课件20张PPT。19 枣儿孙鸿人教版·九年级下册 童年往事，宛如一颗颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它像一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。然而，《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧──《枣儿》。 孙鸿，靖江戏剧小品作家。
《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获99中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。 创作背景 《枣儿》发表于1999年，在剧烈深刻的社会变革中, 人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意提醒。
学习目标 1.了解话剧小品的基础常识。
2.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。
3.体会作品的象征手法。听读课文·动手标记整体感知 1.利用工具书，结合文下注释，扫清阅读障碍。
2.概括剧情，
把握结构。
掸（ ） 馋（ ） 钢盔（ ）
威严：
蓦（ ）然：
囫（ ）囵（ ）：
凝（ ）视：
踌（ ）躇（ ）：
喃（ ）喃自语：
蹑（ ）手蹑脚：
无可奈何：
lún mò ? 有威力而又严肃的样子。 chóu ? 猛然；不经心地。 聚精会神地看。 hú ? 完整；整个儿的。 níng ? 犹豫不决。 连续不断地小声地自己跟自己说话。 形容走路时脚步放得很轻。 dǎn chán kuī chú ? nán ? niè ? 指没有一点办法，只好这样了。 字词疏通剧情梗概 在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给 父亲吃，流露出自己对父亲 的盼望。他们满怀亲情，呼 唤各自的亲人回归故乡，回 到自己身边，来吃这家乡的 “枣儿”。情节结构以“枣儿”为线索开场经过闭幕童谣，引出话题男孩捡枣吃枣老人回忆儿子小时候的事老人给男孩讲故事老人晒枣子等儿子回来男孩藏枣子等父亲回来童谣，与开头照应 1.老人向男孩讲了哪几个故事？这几个故事有什么共同点？ 都与枣儿有关枣树的来历抗日战争时期，枣儿吓跑了小日本，
救了老人的命闹灾荒时，枣儿救过老人和儿子的命 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。
“枣儿”是全剧情节发展的线 索，是人物对白的话题，全剧的结 构与内容都与“枣儿”密切相关。 2.“枣儿”在文中起什么作用？ 全剧中，“枣儿”一是指树上结的枣儿，一是指老人的儿子枣儿。枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情， 又借亲情来反映我国由传统社会向 现代社会转型过程中人们生存状态 的变化。 3.作者想借“枣儿”表达怎样的思想感情？ 老人 ①老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
②老人请男孩吃枣，老人帮男孩摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。 4.分析剧中人物形象。 是老一辈农民，具有普遍意义的老一代的长者。
满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，疼爱年幼的新一代。
念旧又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。男孩 ①男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力，盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……
②他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童的纯真可爱。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。 新生的一代：思念父亲、喜爱老人、好奇懂事、纯真可爱。未出场人物枣儿——老人的儿子“我”爹——男孩的父亲 老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛开了旧家而另成新家。
这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。 这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。
结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由 幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转 为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相 呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧 的思想感情 。开头和结尾的儿歌有什么作用？写作特色 1.个性化的语言生动地表现了人物感情。老人的语言亲切朴实，富有情味，具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。男孩的语言纯真活泼，稚嫩可爱。
2.舞台提示简要传神。写老人“威严地”“命令” “蓦然口气温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘” “紧紧搂住男孩”等等，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。
3.运用了象征的艺术手法。全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托人物感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。剧中还有不少台词和情节富有象征意味。 《枣儿》是一个话剧小品。全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。 枣儿开场经过闭幕童谣，引出话题男孩捡枣吃枣老人回忆儿子小时候的事老人给男孩讲故事老人晒枣子等儿子回来男孩藏枣子等父亲回来童谣，与开头照应文章结构课件19张PPT。第五单元19．枣 儿chánhú lúnnánchóu chú凝奈qiáoqiào掸子禅让婵娟蹑手蹑脚摄影镊子3.下列句子中没有语病的一项是( )(3分) A.《枣儿》曾获中国曹禺戏剧奖小品小戏一等奖，作者是靖江戏剧小品作家孙鸿写的。 B.能否贯彻落实国家有关关爱留守儿童的政策法规，对构建和谐社会，促进办好人民满意的教育无疑具有重大的意义。 C.同学们写作文，要细心观察各种事物、各种现象，要有真情实感，切忌胡编乱造。 D.在学生中树立良好的道德风尚，是当前全国中小学工作的当务之急。 C【解析】A.句式杂糅，应删去“作者”或“写的”；B.两面对一面，应删去“能否”；D.语意重复，应删去“当前”。4.(2018·天水)仿写画线句子，使之构成排比句。(4分) 孝心是一句温馨的话语，揉搓着父母的疲惫； __________________，__________________； 孝心是一首暖暖的小曲，诠释着父母的情怀。 孝心是一席亲切的唠叨 分担着父母的痛楚 5.下列关于剧本《枣儿》的理解不正确的一项是( )(3分) A.剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。 B.剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。 C.剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况，表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻。 D.剧本中，小孩和老人代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。DD【解析】A. 撒尿(sā)；B. 蓦然(mò)；C. 雕塑(sù)。 2.下列词语中没有错别字的一项是( )(3分) A.威严 肚兜 喃喃自语 摄手摄脚 B.时辰 竹竿 探头探脑 心事忡忡 C.咀嚼 继而 垂头丧气 开怀大笑 D.拉钩 发楞 喜出望外 眨眼工夫 C【解析】A.摄—蹑；B.忡—重；D.楞—愣。 3.综合性学习。(7分) 近年来，因父母外出打工，不少留守儿童生活质量下降，精神和心理蒙上了不小的阴影。为关爱留守儿童，某校团委开展了“走近留守儿童”的主题活动，目的在于帮助留守儿童走出心灵阴影，引导其健康快乐成长。假如你是本次活动的主要负责人之一，请你参与设计下列活动。 (1)下面是学生拟写的活动主题。作为主持人，你认为选用哪一个更贴切？请简要说明理由。(3分) ①让世界充满爱 ②勤奋成就人生 ③手拉手，送温暖选③更贴切。因为它扣紧了主题，具体形象地表现出此次活动的主要目的是为了关爱留守儿童。(选①的，言之成理，也可)(2)下面是同学们搜集的某研究机构对我省留守儿童的情况调查表，请你从中提炼两则信息。(2分) ①_____________________________________________________________________ ②_____________________________________________________________________ (3)针对调查表，请你设计两种活动形式或者提出两条帮助留守儿童的建议。(2分) 示例：给留守儿童过集体生日 ①_____________________________________________________________________ ②_____________________________________________________________________许多留守儿童有抑郁情绪。留守儿童解决抑郁情绪的主要方式是对同学说。在同学中间开展针对留守儿童的帮扶小组活动举办“我与留守儿童心连心”演讲比赛 故乡红叶 凸凹 香山的红叶，我是赏过的。第一次赏香山红叶时，我正上着一所专业院校，适逢红叶盛季，满山红遍，同伴便惊叹不迭。 但我只感到亲切，并没有难抑的惊奇。因为我觉得，故乡的秋天，也是红叶满山、流丹溢彩的；而且，山脉绵亘，红到极遥远的地方，比香山来得有气魄。只因为香山离市区近些，且是一个著名的公园，红叶的命运便很阔达了。 故乡的山峦，植被是极丰茂的：黄栌满坡，柘丛盈岗，楸树峰耸，檀木沟伏……夏时山色蓊郁，入秋，则渐渐变化起来，先是淡黄，而后是斑驳，最终是红得一统了，满山满野就一如火烧。 但这时却是故乡的农忙时节——庄稼的秸秆被村人铡碎了，厚厚地铺到猪厩中去，再取山上的表土覆盖，以期来年沤出一些好肥料来。而后，有余力的，要在地堰的边上，砍一垛垛的干柴杂草，烧一堆一堆的草木灰。撒上草木灰的土地，蔓菁憋得大，土豆长得足，谷穗也结得沉。 此时，山上的红叶正红得烂漫呢。但忙碌的人们哪顾得多看几眼呢。山里人并未想到，那一丛丛的红叶，便是一团团的激情、一首首的诗，自己生于美境与福地，正可以坐享一番。红就让它兀自红去吧，我们还有正经的营生干不完呢，他们想。那时，我并没有一丝悲哀，因为身在其中，与村人的感觉相同。 真正醒悟了，感到有些惆怅了，是看到城里人居然要赶那么远的路，到香山专程赏红叶之后。于是，我怀着这么一种情绪，待人们去香山赏红叶的时候，便回到故乡去，探抚那故乡的红叶。它们被漠视和遗忘得太久了！ 我爬到屋后的山上，高远的天，衬以峻拔的山形，那凌风的红叶，簌簌地，便让人极感动。但激动的心，很快就黯然了——沉默的父亲正在地堰的边上埋头打柴草，他要多烧几堆木灰啊。于是，观赏红叶的这一份闲雅就显得多么不合时宜，显得多么奢侈，蓦地就生出一丝羞耻，我便踅到父亲的身边，想给他打个下手。 父亲很懂我的心思，笑笑，“去赏你的景吧。” 见我仍迟迟不动，父亲说：“有什么不好意思的呢，你高兴赏景就赏景，我高兴做活就做活，不都图个自在么？ 我知道，要父亲埋头干他喜欢干的活，比要他赏红叶更使他心安与欢悦，这是情理中的事，不关乎我的勤与懒。但我不忍在劳作的父亲身边做赏景的清客，便同他一起干下去了。 这是第一次回故乡赏红叶的情景。 第二年秋深，想到故乡那满山的绚丽，仍有热热的归心。但父亲在地堰上弯曲的身影从脑底晃出的时候，归心就有了几分迟疑，心中就有了一种惆怅。 最后，还是回去了。因为红叶岁岁依旧，而父亲却要一天天衰老；父亲已经辜负了红叶，儿女还要辜负父亲么？ 回到故乡，父亲很高兴，抱出一坛雄自酿：“崽呀，知道你要回来，爹特意给你留着呢。”我的眼窝便不由得濡湿了。 从此，每到秋深，我都毫不迟疑地回故乡去。 每次，我们低头砍着柴草，却都把红叶搁置于一边。但只要我们抬起头来，山上的红叶，便很执着地红到我们的眼眸中来—— 红叶没有怨艾，只有默默的守望和多情的注视，一如山里的人们。 (选文有改动)4.本文以“故乡红叶”为题，为什么在一、二两段中要写“香山红叶”？(3分) 5.指出下列句子中作者“惆怅”的具体原因。(4分) (1)真正醒悟了，感到有些惆怅了，是看到城里人居然要赶那么远的路，到香山专程赏红叶之后。 (2)但父亲在地堰上弯曲的身影从脑底晃出的时候，归心就有了几分迟疑，心中就有了一种惆怅。 将香山红叶与故乡红叶作比较，突出故乡红叶更为壮观，更有气魄，为下文写故乡红叶被人漠视的命运做铺垫。感受到比香山红叶更为壮美的故乡红叶，却长久地被人漠视和遗忘。父亲虽在美景和福地之中，但因艰辛劳作而无暇赏景，且要天天衰老。 6.分析“故乡红叶”在文中的象征意义以及在结构上的作用。(4分) 7.请对“父亲”这一人物形象及“我”对父亲的思想情感做赏析。(5分)象征意义：“故乡红叶”象征那些极为普通、没有怨言、默默坚守的山里人。结构作用：“故乡红叶”是行文的线索，贯穿文章的始终，使文章内容集中，结构紧凑。“父亲”形象：父亲在地堰边埋头干活，并以此心安和欢悦，表现了父亲的朴实和勤劳；父亲让“我”去观赏红叶，做自己喜欢的事，表现了父亲对儿女的理解和宽厚；父亲特意给“我”留着一坛雄自酿，表现了父亲对儿女的关爱。“我”的情感：因父亲辛勤劳作、不断衰老而忧伤、内疚和思念；因父亲对“我”的理解和关爱而感激。
