课件49张PPT。山中访友李汉荣会写8个生字，正确读写“清爽、幽静”等词语。学习目标12有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。 3感受作者所描写的境界，体会作者的感受，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4学习课文综合运用反问、比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。作者介绍 李汉荣，1958年生，著名诗人、散文家、中国作家协会会员。笔名牧童、林中河，陕西勉县人。多年来写作诗歌约3000余首，散文2000余篇，中短小说30余篇。著有诗集《驶向星空》、《母亲》 等，散文集《与天地精神往来》等 。1982年毕业于陕西汉中师范学院中文系(今陕西理工学院文学院)。曾任略阳县一中教师，调任略阳县司法局副局长，自愿辞官到略阳文化馆当馆员，后调至《汉中日报》社当编辑至今。 会写的字
多音字
露lù：雨露 风餐露宿
lòu：露脸 露马脚踏冠tà：踏看 脚踏实地
tā：踏实ɡuān：树冠 怒发冲冠
ɡuàn：冠军 冠名权和hè：唱和 曲高和寡
hé：和平 和盘托出
huó：和面 和泥
huò：和弄 和稀泥
hú：和牌 和了词语学习幽径：隐蔽、僻静的小路。
造句：踏一条幽径，我独自去寻访老友。
德高望重：品德高尚，名望很大。
造句：德高望重的校长受到全校师生的爱戴。
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
造句：近处波光明灭，远处山峦如黛，西湖风光真令人沉醉啊！词语理解津津乐道：饶有兴味地谈论。
造句：说起几年前的北京奥运会，大家都还津津乐道。
奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。
造句：我想坐宇宙飞船去探索太空的奥秘。
恩泽：称帝王或官吏给予臣民的恩惠。文中指大自然给予作者的恩惠。
造句：无论是大海，还是山川，都受到了阳光的恩泽。 近义词凝望—（凝视） 热切—（恳切）
吟诵—（吟咏） 雄浑—（雄壮）
陡峭—（峻峭） 恩泽—（恩惠）
德高望重—（年高德劭） 反义词清凉—（炎热） 陡峭—（平缓）
挺拔—（弯曲） 宁静—（喧闹）
精致—（粗糙） 蕴含—（暴露）
德高望重—（人微言轻） 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
朗读指导：要用缓慢的语速和饱含深情的语气，读出对老桥的尊重与赞美之情。朗读指导课文朗读点击以下图标即可播放请阅读课文，并思考以下问题：
（1）本文共有几个自然段？
（2）作者到山中拜访了哪些朋友？
（3）说说作者怀着怎样的心情去拜访这些朋友的？
（4）表达了作者怎么样的感情？
整体感知（1）本文共有8个自然段。
（2）老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑 布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。
（3）作者怀着愉悦的心情去拜访这些朋友。
（4）表达了作者对大自然的热爱之情。 阅读第1、2自然段并回答问题。
1.开篇写作者与“微风撞了个满怀”运用了什么修辞手法，突出了作者怎样的心情？课文解读 “与微风撞了个满怀”，运用了拟人的修辞手法，形象地写出了作者沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了愉悦的心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。 2.第2自然段中的三个“不”突出了作者的什么心情。 三个“不”突出了“我”去山中“访友”时的与众不同、轻松自在，说明“我”此行只需要带上好心情。 速读课文第3至7自然段，思考问题： 1.文章的标题叫“山中访友”，请问作者要拜访的都有哪些朋友呢？古桥—树林—山泉—小溪—白云—瀑布—悬崖—云雀—石头—落叶—小花—阵雨—老柏树—蚂蚁—归鸟 2.阅读第3自然段，思考：作者为什么说老桥“如一位德高望重的老人”？ 这里运用比喻的修辞手法，不但写出了桥的古老，而且突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
3.逐段朗读，依次归纳：这都是一些什么样的朋友呢?第3自然段：
老桥
如一位德高望重的老人。第4自然段：
鸟儿
呼唤我的名字。
露珠
与我交换眼神。
树
是我的知己。第5自然段：
山泉——清凉，要我重新梳妆。
溪流——邀我唱和。
瀑布——雄浑的男高音多么有气势。
悬崖——陡峭，有挺拔的身躯和高高的额头。
白云——洁白，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
云雀——谈论飞行中看到的好风景。第6自然段：
落花
充满大自然的芬芳清香。
落叶
有精致的纹理。
石头
“我”从敲击声中可以听见远古火山爆发的声浪和时间隆隆的回声。第7自然段：
雨
像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
岩石
在“我”头顶上撑起巨伞。 4.阅读第4自然段，思考：“我”走进树林后有哪些感受？运用了哪些修辞手法？ “走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”这里运用了拟人的手法，形象地表现了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”这是作者走进树林，靠在一棵树上展开的想象。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界啊！
5.阅读第5自然段，思考：作者在写跟山中的“朋友”打招呼时运用了什么修辞手法？他是怎样表达朋友间亲切与热情的？ 运用了排比的手法，真切地写出了“我”与“朋友”们打招呼的情景。具体到每一句，又运用了拟人的修辞手法，一一夸赞了“朋友”们：山泉清澈如镜，溪流潺潺如吟诗，飞瀑气势雄浑，悬崖陡峭如智者，白云悠然宁静，云雀畅谈飞行见闻。这样，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。同时，也采用了第二人称，拉近了“我”与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。 6.阅读第6然段，想一想：怎样理解“我”“捧起一块石头，琴琴敲击”听见的是“远古火山爆发的声浪”和“时间隆隆的回声”呢？
因为石头本是由火山爆发的岩浆凝结而成的，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以“我”能从轻轻的敲击声中听见“远古火山爆发的声浪”和“时间隆隆的回声”。
7.第7自然段第一句话运用了什么修辞手法？表现了什么？ 这句话连用两个比喻，形象地写出了雷阵雨来得迅猛，声势巨大，来得豪迈，气魄撼人，赋予山中的雷雨一份独特的充满诗情画意的美。
8.第8自然段与文章开头两段在写法上有什么相同之处？这样写有什么作用？ 第8段中的“月色”与第2段中的“早晨”都点明了时间；第8段中的“带回了满怀的好心情、好记忆”与第2段中的“带着满怀的好心情”都写出了作者的心情和感受。文章采用了首尾照应的写法，结构严谨。既表达出访友之愉悦，又传递出与“朋友”的深情厚谊，1.你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。(拟人、第二人称)
2.这山中的一切，哪个不是我的朋友？(反问)
3.捡起一朵落花，捧在手中，我嗅(xiù)到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。(联想、排比、动作描写)
佳句积累综合运用多种修辞手法
多种修辞手法的运用可以使所描写的对象更加形象生动，使文笔变得生动活泼，也使文章更富有文采，可读性更高。本文中就综合运用了多种修辞手法。如，第⑤段中排比、拟人和反问的综合运用，很好地表达了作者对山中“朋友”的那份深厚感情，使读者透过语言文字，就能够想象到那充满诗意的画面，进入作者所描绘的美好境界中。
写法借鉴 在综合运用各种修辞手法时，应注意文章的语境，根据表达的需要准确地进行选择。如果想将情感表达得更充分、更强烈，就可以使用反问，如果想将笔下事物人格化，就可以使用拟人；如果想让形象表现得更鲜明、更生动，就可以使用比喻；等等。
1.与描写景物有关的AABC式词语。
汩汩溪流 涓涓流水 潺潺溪流
粼粼波光 袅袅炊烟 悠悠白云
皑皑白雪 凄凄风雨 绵绵秋雨
2.与言谈有关的AABC式成语。
津津乐道 侃侃而谈 滔滔不绝
夸夸其谈 喋喋不休 窃窃私语拓展延伸3．诗文诵习。
访友人幽居
（唐）雍陶
落花门外春将尽，
飞絮庭前日欲高。
深院客来人未起，
黄鹂枝上啄樱桃。
这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 课堂小结山
中
访
友结构图示独自访友：带着满怀的好心情与友交流,
互诉心声古桥 鸟儿 露珠 树山泉 溪流 瀑布悬崖 白云 云雀落花 落叶 石头 山雨告别朋友：带回满怀的好心情、好记忆人与自然和谐相处1.指出下列句子所用的修辞手法。
?①德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？?
（?? ??）?
②谁能说这不是天地给我的恩泽？?（???? ）?
③波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川……
（? ???）?
④早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！?（ ????）当堂测试拟人反问比喻反复 2.作者所说的“山中访友”其实就是“进山看景”，那如果把题目改成“进山看景”或是“游山看景”一类的形式好不好？? 不好。以“山中访友”为题充分体现了文章的奇妙构思，更能抒发作者亲近大自然、热爱大自然的感情，富有浓厚的浪漫主义色彩。 1.有感情地朗读课文。说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”，想一想课文为什么以“山中访友”为题。
课后习题 朗读略。 作者分别拜访了古桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、岩石等。课文以“山中访友”为题，既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法的凝聚，是文章的文眼；同时，也能唤起读者的猜想——作者在山中都拜访了哪些“朋友”，从而激起读者的阅读兴趣。 如写老桥——“如一位德高望重的老人”；写鸟儿——“呼唤我的名字”；写露珠——“与我交换眼神”；写树——“是我的知己”“仿佛自己也是一棵树”；写山泉——“要我重新梳妆”；写溪流——“邀我”“唱和”；写瀑布——“你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势”；写悬崖——“挺拔的身躯”“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；写白云——“让天空充满宁静，变得更加湛蓝”；写云雀——谈“飞行中看到的好风景”。在作者的眼里，这山中的一花一树、一鸟一石、一草一木都成了有鲜活生命的人，从中我们可以体会到作者和山里的“朋友”间那份深厚的情谊。2.从那些描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？你是否野有过类似的体验？和同学交流交流。 这句话把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩之情。 3.读读下面的句子，体会这样写的好处。再从课文中找出类似的句子，并抄下来。
（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 这句话运用了拟人的修辞手法，鸟儿不是在鸣叫，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。4.背诵自己喜欢的部分。谢谢观看
