八年级下册《回延安》教学设计
【课标分析】
一、课标要求
1．能利用工具书识字词。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．理解分析主要内容；体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
二、课标分析
以上所述目标是结果性目标，叙述方式是行为动词（行为表现）+核心概念（关键词），其中 “识”“熟练使用”“理清”“理解”等是行为动词，认知维度是理解层次，因此无论是认知维度还是知识维度都有较高的要求。
【教材分析】
《回延安》是八年级下册中的一首现代诗,诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情,通过回延安一一忆延安一一说延安一一看延安一一祝延安,五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐,又有间接抒情.或用动词,或描描写,便感情抒发既酣畅淋漓漓,又生动形象,具有很强的感染力。诗歌教学,应侧重在指导学生如何读诗,掌握读诗的基本方法, 引导学生自主深入的欣赏,并在欣赏品析过程中培养能力。
【学情分析】
此学段的学生经过一年多的初中语文的学习，已积累了一定的语文基础知识，掌握了常用的阅读分析的方法，初步具备了独立分析问题的能力。但诗歌作品相对来说接触有限，尤其是本课涉及的“信天游”的形式和比兴的手法，学生还比较陌生，需要教师的讲解介绍。另外对于八年级的学生已经具备初步品味语言的能力，但在品味方法、技巧、策略等方面还需要教师给予必要的提示。
【教学目标】
1.通过运用工具书，能积累掌握注释及课后“读读，写写”中字词的音、形、义。
2.通过诵读课文，能感知这首诗的内容，体会作者对革命圣地延安、革命事业和革命人民的热爱之情。
3.通过组织不同形式的朗读，品味、赏析关键词、句，能掌握比喻、夸张等修辞手法及作用，了解“信天游”这种民歌的形式特点和语言风格。
【教学重点】
1.通过诵读课文，能感知这首诗的内容，体会作者对革命圣地延安、革命事业和革命人民的热爱之情。
2. 通过组织不同形式的朗读，品味、赏析关键词句能掌握比喻、夸张等修辞手法及作用
【教学难点】
了解“信天游”这种民歌的形式特点和语言风格。
【教学评价】
针对目标1的评价：
学生能够正确读出重点字词的读音，会写这些字，并能用自己的语言说出重点词语的含义。
针对目标2的评价：
学生能通过自读课文，能会用简练的语言概括诗歌每节的内容，并能表达出读过诗歌后的初步情感体验。
针对目标3的评价：
学生能找出诗歌中的富有表现力的词、句，并能体会出它的表达作用，了解“信天游”这种民歌的形式特点和语言风格。
【评价任务】
目标
指向
评价任务
评价标准
目标一
通过运用工具书，能积累掌握注释及课后“读读，写写”中字词的音、形、义。
学生能够正确读出老师出示重点字词的读音，会写这些字，并能用自己的语言说出重点词语的含义。
1.我能读准重点字音，2分。
2.我能解释词语含义2分。
3.我能写出重点字形，2分。
目标二
通过诵读课文，能感知这首诗的内容，体会作者对革命圣地延安、革命事业和革命人民的热爱之情。
1.通过朗读课文，能会用简练的语言概括诗歌每节的内容。
2.通过朗读课文，并能表达出读过诗歌后的初步情感体验。
1.我能读懂文章并能用简洁的语言概述诗歌每节的内容。3分。
2.我能用比较流畅的语言表达我的阅读体验。3分
目标三
通过朗读、品味、赏析关键词、句，能掌握比喻、夸张等修辞手法及作用，了解“信天游”这种民歌的形式特点和语言风格。
1.对文中富有表现力的词、句运用圈点批注的方式进行赏析。
2. 通过组织不同形式的朗读，品味、赏析关键词、句，能掌握比喻、夸张等修辞手法及作用。
3. 了解“信天游”这种民歌的形式特点和语言风格。
1.我能圈画出富有表现力的词、句。2分
2.我能对这些词句从不同角度进行赏析，并掌握比喻、夸张等修辞手法及作用。3分
3.我能初步了解“信天游” 这种民歌的形式特点和语言风格。3分
【课时安排】一课时
【教学过程】
教学环节
教师活动
学习与评价活动
环节一
走进信天游
【活动一】构建动场
一、欣赏信天游歌曲，导入课文。
二、 检查预习
1.给下列加点字注音，并会写这些字词。
窑 登时 糜子 油馍
脑畔 眼眶 白羊肚
2.解释下列字词
糜子 脑畔 鸡毛信
1.学生仔细查看任务后独立完成，解决问题。
2.学生能依据评分规则对下述要求进行自评：字词读音准确，会写字词，理解词语含义。
环节二
初读感知
【活动二】初读感知
1.自主学习
大声朗读诗歌，请用一句话概括每一节的内容，体会每部分内容流露出的作者的感情。2.合作探究
小组交流自己对诗歌内容、情感的理解。
1.学生能声音洪亮的朗读课文，并能用简洁语言概括每节诗歌的内容。
2通过朗读诗歌，能感受作者回到延安时激动喜悦的情感。并能用自己的语言
把这种情感描述、表达出来。
环节三
诵读展示
【活动三】真情诵读
（一）自主学习
自由选读：以小组为单位选取喜欢的部分或小节进行诵读，一起探讨朗读时应注意的语气、语调、重音、感情等，共同策划喜欢的朗读形式。（齐读、轮流读、双声部读、表演读等）
（二）合作探究
小组展示，其他同学从字音、节奏、感情、语速、形式等角度进行评价。
1.我能把握朗读的语气、语调、重音、感情等，通过不同形式的朗读，进一步体会能感受作者回到延安时激动喜悦的情感。
2.我能对别人的朗读从从字音、节奏、感情、语速、形式等角度进行评价。
环节四
品读鉴赏
【活动三】品读鉴赏
自主学习
请同学们有感情的朗读诗中给你感受最深或自己最喜欢的句子，将你的感受或喜欢的理由批注在旁边。
合作探究
1.小组交流，补充或纠正。
2.小组展示，其他小组认真倾听，补充或纠正。
预设：“比兴”这种手法，学生可能比较陌生，可以投影运用这种手法的诗句点拨。
综合建模
《 回延安》采用“信天游”形式，诗人以赤子之心歌颂了“母亲”延安，从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。在那个年代，为了革命信仰，为了建设新生活，延安人民发扬“延安精神”，经过艰苦的努力，生活不断地好起来，那么在今天，“延安精神”还值得我们学习吗？
1.我能圈画出富有表现力的词、句。
2.我能对这些词句从不同角度进行赏析，并掌握比喻、夸张等修辞手法及作用3分
3.我能初步了解“信天游” 这种民歌的形式特点和语言风格。（3分）
环节四
当堂检测
A层：
1.下列读音不准确的是（ ）
A. 眼眶 kuàng 登时dēng
B.油馍 mó 脑畔 pàn
C.白羊肚dù 糜子méi
2.根据要求，填写诗句：
(1)通过对话和动作的描写来抒情的诗句:
(2)通过景物和场面的描写来抒情的诗句:
(3)通过想象和联想来抒情的诗句：
(4)直接抒发内心的感受的诗句：
B层：
请用简练的语言概括“信天游”这种民歌形式的特色。
板书设计
回延安 贺敬之
回 忆 话 赞 祝
激动 喜悦 赞美
课件13张PPT。2 回延安部编本人教版·八年级语文下册信天游构建动场◆生难字、词羊羔 糜子 窑 黍类
柳林铺 盏 喘 搂
白羊肚毛巾 畔 眶
pùdǔméiyáoshǔzhǎnchuǎnpànkuànɡɡāolǒu预习反馈糜子？ 脑畔？ 鸡毛信？初读感知请用一句话概括每一节的内容，体会每部分内容流
露出的作者的感情。（一）自主学习（二）合作探究
小组交流自己对诗歌内容、情感的理解。
真情诵读 （一）自主学习 自由选读：以小组为单位选取喜欢的部分或小节进行诵读.
1.一起探讨朗读时应注意的语气、语调、重音、感情等;
2.共同策划喜欢的朗读形式。（齐读、轮流读、双声部读、表演读等）真情诵读 （二）合作探究 小组展示，其他同学从字音、节奏、感情、语速、
形式等角度进行评价。品读鉴赏 （一） 自主学习
请同学们有感情的朗读诗中给你感受最深或自己最喜欢的句子，将你的感受或喜欢的理由批注在旁边。
品读鉴赏 （二） 合作探究
1.小组交流，补充或纠正。
2.小组展示，其他小组认真倾听，补充或纠正。
树梢树枝树根根，
亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶眼望着妈，
小米饭养活我长大。比兴手法 比——以彼物比此物也；“兴”者，起也，取譬引类，起发己心；兴——先从别的事物引起所咏之物，以为寄托。委婉含蓄，寓意深远，文已尽而意有余。比兴手法树梢树枝树根根，
亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶眼望着妈，
小米饭养活我长大。押韵，又作压韵，是指在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字或者平仄统一，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。这些使用了同一韵母字的地方，称为韵脚。
押 韵综合建模《 回延安》采用“信天游”形式，诗人以赤子之心歌颂了“母亲”延安，从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。在那个年代，为了革命信仰，为了建设新生活，延安人民发扬“延安精神”，经过艰苦的努力，生活不断地好起来，那么在今天，“延安精神”还值得我们学习吗？ 当堂检测2.根据要求，填写诗句：
(1)通过对话和动作的描写来抒情的诗句:
(2)通过景物和场面的描写来抒情的诗句:
(3)通过想象和联想来抒情的诗句：
(4)直接抒发内心的感受的诗句：
B层：
请用简练的语言概括“信天游”这种民歌形式的特色。
