苏教版三年级上册（2018）古诗两首 教案

（ 三 ）年级（ 上 ）册 （语文）学科集体备课表
初备时间
11.19
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
11.20
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
19、古诗两首 《山行》
课 型
新授
课时分配
2课时
第 1 课时　　
上课时间
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项 目
内 容
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教
学
目
标
知 识
能 力
学会《山行》中的生字，理解由生字组成的词语。
过 程
方 法
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情 感
态 度
价值观
欣赏大自然的美丽景色，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
理解诗句意思，体会诗人热爱大自然的感情。
教学、教具
（课件）
准 备
相关课件
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
一、目标导向、确定航点
1、背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本方法：
（1）理解课题，认识作者；
（2）解释词语，说说诗意；
（3）联系实际，发挥想象；
（4）感情朗读，体会诗境。
预设学生活动
二、自主学习、探索航行
1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？
三、合作交流、共享航海
1、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……　
（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）
3、句子的理解：
A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。
D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。（自己说、同桌说、指名说）
5、联系实际，发挥想象
6、介绍古诗（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）
7、交流：表达了诗人的什么感情？在朗读熟练的基础上，体会感情。
8、美读古诗，形式多样，体会情感。　　
三、合作交流，共享航海
学生交流古诗
学生交流自己的看法
教
学
环
节
A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。
D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、联系实际，发挥想象
2、交流：表达了诗人的什么感情？在朗读熟练的基础上，体会感情。
3、美读古诗，形式多样，体会情感。　　
四、拓展训练、放眼航程
介绍古诗（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。
学生用自己的话来说说古诗的诗意。（自己说、同桌说、指名说）
板
书
设
计
山 行
寒山 石径（斜）
白云 人家（生） 山林秋色图
枫林 霜叶（红）
教
学
反
思
??? 学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
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（ 三 ）年级（ 上 ）册 （语文）学科集体备课表
备课时间
11.19
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
11.20
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
19.古诗两首 《枫桥夜泊》
课 型
新授
课时分配
2课时
第 2课时
上课时间
?
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
1、学会《枫桥夜泊》中的生字，理解诗句的内容。
2、能说出诗句中“坐”和“泊”的意思。
过 程
方 法
通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵，理解诗人的情感。
情 感
态 度
价值观
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点
??? 1、 想像诗的画面，体会诗人感情。
??? 2、通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵，理解诗人的情感。
教学难点
通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵，理解诗人的情感。
教学、教具
（课件）
准 备
课件、搜集有关写作背景的资料。
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
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一、目标导向、确定航点
江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。
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这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
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预设学生活动
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认真倾听
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二、自主学习、探索航行
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1.读古诗，想想题目的意思
2.学习古诗的前两句，提出自己不懂的意思。
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三、合作交流、共享航海
１、解释题目。
２、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。
3、感受画面
祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。
4、分析课文，丰富认识
１、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？
２、面对这良辰美景，诗人是怎样一
种心情？
从诗中的哪个字可以看出来？诗人愁到什么程度了？
又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？
那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的？
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1.读古诗，想想题目的意思
2.学习古诗的前两句，提出自己不懂的意思。
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说说题目意思。
对照课后注释，了解每句诗的大体意思。
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通过刚才的读，你仿佛看到了什么。说一说。
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从诗中的哪个字可以看出来？诗人愁到什么程度了？
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那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的？
教
学
环
节
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３、诗人可能在愁些什么？
苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪；
乌鸦的叫声本来就很凄惨——　
天气寒冷，周围布满了霜气——
河边孤单的枫树——
渔船上的点点灯火——
远处传来的悠远的钟声——
总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。
４、你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。
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四、拓展训练、共享航海
这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？　　　
诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？
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想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。
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小练笔：把你想到的写一写。
板
书
设
计
枫桥夜泊
残月 寒霜
见 孤寂
江枫 渔火 对愁眠
闻 乌啼 钟声
教
学
反
思
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在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。