《风娃娃》教学设计
教学目标
1、准确认读“抽、续”等12个生字，初步掌握多音字“转”的两种读法。
2、能正确书写“吸、汗、夫、示”4个字。
2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。
3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。
教学重点：识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。
教学难点：读准多音字“转”，理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。
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教学流程：
一、谜语导入??趣味识“风”
1、（师）：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）今天老师给大家带来了一个有趣的谜语，看看哪位聪明的小朋友能猜出来。（ppt出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。大家都猜出是什么了吗？
生：风（教师相机板书“风”）
师：今天我们请来了来自风家族的一位小成员（ppt出示图片：风娃娃和图片）谁来叫叫他（生读“风娃娃”）（师：娃第二个要读轻声，听老师读：风娃娃，谁再来试试；我们一起来……）
师：让我们一起把他的名字写在黑板上吧。（教师板书完整）
师：风娃娃长大了，要去帮人们做事，让我们跟随风娃娃的脚步，认真读读课文吧，?请同学们把书翻到70页自由朗读课文一遍，注意读准字音、读通句子，遇到不会读的句子多读几遍，边读边想，我们的风娃娃都做了哪几件事情？（生：自由朗读课文）
二、自由朗读??趣味识字
师：同学们读得可真认真啊，我们的风娃娃想要考考大家，瞧，他带着我们的词语宝宝们来啦！认识他们吗？请同学们先自己读读（生自由朗读词语）
师：谁想要来当小老师带同学们读读。（师：小老师读对的大家请跟他读）
师：我们的风娃娃直夸我们小老师厉害呢。
师：词语宝宝头上的拼音帽子摘掉了，还认识他们吗？
师：下面我们来开小火车。（哪列火车最想开？……）
师：看来同学们已经和我们的词语宝宝成为好朋友了。为了奖励大家，风娃娃给大家带来了几个字谜，这些字谜都是我们今天学习的生字宝宝，看看哪位同学最聪明。（ppt出示字谜）
三、深入课文??品读“风”的本领
师：我们同学们很厉害，我们的风娃娃的本领也很大，他长大了，到田野里帮人们做了很多事，下面请同学们快速读读课文，找找风娃娃为人们都做了哪几件事？（教师ppt出示图片）同学们也可以借助书上的三幅图画观察。（生回答）
师：根据学生的回答概括，教师相机出示五件事的卡片（吹转风车、吹动帆船、吹跑风筝、吹走衣服、吹断小树）
师：我们的风娃娃原来为人们做了那么多事，那他做的哪些是好事，受到了人们的称赞呢？
生：吹转风车?吹动帆船。
师：我们的风娃娃做了好事，心里可开心啦，（在黑板上贴出笑脸）那让我们一起跟随着风娃娃去做好事吧。
师：谁来给大家读读。（生读）其他同学仔细听听他是不是把字音读准了，把句子读通顺了。
师：他读得怎么样？（生评）让我们一起来读读。从这句话中我们可以看到怎么样的情境？（引导学习：慢慢??断断续续）同学们，我们看，风车转的这么慢，如果你是风娃娃看到这样的情境心里会怎么想？
生：我会想：风车转的太慢，水太少了，秧苗都要枯死了。
师：看到秧苗都快枯死了，我们的风娃娃怎么做？
生：使劲吹气。
师：谁来学学我们风娃娃的样子吹吹气。（一生表演吹气）
师：你觉得他吹气的时候有什么特点。（生：很用力；要先吸一口气）
师：让我们也一起来吹吹气，让风车转得快一点，让水流的更快一点吧。
师：风娃娃也和你们一样，在很卖力地帮人们做事，看（ppt出示句子：他深深地系列一口气……去。）
师：在我们风娃娃的帮助下，风车转得更快了，水流得更多了，我们的秧苗……（齐读）
师：同学们，你们看，这秧苗喝足了水，心里可高兴了他们会对风娃娃说些什么呢？
生：秧苗们会说：……
师：风娃娃看到这样的景象，肯定是高兴极了，那你们高兴吗？那让我们带着高兴的心情一起来读读第二自然段吧。（同学们的声音真是又整齐，又响亮啊。）
师：同学们，刚才我们学习了第二自然段，知道了好心又热情的风娃娃是怎么帮人们吹风车的，做了好事，我们风娃娃可高兴了，他又来到了哪里？
生：小河边。（师：出示第三段）请同学们自己读读这一段，边读边想风娃娃在帮人们做什么事情？这本来是谁在拉动帆船的？（生：纤夫）
师：瞧，这就是我们的纤夫，在以前，我们的船上没有先进的发动机，船想要逆流行驶的时候靠的就是这群纤夫，看，他们弯着腰、流着汗，双手紧紧地拉着纤绳，用自己的身躯一步一步、艰难地拉着帆船。
师：请同学们找出文中表现这个情节的句子（生找出，ppt出示：他们弯着腰、流着汗、喊着号子，船却走得很慢。从品读“弯着、流着、喊着”三个词语中体会到纤夫的辛苦
师：纤夫使出全身力气在拉帆船，船行驶的还很慢，这时候他们心里会怎么想？
生：要是有谁来帮帮我们就好了
师：是啊，这时候，我们的风娃娃来帮忙了，谁来读读。（男女生读）
生：读
师：想想我们的纤夫会对风娃娃说什么感谢的话？
生：
师：同学们，这节课我们学习了风娃娃帮助人们做了哪两件好事？
生：吹转风车、吹动帆船
师：那你们觉得风娃娃是一个怎样的孩子？
生：善良、热心助人
师：风娃娃帮人们做了好事他心里会怎么想呢？
生：帮助人们做好事真容易，只要有力气就行。（请生读）
师：那是不是真的像风娃娃说的那样做好事只要有力气就行呢？我们下节课再来学习，下面我们来写字。
四、踏实指导 有效识字
教师通过有效指导书写生字，让生先描一个再写一个，最后一个通过评价后再写，从而提高书写的有效性。
给心灵留下那一片成长的净土——《风娃娃》教后所思
????由于今天教研员来我们学校调研，需要听课，校长昨天中午通知。听到这个消息后我心里马上就一阵紧张，一来是要在这么短的时间里准备一堂课我还是头会遇到；二来是自我感觉对二年级的课还没有十足把握。但是既然一次机会降临到我们身上，我就要尽全力去完成，尽管不知结果怎样。
????昨天下午开始马上着手准备备课，没有多余时间能精心选文本，由此我果断地定下了刚好打算今天上的课文《风娃娃》，这是一篇富有童趣、蕴含深刻的童话故事。由于是二年级第一课时，我就将课文的重点定位由于识字教学和感受风娃娃为人们做事的快乐上。对于一二年级来说，重点还是识字教学，以前初次接触一年级识字教学总是茫然无知，但是渐渐的，经过一段时间的教学实践，我逐步领会到了一二年级识字教学的要领。一二年级识字教学有“集中识字”和“随文识字”，经过一定时间的尝试，在识字教学环节中，首先需要集中体会、让生整体感知，而对于重点的字词要在文中进行“随文识字”。本堂课的识字环节，我还增加了“猜字谜”的环节，学生从初步感知——逐步领会——字谜趣味巩固，这一识字环节的教学效果还是不错的。
????而对于文本的学习体会我则是抓住了风娃娃为人们做的两件好事“吹转风车”和“吹动帆船”，通过这两件好事的学习，让学生体会到风娃娃做好事时的快乐心情。对于这两个环节的设计，我主要侧重于学生“语言点”的训练，对于“吹转风车”这一环节抓住“慢慢、断断续续”中感受到秧苗需要水的迫切性，而从“使劲吹气”表演、朗读中让学生感受到风娃娃为人们做事的认真、卖力，最后让学生情境说话、朗读则是进一步让学生感悟到为人做好事的快乐心情。这一环节的教学听俞小江老师的点评及教学结果中看，效果还是不错的。但是在上完课后发现对“吹转风车”这一环节我的教学设计还不够精细，没有抓住“纤夫们弯着腰、流着汗、喊着号子，船却走得很慢”这一句话中的三个动词进行有效的、有层次的评味，让学生从中体会到纤夫的辛苦。这一遗憾的环节的产生主要是在教学设计过程中，对课堂时间的把握评估能力不够，我怕过多地设计这一环节，教学时间不够，这也是我今后需要逐步加强的地方。
????课后， 老师对我进行了评课，有肯定地方，当然是有不足之处，他充分肯定了我对这一课时的教学设计、环节把握及目标达程度上，但是不足之处是他之处这堂课还不够出彩，没有亮点，而且在课堂教学中表现出不够沉着。教后，我静心进行了思考，主要是缺乏对文本解读设计上有层次的环节。在这么短的时间里设计出这堂课，自我感觉已经是使出浑身解数了，但是结果仍然有点遗憾。在遗憾中，让我们看到了自身对文本解读能力、把握能力上的弱点，尤其是在这样短的时间里，这更能考验出我能力上的缺憾。但这也是给我敲响了一个警钟，指引着我们更精心地去解读文本，提升自己的文本解读能力。
????至于我今天课堂上表现的“慌乱”也许是我给了自己很大的压力，致使在课堂中不能沉着应对。课后我告诉自己：即使是再厉害的老师课堂总有遗憾的，当我站在课堂上所要做的是沉着应对，就像平常上课那样，就足够了。在忙碌中，让我歇下心灵中那沉重的包袱，给自己来一次轻松的释放吧——也许短暂歇息后再上路劲头更足。
