表面形态特征的三维图像。用途上，前者适合于观察细胞内部超微结构，后者适合于观察细胞等样品的表面形态和结构。
教师活动：
（1）利用多媒体展示我国自制的电子显微镜以及利用电子显微镜所观察到的细菌等图像。
（2）利用多媒体展示普通光学显微镜。并启发学生联系初中所学的光学显微镜的知识，准确识别其各部分结构与功能；同时，教师利用普通光学显微镜作示范。
教师提问：
（1）某光学显微镜目镜为10×，物镜为40×，则该显微镜能放大多少倍？
（2）有一架光学显微镜的镜盒里有4个镜头。甲、乙一端有螺纹，甲较长，乙较短；丙和丁无螺纹，丙较长，丁较短。若要在视野中看到较多的细胞，应选择哪组镜头？
学生回答：
（1）400倍。（2）乙和丙。
第二课时
教师PPT展示一只鸡蛋、一个洋葱、一个蘑菇，提问：根据上节课所学知识，这三种不同生物在结构组成上有什么共同之处？
学生回答：他们都是由细胞组成。
教师设疑导入新课：除病毒等少数种类外，生物体都是由细胞组成的，组成不同生物体的细胞大小和形态相同吗？
教师提问：要研究细胞的大小和形态，最好的研究方法是什么？
学生回答：使用显微镜直接观察各种不同生物的细胞。
请同学们回顾初中所学显微镜的知识。讨论正确使用显微镜的方法步骤是什么？
师生共同讨论归纳正确使用显微镜的方法步骤：
取镜安放对光观察整理。
教师提问：在使用显微镜时，为了更好地观察对象，常需要使用高倍镜观察，如何使用高倍镜呢？
学生讨论。
教师边演示边讲解具体方法：先用低倍镜找到要观察的物像，移动装片使需观察对象移到视野中央，转动转换器，换上高倍物镜，调节细准焦螺旋使图像清晰，若视野较暗，可调节聚光镜和反光镜。并归纳如下：
低倍镜移动装片转动转换器调节细准焦螺旋调节聚光镜和反光镜。
教师提问：使用显微镜观察有关组织细胞时，常需先将有关生物组织细胞制作成细胞临时玻片标本，如何制作洋葱鳞片叶表皮细胞和人的口腔上皮细胞临时玻片标本呢？
学生讨论
教师教师利用视频资料展示：
（一）制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时玻片标本
1.准备
（1）用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。
（2）把载玻片放在实验台上，用吸管在载玻片中央滴一滴清水。
2.制片
（1）用镊子从洋葱鳞片叶内侧的表皮上撕取一小块透明薄膜。
（2）把撕下的薄膜浸入载玻片上的水滴中，用镊子把薄膜展平。
（3）用镊子轻轻夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后轻轻地盖在薄膜上，避免盖玻片下面有气泡。
3.染色
（1）把一滴稀释碘液滴在盖玻片的一侧。
（2）用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润到标本的全部。
（二）制作人的口腔上皮细胞临时玻片标本
1.在洁净的载玻片中央，滴一滴生理盐水。
2.用消毒牙签的一端在漱净的口腔侧壁上轻轻地刮几下。
3.把牙签上附着碎屑的一端，放在载玻片上的生理盐水滴中涂抹几下。
4.用镊子夹起洁净的盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的生理盐水滴，然后轻轻地盖在水滴上，避免有气泡。
5.把一滴稀释碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润到标本的全部。
教师提问：
（1）举例说明不同生物的细胞大小和形态是否相同。
（2）举例说明同一生物体内细胞的大小和形态是否相同。
（3）举例说明人体内的不同组织细胞的功能是否相同。
学生讨论回答：
（1）洋葱鳞片叶表皮细胞、人口腔上皮细胞（或其他细胞）及细菌细胞大小和形态不相同（其他合理回答也可以）。
（2）人体内的肌肉组织细胞、骨细胞、神经组织和口腔上皮细胞的大小和形态不同。
（3）人体内的肌肉组织细胞具有收缩运动功能，神经组织细胞具有传导兴奋的功能，口腔上皮细胞覆盖在口腔表面，起保护作用。不同组织细胞的功能不同，其形态、大小也不同。
课堂小结
人体内红细胞呈两面凹的圆饼状，有利于与氧气接触，起运输氧气的作用；神经细胞具有很多突起，有利于神经兴奋的传导；肌肉细胞呈纺锤形，与肌肉组织收缩运动功能相适应。
引导学生自行预习细胞的发现史，培养学生自学的能力。
通过教师的故事叙述，引发学生的兴趣，并且培养学生总结归纳的能力。
学生通过阅读教材，培养自学的能力，并且对显微镜的发现史有更加深入的研究。
认识生物科学的学习与显微镜的研究发明有着不可分割的关系。显微镜发明的意义。
掌握显微镜的使用方法，培养学生独立思考的能力。
通过使用光学显微镜观察各种细胞的实验，激发学生学习生物科学的兴趣
当堂检测
有效练习
用高倍镜观察洋葱根尖的细胞比低倍镜观察到的细胞数目、大小和视野的明亮情况依次是（ ）
多、大、亮 B.少、小、暗
C.多、小、暗 D .少、大、暗
2.使用高倍镜观察装片的步骤是（ ）
①转动转换器把低倍物镜移走，换上高倍镜
②在低倍镜下找到目标
③将目标移到视野中央
④调节细准焦螺旋和反光镜，直到视野适宜、物像清晰为止
A.② ③ ④ ① B. ② ③ ① ④
C .② ④ ① ③ D .③ ④ ② ①
3.当显微镜的目镜为10×，物镜为10×，在视野直径范围内看到一行相连的8个细胞。若目镜不变，物换成40×时，则在视野中可看到这行细胞中的（ ）
A.2个 B.4个 C.16个 D.32个
4.显微镜目镜为10×，物镜为×10时，视野被相连的64个分生组织细胞所充满，若物镜转换为×40后，则在视野中可检测到的分生组织细胞数为 （ ）
A.2个 B .4个 C.16个 D.32个
作业布置
练习册和课时作业
板书设计
第一课时
第一节 生命活动的基本单位——细胞
一、细胞学说的建立与发展
细胞发现细胞学说建立补充完善
二、研究工具——显微镜
列文虎克自制显微镜现代光学显微镜电子显微镜
第二课时
细胞的大小和形态
实验
教学反思
第一课时
本节课是一节以实验为主的新课，但是由于现实条件的制约，无法让同学们亲手做实验，要完成教学任务，只能通过教师的经验以及教学视频的播放来使同学们更加直观的了解到显微镜的操作步骤，在教学的过程中我发现这样很难调动同学们的学习积极性，对于显微镜操作过程中遇到的一些问题很难理解，尤其是物像的偏向和移动的问题。所以在今后的教学过程中遇到操作性的实验我会尽量创造条件进行展示实验，更加直观的观察到实验过程中可能会出现的一些问题。另外，课堂环节的连接也需要与学生有更加紧密的联系，讨论环节把控讨论的时间，深度和广度。
第二课时
本节课上课时间在下午，学生的精神状态不是很好，我就临时调整了教学方法，加入了学生自学的环节，并且在这个过程当中注意以讨论环节来调动学生的积极性，上课的过程中也适当的将一些学生感兴趣的事情来吸引学生的注意力，在实验视频播放的过程中注意讲解一些具体的实验步骤，并且提出一些疑惑来让学生回答，制造一种身临其境的感觉
备注
1.主备教案的内容全部用小四宋体字，二次备课的内容中要删除的内容将字的颜色改为红色（不要真删除），自己添加的所有内容用宋体蓝色字。
2．命名格式要求：序号、章、节、名称(课时)。如：【1】28.1锐角三角函数(1)。
课件34张PPT。第三章 细胞的结构和功能第一节 生命活动的基本单位—细胞一、细胞学说的建立与发展1、1665年，英国科学家 用自制的简易显微镜发现细胞。实际上他当时发现的是死了的植物细胞的 。
2、1838年，德国植物学家 第一次系统地提出植物体是 聚合体。
3、1839年，德国动物学家 提出动植物体都是 的集合体
4、1858年，德国著名 病理学家 指出细胞只能来自 ，细胞是一个相对独立的生命活动的基本单位。这被认为是对 的重要补充。胡克细胞壁施莱登细胞施旺细胞魏尔肖细胞细胞学说5、细胞学说的建立者：施莱登和施旺。
6、细胞学说内容：一切动植物都是由细胞构成的，细胞是一切动植物的基本单位。
7、细胞学说的意义：使动物和植物统一到 细胞的基础上，揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础，阐述了生物界的统一性；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到 水平，极大地促进了生物学的研究进程。细胞例题：下列有关细胞学说的叙述，正确的是（ ）
A．英国科学家胡克是细胞的发现者，也是细胞学说的主要提出者
B．细胞是构成一切生物的基本单位
C．有许多科学家对细胞学说的发展作出了贡献
D．细胞学说揭示了生物的多样性和统一性C二、细胞的大小和形态1、生物体的组成：除 等少数种类以外，生物体都是由 构成的。
2、细胞的形态和大小：
（1）同一生物的细胞形态和大小不同；
（2）同一生物不同组织的细胞形态和大小不同：
（3）在同一生物的相同组织中，细胞的大小也不一样；
（4）同一个细胞，处在不同的发育阶段，其大小也会发生改变。
（5）大多数细胞的直径在 范围内。病毒细胞10-100um3、维持细胞形态的因素：
（1） 细胞内在的结构
（2）自身的表面张力
（3）外部的机械压力等。
4、注意：
（1）细胞的大小和形态与其功能相适应；
（2）生物体或其器官、组织的大小主要取决于细胞数量的多少。 细胞学说的建立与显微镜的发明与利用有什么关系？二、生物科学研究的重要工具—显微镜显微镜发展历程光学显微镜的发明自制的显微镜
（300×）普通光学显微镜的构造目镜粗准焦螺旋 镜筒细准焦螺旋
转换器物镜镜臂聚光器反光镜镜座压片夹载物台（光圈）平面镜
反光镜 显微镜机器部分光学部分镜座
镜柱
镜臂
镜筒
转换器
载物台目镜
物镜
反光镜普通光学显微镜的构造正确使用显微镜高倍镜的方法步骤 低倍镜移动装片调节细
准焦螺旋调节聚光器
或反光镜转动转换器（换高倍镜）光学显微镜各项特点q2、成像特点：放大的倒立的虚像上下倒、左右反 b3、目镜与物镜的比较目镜物镜目镜长短大小物镜长短大小4、镜头长度与放大倍数：目镜：镜头越长，放大倍数越小（反比）
物镜：镜头越长，放大倍数越大（正比） 5、物镜与玻片间的距离：高倍镜距离
低倍镜距离低倍镜下物像 ，细胞数 ，光线高倍镜下物像 ，细胞数 ，光线6、近远大 少暗小多亮7、放大倍数＝目镜x物镜
显微镜放大的是长度或宽度，而不是面积
放大倍数变大。
细胞单行排列82除以扩大的倍数（4）64细胞均匀分布4除以扩大的倍数的平方（42）视野中细胞数目变化的计算：（以物镜扩大4倍，而目镜不变为例） 由于是倒立的像，玻片的移动方向与物像的移动方向相反。 8、玻片的移动方向：结论：物像偏什么方向，玻片向什么方向移动物像偏左下方9、视野中污点的判断转动目镜，污点移动的则污点在目镜上，不动的不在目镜上。
移动玻片，污点移动的则污点在玻片上，不动的不在玻片上。
不在目镜、玻片上则在物镜上。电子显微镜的发明高能电子束波长很短的特点（10 0000 ×）常用的电子显微镜
透射电子显微镜扫描电子显微镜常用的电子显微镜
透射电子显微镜透射电子显微镜透射电子显微镜下放大30000倍的细菌常用的电子显微镜
扫描电子显微镜电子显微镜可将物体放大上百万倍扫描电子显微镜： 样品表面形态思考：观察样品时，是否电子显微镜一定比光学显微镜好？举例说明。例题：1、细胞学说的主要内容阐明了（ ）
A、细胞的多样性
B、不同生物细胞的相同性
C、生物界的统一性
D、细胞是一个完全独立的单位不一定.用何种显微镜观察样品取决于观察和研究的目的.如观察 病毒结构时,由于病毒太小,必须用电子显微镜,而观察草履虫形态时,由于电子显微镜的放大倍数太高,不利于从整体角度观察草履虫,相反,放大倍数比较小的光学显微镜能确保看到草履虫的完整形态,所以选用光学显微镜.C2、创立细胞学说的科学家是（ ）
A．达尔文 B．施莱登和施旺
C．胡克 D．沃森和克里克
3、19世纪30年代创立的细胞学说的最主要的意义是（ ）
A．证明病毒不具有细胞结构
B．使人们对生物体的结构认识进入微观领域
C．证明生物之间存在亲缘关系
D．发现动、植物细胞的不同之处 BB肌肉细胞神经细胞噬中性粒白细胞卵细胞精子红细胞神经细胞免疫荧光细胞 红细胞 干细胞叶肉细胞红细胞肌肉细胞骨细胞神经细胞分生组织平滑肌组织神经组织叶的表皮骨组织上皮组织认一认：这些是什么细胞？造成不同种类细胞形态结构不同的原因：细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置不同，功能不同，是细胞分化的结果。
例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。红细胞 洋葱表皮细胞细胞学说的要点：细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同能够组成的整体的生命起作用。
新细胞可以从老细胞中产生。细胞的大小、数目和种类表：各类细胞直径的比较 不同细胞大小不一样，几乎都不能用肉眼看到，绝大多数只能在显微镜下才能观察。细胞内部的精细结构只能在电子显微镜下观察。 除单细胞外，生物体的大小和细胞的大小没有关系，而是和细胞的多少有关。地球上生活着各种各样的生物，他们的 、 和 虽然千差万别，但是，除 等少数种类外，生物体都是由细胞构成的。 是生物体生命活动的基本单位。大小形态生活习性病毒细胞
