课件49张PPT。 生物科学和我们第一章
生物科学和我们生命现象和生命 活动规律 禽流感 癌症 胃癌 宫颈癌 食管癌 人口老龄化 不健康的生活方式 生活方式 早期诊断 基因诊断和基因治疗 病毒性肝炎 狂犬病 艾滋病 狂犬病 艾滋病 肺结核 淋病 寄生虫 基因诊断 一种或多种感官 望远镜 光学显微镜 电子显微镜 证据 数据 比较精确的数据 平均值 正确使用测量工具 标准计量单位 现有证据 既往实验 设计实验 测量 数据收集 内在规律 分析数据 实验 安全规则 江南中学_生物_学科教学设计
课题
1.生物科学和我们
授课人
课时安排
2课时
课型
新授
授课时间
第1周
课标依据
无课标要求
教材分析
本章内容包含两方面：一是人类的健康问题，主要癌症和传染病，二是像科学家一样实验：科学实验。本节课开启高中生物学习的新篇章，激发学生学习兴趣，奠定今后学生的学习基础。
学情分析
一至六班学生刚刚升上高中，学习的思维还停留在初中阶段的死记硬背，对高中生物知识体系不是很了解，刚开学上课的注意力还不够集中。
三维目标
知识与能力
（1）尝试说出人类健康面临的挑战。
（2）了解生物探究实验的一般程序。
过程与方法
利用多种媒体搜集生一些癌症与传染病的病症和治疗方法，让学生初步掌握学习生物学方法。
情感态度与价值观
学生养成健康的生活习惯，建立科学严谨的实验作风。
教学重难点
教学重点
（1）了解癌症的病因与预防措施。（2）了解探究实验的一般程序。
教学难点
了解探究实验的一般流程。
教法
与
学法
通过一些问题讨论让同学们能够各抒己见，然后每组代表交流问题讨论，老师讲述一些疾病的病症，激发学生学习兴趣，引导学生关注自身健康。
2.根据图的特点合理展示图片，图文结合，帮助学生理解相关知识
信息技术应用分析
知识点
学习目标
媒体内容与形式
使用方式
媒体来源
课程导入
（1）尝试说出人类健康面临的挑战。
（2）了解生物探究实验的一般程序。
PPT
教师讲解
教师制作
自学提示一
自学提示二
利用多种媒体搜集生一些癌症与传染病的病症和治疗方法，让学生初步掌握学习生物学方法。
电子白板
PPT
教师演示
教师制作
教
学
活
动
设
计
师生活动
设计意图
批注
第一课时：
教师：（1）人类社会现在面临哪些问题？
（2）人类健康面临哪些挑战？
学生：结合以往知识回答：
（1）人类面临着粮食、人口、环境、资源和能源、健康等问题
（2）人类健康面临着各种疾病的威胁，有癌症、心血管疾病、传染病、心理疾病。
观察讨论、探究新知
探究一、癌症对人类的威胁
提供信息资料
（1）20世纪70年代癌症死亡人数每年70万，90年代114万，21世纪初150万每年。
（2）世界卫生组织预测，21 世纪全球80多亿人，将有1亿人死于癌症，癌症将成为人类健康的“第一杀手”。
2．首先我们一起来了解癌症对人类的威胁。请结合以下问题，阅读书本P2的内容。
①什么是癌症？近些年来发病率上升的癌症主要有哪些？其中发病率上升最快的癌症有哪些？
②事实2归纳的癌症发病率上升原因有哪些？
③什么因素可以导致癌症的发生，请举例说明。
④请结合诱发癌变的因子和癌症发病率与死亡率等数据信息，提出预防癌症的措施。
⑤结合个人生活见闻，综述当前癌症的治疗现状。？（将问题细化）
分析、讨论，表达见解：
生：癌症是指机体在内外各种致癌因素的作用下局部组织异常增生而形成的恶性肿瘤，即异常增生的细胞。发病率上升的癌症主要有胃癌、肝癌、肺癌和白血病；发病率增长最快的为肺癌，其次为肝癌。
生：增长的原因主要是人口老龄化、吸烟、不健康的生活方式和缺乏体育锻炼。预防措施主要是禁烟和健康的生活方式，可以减少三分之一的发病率，还有三分之一可以通过早期诊断得到有效治疗。
生：物理因素、化学因素和生物因素可诱导癌变有关的基因发生突变，进而引起细胞的恶性增殖，导致癌症。如由乙肝病毒诱发肝癌，辐射引起皮肤癌，煤焦油、尼古丁引发肺癌等。
生：可从以下方面着手预防癌症：？（让学生自觉关注自己的健康）
(1)减少烟草消耗：吸烟仍然是重要的致癌因素。在20世纪，世界范围内大约1 亿人死于吸烟相关的疾病。 (2)倡导健康的生活方式和饮食习惯：经常食用新鲜水果和蔬菜，经常性的体育锻炼可以显著降低肿瘤的发生率。 (3)开展肿瘤普查：通过筛查，早期发现肿瘤，特别是对于宫颈癌和乳腺癌，可以获得预防和治愈的效果。
生：癌症的治疗现状：
(1)当癌症被发现但还未扩散时，可采用手术切除，并可能治愈。
(2)如果已经扩散，通常采用“放疗”或“化疗”的方法进行治疗。
探究二、基因诊断和基因治疗
①什么是基因诊断，基因诊断的原理是什么？
②基因诊断技术有什么特点？
③为什么基因诊断技术能灵敏地诊断疾病？(以肝炎病毒检测为例)
④什么是基因治疗?
小组分析、归纳：
生：基因诊断又叫DNA诊断、分子诊断，是通过从患者体内提取样本，用基因检测方法来判断患者是否有基因异常或携带病原微生物的生物学新技术。基因诊断的原理是DNA分子杂交原理. 针对不同疾病的检测, 有不同的DNA探针, DNA探针分子有特定的脱氧核苷酸序列, 若它与标本中的DNA分子发生杂交, 即可特异性地确定标本上的遗传信息。
生：基因诊断具有针对性强、特异性高；快速、简便；灵敏度高等优点。
【教师总结】
(1)肝炎病毒DNA携带的遗传信息已被破解。
(2)利用肝炎病毒DNA遗传信息的DNA分子做探针。
(3)用此探针检测被检样品，如果是肝炎病毒，根据DNA分子杂交原理，可以形成杂合双链区，如果不是肝炎病毒，无法形成双链区或形成极少双链区。
(4)利用放射性同位素或荧光分子做标记，即使两种DNA分子之间形成极少的双链区，也能够被检出。
师：什么是基因治疗?
生：基因治疗是用正常的基因整合入细胞，以校正和置换致病基因的一种治疗方法。目前从广义上来讲，将某种遗传物质转移到患者细胞内，使其体内发挥作用，以达到治疗疾病目的方法，也谓之基因治疗。
第二课时：
导入：回顾旧知
探究三：像科学家一样实验：科学实验
教师：生命科学研究离不开科学实验，那么探究实验一般过程是怎样的呢？请同学们阅读P3-P5内容。
生：观察现象-提出问题-作出假设-设计实验-实施实验-整理、分析数据-得出结论
师：观察必须真实、准确，把观察到的内容如实记录下来留作证据或者数据；测量要求精确，多次测量求其平均值；巧妙地设计实验是生物科学研究中检验假设正确性的最佳途径；运用数学知识整理、分析、归纳各种数据。
师：阅读边学边做：观察吃糖水中的生命世界，了解水中的单细胞生物。
（列举实验实例具体运用探究实验的一般方法加深学生印象）
以学习小组为单位，进行相关数据的交流，并开展讨论。
导入探究的问题
通过设置各个小问题，将探究的问题细化，使学生能够通过各个问题逐一突破，同时也培养了学生分析问题，归纳问题的能力。
联系学生生活实际，将理论知识用于分析实际当中的问题。
掌握基因诊断的原理和治疗手段。
通过学生科学的思维方式，奠定今后的学习生物学科的基础。
当堂检测
有效练习
见PPT
作业布置
练习册与课时作业相关章节
板书设计
生物科学和我们
一、健康问题
癌症
传染病
基因诊断
基因治疗
科学实验
观察、测量、实验设计、收集数据和分析数据、安全试验、
教学反思
教学反思一：
设计了大量的学生讨论环节，但是对学生的实际学习认知情况不是很了解，在实际上课环节中出现了一些偏差，对学生的指导相对不足，导致自主学习的效果不太理想，今后的教学过程中要注意学生的具体情况，并且给予适当的提示和指导。学生讨论环节结束以后，在各个讨论组成员主动分享讨论成果的，应该给予积极的指正和鼓励，并且在讨论环节结束后，要注意总结学生的发言。
教学反思二：
像科学家一样实验是本章内容的重点，是今后学习实验的关键，但在讲授的过程中口头语过多，影响了讲授的节奏，在讲授完新课后，利用5分钟时间教授学生正确做笔记的方法，督促学生完成笔记工作，布置预习任务，设置预习问题，让学生有目的的进行预习。
