黄鹤楼送别 表格式教案
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文档简介
（五）年级（上）册 （? 语文 ）学科集体备课表
备课时间
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主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
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复 备 人
复 备 人
所在单位
课?? 题
?25? 黄鹤楼送别
课??? 型
新授
课时分配
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第?? 1?? 课时
上课时间
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项??? 目
内????????? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。读通课文，初步了解课文的内容。
过? 程
方? 法
正确、流利的朗读课文。背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
情? 感
态? 度
价值观
能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学重点
读通课文，初步了解课文的内容。
教学难点
读通课文，初步了解课文的内容。
教学、教具
（课件）
准??? 备
多媒体课件
教 ??? 学 ??? 流??? 程
?教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
1、目标导向，确定航点：
??? 1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？ 2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 幻灯出示该古诗 3、师范读
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指名交流
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4、自由读，读准字音。 5、齐读，指名读。
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学
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环
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节
? 6、揭题25黄鹤楼送别 7、学生针对课题质疑
二、自主学习，探索航行：
1、提出要求： （1）读准字音借助拼音读好生字。 （2）读顺课文 （3）理解课文大概内容，思考上述提出的问题。 2、检查 （1）出示生字 （2）出示词语 烟雾 迷蒙 繁花似锦 饯行 飞檐凌空
敬仰 誉满天下 伫立 脍炙人口 凝视 a、指名读，师纠正字音 （4）评价指出优缺点后齐读。 （5）读后初步回答上述提出的问题。
??? 三、合作交流，共享航海： 1、投影生字 2、指导识记方法和书写注意点 3、根据学生提到的字进行范写。 4、学生描红、临写字（师巡视纠正写姿） 四、拓展训练，放眼航程：
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指名认读。
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b、齐读
（3）指名分节朗读课文。
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1、完成习字册 2、朗读全文
板
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书
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设
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计
25 黄鹤楼送别
李白?? 孟浩然
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课
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后
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反
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思
? “感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情。可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。《全日制义务教育语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列入课程目标之中，更可见情感是语文教学的灵魂。正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”基于以上思考，我在教学《黄鹤楼送别》时，试图沿着情感的纬线，引导学生品词析句，层层深入，循序渐进地让学生感悟两位大诗人的依依惜别之情。
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?25? 黄鹤楼送别
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知? 识
能? 力
学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。读通课文，初步了解课文的内容。
过? 程
方? 法
正确、流利的朗读课文。背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
情? 感
态? 度
价值观
能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学重点
能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学难点
能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学、教具
（课件）
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多媒体课件
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教? 师? 活? 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
1、同学们，今天我们继续学习25黄鹤楼送别 2、首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去，把题目更具体化。 3、在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。（出示诗句）
二、自主学习，探索航行：
（齐读课题）
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（指名说） ?
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1、听课文录音，思考刚才提出的疑问？
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学
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环
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节
2、同学们刚才我们听了一遍课文，现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。 4、针对第一句诗句，你解决了哪几个问题？ （1）故人“指的是谁？为什么称为“故人”？ （2）“烟花三月”是一番怎样的情景？你从哪里知道的？景色美不美？你能把这种美的感觉读出来吗？ （3）“下”是什么意思？ 5、在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？ 6、指名回答板书：依依惜别 随机出示第2节 8、下面一段是他们的话别。板书：话 三、合作交流，共享航海：
1、刚才我们主要解决了第一句诗句，下面我们看第二句诗。 2、这句话，谁能用书上的话来解释？ 3、指名说出示第4小节 4、从这句话中你感受到了什么？ 6、这时候李白会在心中对孟浩然说些什么呢？板书：行 7、此时此刻，李白按奈不住激动的心情，随即吟出脍炙人口的名诗。 四、拓展训练，放眼航程：
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（学生动手圈画）
3、以小组为单位，把你找到的答案在小组里交流一下。 ?
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（4）自己把诗意说一下。
7、自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。 指名读，学生评价，齐读
9、学生自由练读，表演。 ?
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1、指名读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
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5、看图片，练读，指名读，齐读。
读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
同学们课后找到其它送别诗
板
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书
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25? 黄鹤楼送别
景? 情? 话? 行?
课
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后
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思
?? 在整体感知的基础上，引导学生抓住关键词句含英咀华，涵咏真情。比如：“令人敬仰”、“誉满天下”、“一直”、“海内存知己，天涯若比邻”、“伫立”、“凝视”等，引导学生细细品味，并通过“以读激情”的方式，引导学生深入文本，指导学生不仅看文字表面的意思，更深入到文本内部，发现文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。
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资源说明:
备课时间
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?25? 黄鹤楼送别
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新授
课时分配
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第?? 1?? 课时
上课时间
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项??? 目
内????????? 容
教
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学
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标
知? 识
能? 力
学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。读通课文，初步了解课文的内容。
过? 程
方? 法
正确、流利的朗读课文。背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
情? 感
态? 度
价值观
能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学重点
读通课文，初步了解课文的内容。
教学难点
读通课文，初步了解课文的内容。
教学、教具
（课件）
准??? 备
多媒体课件
教 ??? 学 ??? 流??? 程
?教
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学
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教? 师? 活? 动
预设学生活动
1、目标导向，确定航点：
??? 1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？ 2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 幻灯出示该古诗 3、师范读
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指名交流
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4、自由读，读准字音。 5、齐读，指名读。
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环
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? 6、揭题25黄鹤楼送别 7、学生针对课题质疑
二、自主学习，探索航行：
1、提出要求： （1）读准字音借助拼音读好生字。 （2）读顺课文 （3）理解课文大概内容，思考上述提出的问题。 2、检查 （1）出示生字 （2）出示词语 烟雾 迷蒙 繁花似锦 饯行 飞檐凌空
敬仰 誉满天下 伫立 脍炙人口 凝视 a、指名读，师纠正字音 （4）评价指出优缺点后齐读。 （5）读后初步回答上述提出的问题。
??? 三、合作交流，共享航海： 1、投影生字 2、指导识记方法和书写注意点 3、根据学生提到的字进行范写。 4、学生描红、临写字（师巡视纠正写姿） 四、拓展训练，放眼航程：
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b、齐读
（3）指名分节朗读课文。
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1、完成习字册 2、朗读全文
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25 黄鹤楼送别
李白?? 孟浩然
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? “感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情。可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。《全日制义务教育语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列入课程目标之中，更可见情感是语文教学的灵魂。正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”基于以上思考，我在教学《黄鹤楼送别》时，试图沿着情感的纬线，引导学生品词析句，层层深入，循序渐进地让学生感悟两位大诗人的依依惜别之情。
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（五）年级（上）册 （? 语文 ）学科集体备课表
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第?? 2?? 课时
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能? 力
学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。读通课文，初步了解课文的内容。
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方? 法
正确、流利的朗读课文。背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
情? 感
态? 度
价值观
能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学重点
能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学难点
能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学、教具
（课件）
准??? 备
多媒体课件
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教? 师? 活? 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
1、同学们，今天我们继续学习25黄鹤楼送别 2、首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去，把题目更具体化。 3、在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。（出示诗句）
二、自主学习，探索航行：
（齐读课题）
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1、听课文录音，思考刚才提出的疑问？
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2、同学们刚才我们听了一遍课文，现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。 4、针对第一句诗句，你解决了哪几个问题？ （1）故人“指的是谁？为什么称为“故人”？ （2）“烟花三月”是一番怎样的情景？你从哪里知道的？景色美不美？你能把这种美的感觉读出来吗？ （3）“下”是什么意思？ 5、在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？ 6、指名回答板书：依依惜别 随机出示第2节 8、下面一段是他们的话别。板书：话 三、合作交流，共享航海：
1、刚才我们主要解决了第一句诗句，下面我们看第二句诗。 2、这句话，谁能用书上的话来解释？ 3、指名说出示第4小节 4、从这句话中你感受到了什么？ 6、这时候李白会在心中对孟浩然说些什么呢？板书：行 7、此时此刻，李白按奈不住激动的心情，随即吟出脍炙人口的名诗。 四、拓展训练，放眼航程：
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（学生动手圈画）
3、以小组为单位，把你找到的答案在小组里交流一下。 ?
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（4）自己把诗意说一下。
7、自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。 指名读，学生评价，齐读
9、学生自由练读，表演。 ?
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1、指名读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
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5、看图片，练读，指名读，齐读。
读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
同学们课后找到其它送别诗
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25? 黄鹤楼送别
景? 情? 话? 行?
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?? 在整体感知的基础上，引导学生抓住关键词句含英咀华，涵咏真情。比如：“令人敬仰”、“誉满天下”、“一直”、“海内存知己，天涯若比邻”、“伫立”、“凝视”等，引导学生细细品味，并通过“以读激情”的方式，引导学生深入文本，指导学生不仅看文字表面的意思，更深入到文本内部，发现文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。
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