5上7-1折线统计图教学设计(最新）

《折线统计图》教学设计
【教学内容】：青岛版小学数学五年级上册103页信息窗1第1课时
【教学目标】：
1、认识折线统计图；懂得折线统计图也是描述和刻画数据的一种方法。
2、经历条形与折线统计图的比较过程，初步认识折线统计图的特点。
3、能够读懂简单的折线统计图表达的含义；能够根据折线统计图进行预测和推断。
【教学重点】：认识折线统计图及其特点；能读懂折线统计图的含义，并进行预测、推断。
【教学难点】：能读懂折线统计图表达的含义，并能够根据折线统计图进行预测和推断。
【教具学具准备】：多媒体课件。
【教学过程】：
1、 创设情境，提出问题。
谈话：绿色植物对美化环境、保持水土、制造氧气和净化空气等有很好的作用。每个城市都很重视建设绿地（同时播放周边绿化图片2-3张）
请看这是滨海市和临江市2008-2016年人均公共绿地面积情况统计表。
（教师出示滨海市和临江市2008-2016年人均公用绿地面积情况统计表。）

谈话：从统计表中你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出什么问题？（板贴：滨海市2008-2016年人均公共绿地面积变化情况怎样？临江市2008-2016年人均公共绿地面积变化情况怎样？）
谈话：这节课我们就用统计的知识来解决这些问题。先看第一个问题，你想用什么方法进行统计，为什么？
预设：我用条形统计图来表示，条形统计图能比较直观的反映数据。
谈话：老师把这组数据做成了条形统计图（出示条形统计图）

让学生观察统计图，从条形图中能读出哪些信息？
谈话：看来条形统计图能清晰的反映数量的多少，那有没有更直观地表示这些数据的变化情况的统计图呢？
【设计意图】数学课一开始，从现实的素材入手，创设数学问题情境，激活了学生头脑中有关统计的经验。把数学与生活联系起来，激发了学生学习的热情。
二、合作探究，解决问题。
1.探究折线统计图。
（1）初步认识折线统计图
谈话：请大家仔细看大屏幕，现在没有条形，你还能读出每年绿地面积的数据吗？（能）
追问：你通过什么读出来的？（点）
继续追问：这些点是哪儿来的？（条形的最顶端上的点）
课件闪烁条形并留下条形顶端的点。
谈话：大家继续看，老师把这些留下来的点首尾相接，你又看到了什么？
预设：一条一条线段连接而成的折线……
谈话：其实这就是今天我们要一起研究的折线统计图（板贴课题）
（2）初读折线统计图
提问：大家再来看折线统计图上的这些点，它们表示什么？
预设：数量的多少 （板贴;点 数量的多少）
谈话：那你能具体来说说这些点表示的数量吗？
学生完整地说每个点表示的数量（如这个点表示滨海市2008年人均公共绿地面积是11.5平方米……）
提问：那你知道这些点是怎么确定的吗？
预设：先找到横轴表示年份的线，再找到纵轴表示的数据的线，两线交叉的位置就是要找的点。
小结：（课件展示横竖交叉，留下点），对呀，我们在做条形统计图时也是这样来确定条形高度的。
谈话：大家再来观察这个折线统计图上的线，你觉得这些线表示什么？先独立思考，再在小组内交流想法。
全班交流：
预设：有上升的线
追问：哪条线是表示上升的线？上升的线表示数量怎样变化？
预设：上升的线表示数量增加
追问：怎么知道的？
预设：比较不同年份数量的大小。
板书：线 上升 （增加）
提问：那大家再观察，表示2012-2014这条线和表示2014-2016年这条线都是表示上升的，它们有什么不同？
预设：一条陡，一条坡，陡的表示数量增加的多一些，坡的表示数量增加的少一些。
追问：你是怎么知道的？
预设：数量相减
谈话:除了上升的线还有什么线？
（同上）板书：下降 （减少）
板书：持平 （相同）
谈话：那我们把这些表示上升或下降或持平的线段连接成折线，就说明这些数量怎样？（手势）
预设：数量在变化
谈话：对啊，通过上升或下降或持平的线段连接而成的折线，能直观的表示这组数量的变化情况。
板书：数量的变化
（线 数量的变化 上升（增加）
下降（减少）
持平（相同）
谈话：现在咱们整体观察这个折线统计图，你觉得滨海市的2008-2016年人均公共绿地面积变化趋势是怎样的？为什么？
总结出整体是上升趋势，
谈话：那大家能不能根据折线统计图的变化趋势来预测一下，2018年的人均绿地面积大约会是多少？
学生发表自己的想法。
谈话：看来通过折线统计图我们还能预测它下一步的发展情况。
（3）对比提升，进一步理解折线统计图的作用
谈话：请同学们观察这两幅统计图，你觉得它们有什么相同点和不同点？把你的想法在小组进行交流。
引导学生总结：条形统计图和折线统计图都是反映数量的多少的，但是条形统计图在表现数量的多少方面更直观；而折线统计图在表示数量的变化情况方面更清楚。
（4）巩固练习

（5）画统计图，内化折线统计图含义
谈话：刚才同学们对折线统计图已经有了一定的认识，（指着第二个问题）临江市2008-2016年人均公共绿地面积变化情况，应该用哪种统计图表示合适呢？为什么？
预设：折线统计图，因为折线统计图能更好地反映一组数据的变化情况。
谈话：现在想不想自己来画一个折线统计图呢？请先自己尝试制作，然后想一想你是怎么做的。
让学生在答题纸上独立完成，教师巡视指导。
全班交流：展示学生画的折线统计图，并说说你是怎样画的，先画什么，再画什么。
教师一边根据学生的交流适时点拨画法，一边通过课件进行演示（板贴：描点 标数据 连线）
谈话：观察上面的统计图，你有什么发现？
【设计意图】引导学生在观察对比、讨论交流中，加深对折线统计图的认识。通过自主探究，让学生于不知不觉中感受折线统计图与条形统计图的区别，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的优势，培养学生发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。
三、联系生活，巩固新知。
1. 了解折线统计图在生活里的应用。
谈话：其实，在生活中折线统计图也是非常常见的，能说说你都在哪里见过吗？
学生回答后，大屏幕展示：折线统计图在股市、医学、人口统计等等很多方面起的作用。（指着其中一个让学生具体说一下发现了什么）
谈话：看来，折线统计图在生活中应用是非常广泛的。
2.完成“自主练习”第1题，体会折线统计图的作用。
全班交流。关注学生对第（4）小题的回答，鼓励学生的个性化思考。
【设计意图】让学生感受到数学来源于生活，感受折线统计图在生活中的作用，激发学生学习数学的兴趣。
四、课堂总结：
教师引导学生梳理本节课的学习内容也像一条上升的折线。
【设计意图】通过引导学生梳理本节课内容，渗透德育教育，感受数学之美。