《曹刿论战》教学设计
教材分析:
《曹刿论战》本文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。?
教学目标：
知识与能力目标：
了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
过程与方法目标：
?凭借工具书，在掌握重点字词的基础上，注释疏通文意，理清全文脉络，了解本文?以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法
情感、态度与价值观目标：
学习本文，引导学生继承民族优秀文化，培养爱国主义感情--天下兴亡，匹夫有责
教学重点：
反复诵读，理清行文思路，体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点：
学习本文，引导学生继承民族优秀文化，培养爱国主义感情--天下兴亡，匹夫有责
课前准备：
资料 课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1. 三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探险个究竟吧！请看课文《曹刿论战》。
◆知识窗：
1. 《左传》原名《左氏春秋》，它起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁悼公十四年（前453年），以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。 相传《左传》为左丘明所作。左丘明，姓左丘，名明。左丘明知识渊博，品德高尚，世代为史官，依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》，成为史家的开山鼻祖。
2.历史散文体例：历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪传三体.
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述,以完成对某一历史进程的叙述.国别体史书有《国语》和《战国策》《国语》是以记言为主,兼及记事;《战国策》是以记事为主.
编年体：即以时间为经,以事件为纬来叙写史实.?它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好;不足是不便于集中而广泛地描写人物.《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体.
纪传体：即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创.古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体.这种体例对后世影响很大.
3.背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，公子纠和公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵攻鲁。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。??
【设计意图】兴趣是最好的老师,是最直接的学习动力。此环节,结合历史知识,能很好地激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的内驱力。
二、初读课文，疏通文意
1.听录音，要求学生注意听准字音及句子节奏，可以让学生轻声跟读。
2.全班学生齐读课文。
3.我会读
刿（guì）? 又何间焉（jiàn） 玉帛（bó）?小信未孚（fú）
遂（suì）? 鄙（bǐ）? 辙（zhé） 小惠未徧（biàn）
轼（shì） 弗敢专也（fú）? 旗靡（mǐ）
4.自学课文，疏通字词，理解文意。
5.同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培养伙伴关系，形成共学优势。老师做点拨调控。
●通假字
小惠未徧（“徧”同“遍”，遍及。)
●古今异义
牺牲玉帛 小大之狱 必以情 忠之属也 又何间焉 可以一战 肉食者鄙 再而衰
●一词多义
间：又何间焉： 又间令吴广之次所旁丛祠中
故：公问其故 彼竭我盈，故克之
属：忠之属也 神情与苏黄不属 有良田美池之属
以：可以一战 必以情 必以分人
伐：齐师伐我 伐竹取道，下见小潭
●词类活用
神弗福也（福，名词用作动词，赐福。)
公将鼓之（鼓，名词用作动词，击鼓进军。)
●课内成语
一鼓作气：比喻趁劲头大的时候鼓起干劲，一口气把工作做完。
辙乱旗靡：形容军队溃败混乱。
彼竭我盈：他们的勇气已丧失，我们的士气正旺盛。
6.本文共有三个自然段，概括一下各写了什么？
第一段，写鲁国战前的准备。
第二段，叙长勺之战的全过程。
第三段，论鲁国取胜的原因。
7.思考：文章的线索是什么？
学生思考并讨论后回答，教师归纳出示课件 明确：
①事物发展的线索: 迎战——备战——胜战——评战
②人物活动的线索: 请见——请问——参战——释疑
8.请几位同学试概括课文的内容，教师归纳出示课件
鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
【设计意图】听配乐朗读，感染学生，激起学生情感上的共鸣，调动起学生的朗读兴趣，结合课下注释整体把握课文内容，从而达到积累文言知识的目的。
三、再读课文，探究文本 ?
1.阅读第一段，探究下面的问题：
（1）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是全文的关键词，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？
从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。
（2）“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？
三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。
（3）对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的？为什么第三个准备 “小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
前两个方面的准备，曹刿都予以否定——民弗从也、神弗福也，第三个准备，得到了曹刿的认同，因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
（4）段末句“战则请从”有什么作用？
不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。
2.阅读第二段，探究下面的问题：
（1）曹刿是怎样帮助庄公选择恰当的作战时机的呢？
战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击，曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。
（2）辽阔的万里战场，作者为什么写得如此简略？
第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。
3.阅读第三段，探究下面的问题：
曹刿是如何回答鲁庄公的询问的？
曹刿的回答有两层意思：一是说明为什么要选择“齐人三鼓”的时机进行攻击。 “彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。二是解释他为什么在“下视其辙”、“登轼而望之”后才下令追击，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。
【设计意图】在反复的诵读中，让学生充分把握文中所表达的情感。
四、三读课文，赏析人物
1.找出文中写曹刿的句子，分析他是一个怎样的人呢？(用“从……中可以看出……”的句式说话)
课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。从曹刿请见可以看出他的爱国热情；从曹刿问战可以看出他的政治远见；从曹刿参战可以看出他卓越的军事才能；从曹刿论战可以看出他过人的谋略。
2.课文除了写曹刿还写了鲁庄公,他又是一个怎样的人呢?(用“从……中表现了……”的句式说话)
课文集中表现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神灵的保佑”上，说明他政治上无能；他急于求成，急于进攻，说明他军事上的无知。但他不是一个昏君，从鲁庄公备战见曹刿，三问三答中表现了他实事求是，虚心听取意见；从鲁庄公作战用曹刿，亲自参与打仗中表现了他礼贤下士，任人唯贤；从鲁庄公战后问曹刿，不因胜而自喜中表现了他为求真知而不耻下问。
3.鲁国能够以弱治强的原因是什么？
政治清明，民心所向 （在政治上取信于民）；上下团结 君民一心 （团结曹刿、知人善用）；掌握策略、以逸待劳 （不盲目于强齐硬战）；把握战机、后发制人 （彼竭我盈、一招致胜）。
4.课文的核心人物是曹刿，作者为什么还要写鲁庄公？
写鲁庄公是为了用对比映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿的政治热忱。从曹刿与鲁庄公的对比中，突出他的深谋远虑。
5.本文详写了什么？略写了什么？作者为什么要这样安排？
本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。
【设计意图】让学生在认真地赏读中，细细地体会文章中人物形象。
五、课堂小结，拓展延伸
█本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。
⑴通过对课文的学习，你有什么启示？
⑵你还知道历史上哪些以弱胜强的著名战例？
⑶你知道多少保家卫国的名言。
※学生讨论，以小组发言。教师要鼓励学生大胆发言。
※教师引导：
⑴学习古人忠诚爱国，敢于斗争、善于斗争的尚武精神和克敌制胜的超人智慧；鼓励学生培养热爱祖国，不怕困难，勇担职责，舍我其谁的思想。
⑵历史上以弱胜强的著名战例：秦楚钜鹿之战、楚汉成皋之战、新汉昆阳之战、袁曹官渡之战、吴魏赤壁之战、吴蜀彝陵之战、秦晋淝水之战等等。
⑶爱国名言（参考）
①天下兴亡，匹夫有责 ------明末清初思想家·顾炎武
②捐躯赴国难，视死忽如归。——三国时期文学家·曹植《白马篇》
③位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺—－南宋诗人·陆游《病起书怀》
④投躯报明主，身死为国殇-------南朝刘宋时期诗人·鲍照《代出蓟北门行》-
⑤苟利国家生死以，岂因祸福避趋之! ——清朝政治家·林则徐《赴戍登程口占示家人》
⑥常思奋不顾身，而殉国家之急。 —— 西汉历史学家·班固《《汉书·司马迁传》
⑦封侯非我意，但愿海波平--------明朝军事家·戚继光《韬铃深处》 一年三百六十日，都是横戈马上行-------明朝军事家·戚继光《马上作》
⑧仗策只因图雪耻，横戈原不为封侯------明朝军事家·袁崇焕《边中送别》
【设计意图】这一环节了升华了课文主旨，结合现实中能体现爱国意义的例子加以感悟。
五、作业布置
1.背诵课文?
2.归纳文言知识。??
六、板书设计
曹刿论战
《左传》
↗战前-------问战------政治远见 ↘
A、曹刿 -→战中-------指挥------审时度势 → “远谋 ”↘
↘战后-------分析------深谋远虑 ↗
鲜明对比
↗ 战前-------小惠、小信------政治上平庸↘
B、鲁庄公 → 战中-------急于求战-----------有勇无谋 → “鄙” ↗
↘ 战后-------既克，问其故----军事上无知↗
教学反思：
这堂课中，我努力营造了一个情感的氛围，调动了学生的兴趣，对学生进行了正面的激励，使学生在学习中获得了良好的情感体验。基于“注重合作学习，养成相互切磋的习惯”的理念，课堂进行多维对话和交流。在合作交流的平台上，学生之间、师生之间的思想不断碰撞、激发，新的思想不断生成，这是人的生命本质的体现，一旦学生感到了很想说话，精神被点亮的时候，许多意想不到的创意就产生了。
课件40张PPT。1、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
2、凭借工具书，在掌握重点字词的基础上，注释疏通文意，理清全文脉络，了解本文?以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法
3、学习本文，引导学生继承民族优秀文化，培养爱国主义感情--天下兴亡，匹夫有责 三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探险个究竟吧！请看课文《曹刿论战》。 《左传》原名《左氏春秋》，它起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁悼公十四年（前453年），以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。◆知识窗 相传《左传》为左丘明所作。左丘明，姓左丘，名明。左丘明知识渊博，品德高尚，世代为史官，依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》，成为史家的开山鼻祖。历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪传三体历史散文体例国别体： 通过各国史事个别独立地排列载述,以完成对某一历史进程的叙述.国别体史书有《国语》和《战国策》《国语》是以记言为主,兼及记事;《战国策》是以记事为主. 即以时间为经,以事件为纬来叙写史实，?它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物.《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。?编年体：纪传体：即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创.古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体，这种体例对后世影响很大。 齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，公子纠和公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵攻鲁。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺??
背景透视刿（guì）? 又何间焉（jiàn） 玉帛（bó）?
小信未孚（fú） 遂（suì）? 鄙（bǐ）?
辙（zhé） 小惠未徧（biàn） 轼（shì）
弗敢专也（fú）? 旗靡（mǐ）记一记合作探究，疏通文意十年春，齐师伐我，公将战。曹刿请见，其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。 [译文]鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打鲁国，鲁庄公准备迎战。曹刿请求进见，他的同乡对他说：“大官们自会谋划这件事的，你又何必参与其间呢？”曹刿说：“大官们目光短浅，不能深谋远虑。”于是入宫进见鲁庄公。①齐师：②肉食者：③间（jiàn）： ⑤乃：齐国的军队这里指居高位、享厚禄的人于是，就④鄙：参与鄙陋。这里指目光短浅问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。” [译文]曹刿问鲁庄公：“您凭什么条件同齐国打仗？”庄公说：“衣食这类用来养生的东西，我不敢独自享用，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这是小恩小惠，不能遍及百姓，百姓是不会跟从您的。”庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我不敢虚报，一定对神诚实。”曹刿回答说：“这是小信用，还不能使神信任您，神是不会保佑您的。”②衣食所安：③专：④徧：①何以战：⑤牺牲：即“以何战”，凭借什么作战。以：用，凭，靠。衣食这类养生的东西个人专有通“遍”，遍及，普遍指猪、牛、羊等⑥福：名词作动词，赐福，保佑公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” [译文]庄公说：“对于大大小小的诉讼案件，我虽不能一一明察，一定诚心诚意来处理。”曹刿回答说：“这是你忠于职守的一种表现，可以凭这个条件打一仗。作战时请让我跟从您去。” ②察：明察③情：④忠：(以)实情判断尽力做好分内的事①狱：案件⑤从：跟从重点词语公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 [译文]鲁庄公和曹刿同乘一辆战车，两军在长勺交战。鲁庄公准备下令击鼓进军。曹刿说：“还不可以。” 齐军击过了三次鼓，曹刿说：“可以（击鼓进军）了。”齐军大败。（这时）鲁庄公准备驾车追赶（齐军）。曹刿说：“还不可以。”他走下战车察看齐国军队车轮辗过的痕迹，（又）登上战车前的横木仔细眺望敌情，说：“可以（追击）了。”于是鲁庄公就下令追击齐军。②鼓：③驰：④败绩：大败①乘：乘战车⑤辙：车轮轧出的痕迹名词作动词，击鼓进军驱车(追赶)⑥逐：追赶，追击既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” [译文]战胜齐军之后，鲁庄公问（曹刿）如此指挥军队的缘故。曹刿回答说：“作战，要靠勇气。第一次击鼓能够振作士气；第二次击鼓，士兵们的勇气就衰减了；等到第三次击鼓，士气就用完了。对方的士气用完了，而我方的气势正旺盛，所以战胜了齐国。（像齐国这样的）大国，是很难估测的，我害怕他们有埋伏。我观察他们的车辙印已经乱了，望见他们的军旗已经倒下了，所以下令追逐齐军。” ②作：振作③盈：④再：充满。这里指士气旺盛。①既克：战胜齐军后⑤靡：第二次⑥故：倒下所以●通假字 小惠未徧（“徧”同“遍”，遍及。)知识归纳●古今异义牺牲玉帛 小大之狱 必以情 忠之属也 又何间焉 可以一战 肉食者鄙 再而衰 ●一词多义 间：又何间焉 又间令吴广之次所旁丛祠中
故：公问其故 彼竭我盈，故克之
属：忠之属也 神情与苏黄不属 有良田美池之属
以：可以一战 必以情 必以分人
伐：齐师伐我 伐竹取道，下见小潭 知识归纳●词类活用神弗福也（福，名词用作动词，赐福。)
公将鼓之（鼓，名词用作动词，击鼓进军。) 知识归纳●课内成语一鼓作气：比喻趁劲头大的时候鼓起干劲，一口气把工作做完。
辙乱旗靡：形容军队溃败混乱。
彼竭我盈：他们的勇气已丧失，我们的士气正旺盛。 同学们，本文共有三个自然段，概括一下各写了什么？ 同学们，思考：文章的线索是什么？事物发展的线索: 迎战——备战——胜战——评战人物活动的线索:请见——请问——参战——释疑请几位同学试概括课文的内容？ 鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是全文的关键词，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？
关心国家大事和深谋远虑阅读第一段，探究下面的问题 “何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？“衣食所安，弗敢专也，必以分人”
“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”三方面：“小大之狱，虽不能察，必以情” 对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的？为什么第三个准备 “小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？ 不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。段末句“战则请从”有什么作用？曹刿是怎样帮助庄公选择恰当的作战时机的呢？ 战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击，曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。?阅读第二段，探究下面的问题： 第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。辽阔的万里战场，作者为什么写得如此简略？一是说明为什么要选择“齐人三鼓”的时机进行攻击。 “彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。曹刿是如何回答鲁庄公的询问的？二是解释他为什么在“下视其辙”、“登轼而望之”后才下令追击，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”。曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利阅读第三段，探究下面的问题： 1.找出文中写曹刿的句子，分析他是一个怎样的人呢？(用“从……中可以看出……”的句式说话)爱国热情政治远见卓越的军事才能他过人的谋略 课文除了写曹刿还写了鲁庄公,他又是一个怎样的人呢?(用“从……中表现了……”的句式说话)礼贤下士，任人唯贤政治上无能军事上的无知求真知而不耻下问鲁国能够以弱治强的原因是什么？课文的核心人物是曹刿，作者为什么还要写鲁庄公？本文详写了什么？略写了什么？作者为什么要这样安排？ ⑴通过对课文的学习，你有什么启示？
⑵你还知道历史上哪些以弱胜强的著名战例？
⑶你知道多少保家卫国的名言。⑥常思奋不顾身，而殉国家之急。
—— 西汉历史学家·班固《《汉书·司马迁传》
⑦封侯非我意，但愿海波平--------明朝军事家·戚继光《韬铃深处》
一年三百六十日，都是横戈马上行-------明朝军事家·戚继光《马上作》
⑧仗策只因图雪耻，横戈原不为封侯------明朝军事家·袁崇焕《边中送别》 1.背诵课文?
2.归纳文言知识。??
