六年级语文上册教案 穷人 3（冀教版）
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穷人
课 题 穷人
教学目标 1.在充分预习的基础上，正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字，能够主动积累词句，理解词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，理清课文的叙述顺序。4.品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界。5.学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。
教学重点 正确认读生字，理解词语的意思；通过分析桑娜和渔夫的心理活动、语言描写感悟他们的美好品质
教学难点 分析人物的心理活动、语言描写等，感悟人物品质
训练点 1.省略号的作用。2.心理描写、环境描写、语言描写对刻画人物的作用。
课前准备 学生预习：1.正确、流利朗读课文，划出不认识的字和生词，借助工具书或联系上下文进行理解，不理解的地方做上标记。2.查阅资料：了解作者列夫.托尔斯泰以及《穷人》的写作背景。
教学时间 2课时
教 学 过 程第一课时
教学环节 师 生 活 动 个 性 化 修 改
情境引题 同学们，我们在五年级学习过了《跳水》这篇课文，你还记得本文的作者是谁吗：（学生回答）。今天，我们再来学习他的另一篇文章——《穷人》（板书课题）
初读指导（一） 请同学们在小组内交流读课文和字词的掌握情况况，比一比，谁的预习效果好？（4分钟后汇报）。
师生交流 1.学生在小组长的组织下，进行组内交流。组长要有针对性地对于课文中阅读难度大的地方以及难理解的词语进行重点交流。2.小组通过交流，形成结论。3.汇报各小组的预习情况（1）各小组选出代表读文，其他小组做好评价。（2）汇报小组内认为难写、难认的字、词，教师有针对性地板书。（3）还有哪些不理解的词语？
自学指导（二） 请同学们默读课文，想一想，课文主要写了一件什么事？分别是从哪几个方面写的？
师生交流 1.学生默读课文，独立思考2.小组交流形成结论3.以小组为单位，全班交流。
质疑答疑 学生可能会有的疑问：1.桑娜一家为什么会那么贫穷？2.桑娜和渔夫家那么贫穷，为什么还要收养邻居的两个孩子？ 教师质疑：桑娜和渔夫给你留下了怎样的印象？
综合训练 1.形近字组词：娜（ ） 啸（ ） 汹（ ） 溅（ ）挪（ ） 肃（ ） 凶（ ） 贱（ ）揍（ ） 梧（ ） 撕（ ） 霉（ ）凑（ ） 悟（ ） 嘶（ ） 侮（ ）2.词语填空：寒风（ ） 汹涌（ ） 波涛（ ）狂风（ ） 心惊（ ） 自言（ ）（ ）不安 自（ ）自（ ） 眼花（ ）3.通过对课文的初步学习，你认为桑娜和渔夫是一个 的人。
第二课时
教学环节 师 生 活 动 个 性 化 修 改
情景引入 同学们，上节课我们一起学习了《穷人》这篇课文，渔夫和桑娜给你留下了怎样的印象？（善良），今天我们来继续学习这篇课文。（板书：穷人）
再读指导（一） 请同学们仔细读课文的一、二、六自然段，思考下列问题：1.从这三个自然段中你感受到了什么？你是从哪些词语、句子中体会到的？（划出相应的词、句）2.桑娜、西蒙的生活如此贫穷，说明了什么？3.邻居西蒙的遭遇如何？你认为西蒙是个怎样的人？
师生交流 1.学生按要求自学课文。2.小组内交流自己的学习成果，组内达成共识。确定中心发言人。3.以小组为单位，汇报学习成果。（让学生结合重点词语或句子谈出桑娜和渔夫贫穷并分析背景）
自学指导（二） 全文没有一句直接赞美穷人的话，然而我们却感受到了桑娜和渔夫的优秀品质。请同学们认真默读课文，划出令你感动的句子，并批注上自己的理解。然后和小组同学说一说。
师生交流 1.学生按要求自学文本。2.小组交流自己的学习体会，并形成一致意见，准备汇报交流。3.班级汇报交流： 预设交流内容： A.“她的心跳得很厉害……觉得非这样做不可”。（主要交流以下问题）（1）“这样做”指什么？（2）“不知道为什么这样做”与“但是觉得非这样做不可”矛盾吗？为什么？B.“桑娜脸色苍白，神情激动……揍我一顿也好。”（1）这一段围绕哪个词语来写？是什么意思？（2）从哪可以看出桑娜忐忑不安？（说话的语序、省略号的使用等）省略号在这里运用有什么好处？（3）桑娜为什么会有这样的心理活动？（结合家庭状况去理解）C.“渔夫皱起眉，……桑娜拉开了帐子”。（1）哪些词语可以看出渔夫感到问题很难办？为什么？（2）“搔搔后脑勺”说明了什么？（3）渔夫做了什么决定？（4）“我们总能熬过去的”中的“熬”字可以换一种说法吗？比较一下，用什么字较好？从“熬”字中你可以体会到什么？学生还可能从其他方面去理解文章，教师适当指导。同时，注意读悟结合，体会文章表达的思想感情。另外，在每一处感悟时，要体会作者的写作手法，并适当进行写作方法的训练
质疑答疑 学生可能有的问题：1.桑娜家每天都吃鱼，为什么还说贫穷呢？2.桑娜和渔夫明知道收养两个孩子后，家里会更困难，为什么还要收养西蒙的两个孩子呢？3.桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子后，生活会是什么样？教师设疑：课文使用了哪些写作方法，把桑娜和渔夫的品质表现得淋漓尽致？
专项训练 选择填空：省略号的作用主要有：A.心理活动的时断时续。B.表示省略递增的次数。C.表示语意的跳跃。D.表示说话结巴，欲言又止。请选择出下面句子中省略号的用法：1.我吗……缝缝补补……（ ）2.谢谢上帝，总算活着回来啦……我不在，你在家干什么呢？（ ）3.古老的钟嘶哑地敲了十下、十一下……（ ）4.……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来呀？……他会揍我的！（ ）
课堂小结 师生共同总结，引导学生说出学习此文后的收获。
综合训练 片断练习：请你运用所学的语言描写、动作描写和心理描写写一个片段，可以是一个人，也可以是一个场景。
拓展延伸 1.放飞思绪：桑娜和渔夫收留孩子后，他们的生活会怎样？他们的内心世界又会怎样？请写出来。2.课下搜集列夫.托尔斯泰的作品进行阅读。
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穷人
课 题 穷人
教学目标 1.在充分预习的基础上，正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字，能够主动积累词句，理解词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，理清课文的叙述顺序。4.品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界。5.学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。
教学重点 正确认读生字，理解词语的意思；通过分析桑娜和渔夫的心理活动、语言描写感悟他们的美好品质
教学难点 分析人物的心理活动、语言描写等，感悟人物品质
训练点 1.省略号的作用。2.心理描写、环境描写、语言描写对刻画人物的作用。
课前准备 学生预习：1.正确、流利朗读课文，划出不认识的字和生词，借助工具书或联系上下文进行理解，不理解的地方做上标记。2.查阅资料：了解作者列夫.托尔斯泰以及《穷人》的写作背景。
教学时间 2课时
教 学 过 程第一课时
教学环节 师 生 活 动 个 性 化 修 改
情境引题 同学们，我们在五年级学习过了《跳水》这篇课文，你还记得本文的作者是谁吗：（学生回答）。今天，我们再来学习他的另一篇文章——《穷人》（板书课题）
初读指导（一） 请同学们在小组内交流读课文和字词的掌握情况况，比一比，谁的预习效果好？（4分钟后汇报）。
师生交流 1.学生在小组长的组织下，进行组内交流。组长要有针对性地对于课文中阅读难度大的地方以及难理解的词语进行重点交流。2.小组通过交流，形成结论。3.汇报各小组的预习情况（1）各小组选出代表读文，其他小组做好评价。（2）汇报小组内认为难写、难认的字、词，教师有针对性地板书。（3）还有哪些不理解的词语？
自学指导（二） 请同学们默读课文，想一想，课文主要写了一件什么事？分别是从哪几个方面写的？
师生交流 1.学生默读课文，独立思考2.小组交流形成结论3.以小组为单位，全班交流。
质疑答疑 学生可能会有的疑问：1.桑娜一家为什么会那么贫穷？2.桑娜和渔夫家那么贫穷，为什么还要收养邻居的两个孩子？ 教师质疑：桑娜和渔夫给你留下了怎样的印象？
综合训练 1.形近字组词：娜（ ） 啸（ ） 汹（ ） 溅（ ）挪（ ） 肃（ ） 凶（ ） 贱（ ）揍（ ） 梧（ ） 撕（ ） 霉（ ）凑（ ） 悟（ ） 嘶（ ） 侮（ ）2.词语填空：寒风（ ） 汹涌（ ） 波涛（ ）狂风（ ） 心惊（ ） 自言（ ）（ ）不安 自（ ）自（ ） 眼花（ ）3.通过对课文的初步学习，你认为桑娜和渔夫是一个 的人。
第二课时
教学环节 师 生 活 动 个 性 化 修 改
情景引入 同学们，上节课我们一起学习了《穷人》这篇课文，渔夫和桑娜给你留下了怎样的印象？（善良），今天我们来继续学习这篇课文。（板书：穷人）
再读指导（一） 请同学们仔细读课文的一、二、六自然段，思考下列问题：1.从这三个自然段中你感受到了什么？你是从哪些词语、句子中体会到的？（划出相应的词、句）2.桑娜、西蒙的生活如此贫穷，说明了什么？3.邻居西蒙的遭遇如何？你认为西蒙是个怎样的人？
师生交流 1.学生按要求自学课文。2.小组内交流自己的学习成果，组内达成共识。确定中心发言人。3.以小组为单位，汇报学习成果。（让学生结合重点词语或句子谈出桑娜和渔夫贫穷并分析背景）
自学指导（二） 全文没有一句直接赞美穷人的话，然而我们却感受到了桑娜和渔夫的优秀品质。请同学们认真默读课文，划出令你感动的句子，并批注上自己的理解。然后和小组同学说一说。
师生交流 1.学生按要求自学文本。2.小组交流自己的学习体会，并形成一致意见，准备汇报交流。3.班级汇报交流： 预设交流内容： A.“她的心跳得很厉害……觉得非这样做不可”。（主要交流以下问题）（1）“这样做”指什么？（2）“不知道为什么这样做”与“但是觉得非这样做不可”矛盾吗？为什么？B.“桑娜脸色苍白，神情激动……揍我一顿也好。”（1）这一段围绕哪个词语来写？是什么意思？（2）从哪可以看出桑娜忐忑不安？（说话的语序、省略号的使用等）省略号在这里运用有什么好处？（3）桑娜为什么会有这样的心理活动？（结合家庭状况去理解）C.“渔夫皱起眉，……桑娜拉开了帐子”。（1）哪些词语可以看出渔夫感到问题很难办？为什么？（2）“搔搔后脑勺”说明了什么？（3）渔夫做了什么决定？（4）“我们总能熬过去的”中的“熬”字可以换一种说法吗？比较一下，用什么字较好？从“熬”字中你可以体会到什么？学生还可能从其他方面去理解文章，教师适当指导。同时，注意读悟结合，体会文章表达的思想感情。另外，在每一处感悟时，要体会作者的写作手法，并适当进行写作方法的训练
质疑答疑 学生可能有的问题：1.桑娜家每天都吃鱼，为什么还说贫穷呢？2.桑娜和渔夫明知道收养两个孩子后，家里会更困难，为什么还要收养西蒙的两个孩子呢？3.桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子后，生活会是什么样？教师设疑：课文使用了哪些写作方法，把桑娜和渔夫的品质表现得淋漓尽致？
专项训练 选择填空：省略号的作用主要有：A.心理活动的时断时续。B.表示省略递增的次数。C.表示语意的跳跃。D.表示说话结巴，欲言又止。请选择出下面句子中省略号的用法：1.我吗……缝缝补补……（ ）2.谢谢上帝，总算活着回来啦……我不在，你在家干什么呢？（ ）3.古老的钟嘶哑地敲了十下、十一下……（ ）4.……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来呀？……他会揍我的！（ ）
课堂小结 师生共同总结，引导学生说出学习此文后的收获。
综合训练 片断练习：请你运用所学的语言描写、动作描写和心理描写写一个片段，可以是一个人，也可以是一个场景。
拓展延伸 1.放飞思绪：桑娜和渔夫收留孩子后，他们的生活会怎样？他们的内心世界又会怎样？请写出来。2.课下搜集列夫.托尔斯泰的作品进行阅读。
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