三下第2单元 千米和吨教案

第二、三、四单元教案
?(2018-05-02 09:52:02)
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第二单元教案
第一课时 ??认识千米
教学目标:
1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念。?
2、知道1千米=1000米，进行千米与米之间换算。
3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 重点
与
难点 能联系实际建立1千米的长度观念，并能粗略估计现实生活中有关以千米为单位的实际距离
教学过程
活动版块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式
常规性积累 1、预习：走100米，数数大约有几步。走200米，看用多长时间。了解交通工具的一般速度。
2、我们已经认识了哪些常用的长度单位？它们之间有什么关系？
3、填入合适长度单位：
橡皮长4（ ?）
学校跑道一圈250（ ?）
常州到无锡的一长公路大约长60（ ???） 独立调查完成
同桌交流

同桌互说，并用自己喜欢的方式表示出1厘米、1分米、1米

独立完成、同桌互批 课上指名交流结果

指名口答
小结：相邻进率都是10

追问：什么情况下选择什么长度单位？
活动一：
互动对话
生成“千米”概念 出示4幅主题图 先自由读一读图中信息
独立读题：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
同桌交流：什么新单位？什么情况下使用？ 集体交流：千米写法、千米使用范围
活动二：
实践体验
建构“1千米”概念 小组交流：（1）千米在生活中应用比较广泛，那么1千米到底有多长呢？?
（2）根据课件思考
学校100米的跑道
学校250米的跑道
学校足球场的全景图（一圈400米）
（3）仔细看图，你能结合图上的信息来说一说吗？在小组里说一说。



体验：计算由走200米的步数推算出走千米的时间。


拓展举例：从学校门口到附近什么地方大约是1千米？找一找生活中相距大约1千米的两地 根据经验进行猜想
同桌说说自己的猜想及理由


独立完成
讨论发现：1千米=1000米
同桌说一说

操场跑道走一走，记录步数

同桌互说生活中的1千米。 集体交流
预设：（1）10个100米的跑道
（2）250米的跑道,2个来回是1000米
（3）400米一圈的大操场，2圈半是1000米。
延伸：如果跑道一圈是250米，几圈是1千米？如果跑道一圈是400米，那么又是几圈才是1千米？

集体交流
小结追问：走200米是多少步，那1000米呢？有什么感想？

师生及时判断。
活动三：
分层练习，
在应用中深化认识 1、想想做做第1题

2、想想做做第2题

3、想想做做第3题

4、想想做做第4题

独立完成列式计算与换算

同桌交流：估算方法

组织评价
小结：先确定快慢，再选择

集体交流：填完后是怎么判断正误的？

指名回答，指导换算方法

集体校改
追问：先大约分一分，再估一估

拓展延伸
总结提升 1、今天如何学习千米？

2、阅读各种交通工具的一般时速。 回顾、同桌交流 小结：先已学长度单位、再间接计算体验、最后应用练习
板书设计 认识千米
10个100米是1000米，就是1千米 ?1千米=1000米


第二课时 ??认识吨
教学目标:
1、借助生活中的具体事物，感知和了解吨的含义；通过想像和推理初步建立1吨的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
2、通过物体质量的转换，知道1吨＝1000千克，不并能进行吨与千克间的简单换算。
3、在实践活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。 重点
与
难点 初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。
形成某些物体1吨重的观念。
教学过程
活动版块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式
常规性积累 在括号里填上合适的单位名称
一枚2分硬币约厚2（ ?），约重1（ ?）
一个苹果约重150（ ），一筐苹果约重20（ ?）。如果这批苹果是用卡车从山西运来的，一车苹果约重5（ ）。 同桌互说学过哪些质量单位？并举例说说1克、1千克


揭题：其实在计量那些很重的或很大的物品时，通常都用“吨”作单位，“吨”一般用t表示，5吨记作5t。今天我们就来 “认识吨”（板书课题）
活动一：
创设情境 小组交流：
（1）举例：生活中，我们见过哪些物品的质量是用“吨”来作单位的？

（2）回顾：吨是个大单位，昨天我们是如何学习大单位千米的？
（3）对你有什么启发？ 小组里交流



回顾、同桌交流 指名说一说
结合学生回答课件展示运输车、集装箱等图片

指名交流
明确：研究大单位，可从小单位进行简单学习、应用
活动二：
实践体验
感悟建立1吨的观念 搬扛大米体验想像1吨的重量

体重推理加深1吨重量的感悟图片联想（想想做做第1题）图上有哪些东西？ 1、分组体验：超市里卖的大米一般是10千克一袋，每人试着搬动每袋10千克的大米，感受10千克有多重。
2、计算联想：今天带来的10袋有多重呢？一个人能一下搬动10袋吗？如果是100袋呢？
全班同学联想并计算推理：我们全班同学的体重大约是25千克。4个这样的同学大约多少千克？40个呢？

先在小组里说说图片的意思 交流明确：这样10千克一袋的大米如果有100袋，它们正好重1000千克，也就是1吨。
引出1吨＝1000千克（板书）
现在能想像出1吨的重量吗？
变化感知：在粮仓里有时是100千克一袋灌装的，那么几袋正好是1吨呢？



体重联想：谁的体重大约是25千克，算一算4个这样的同学共有多重？多少个这样的同学体重正好是1吨呢？若全班平均体重是25千克，我们班同学体重超过1吨了吗？
全班交流：老师体重大约50千克，多少个老师这样体重的人是1吨呢？

集体校对
尝试举例：还有哪些或几个物体也是大约1吨？
活动三：
练习推进
深化认识 1、想想做做第2题

2、想想做做第3题
强调：填完后要想一想可不可能

3、想想做做第4题

4、想想做做第5题

5、想想做做第6题 独立完成、同桌交流


快速填空、同桌互批

独立完成


观察信息，图上有什么？计算填空

独立列式解答、交流 全班交流：如何连的？
小结：先比出轻重再连线

集体校改
集体交流后补充：
一个鸡蛋大约是55（ ?）；16个小伙子大约重1（ ?）；一条草鱼大约重6（ ?）；25只羊大约重1（ ?）。

集体交流思路
小结：有什么技巧？

集体交流：你是怎么算的？


集体校改
拓展延伸
总结提升 这节课有什么收获？今后在研究比较大的单位时你有什么方法？
板书设计
认识吨（t）
1吨=1000千克

第三课时 ??练习三
教学目标:
1、通过对已学的长度单位和质量单位进行练习，加深理解千米和吨的概念，能合理运用，并能解决一些实际问题。
2、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与人合作交流，提高解决实际问题的能力。
3、获得积极的数学学习情感。 重点
与
难点 加深理解千米和吨的概念，能合理运用，并能解决一些实际问题。
教学过程
活动版块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式
常规性积累 1、练习三第1题：在括号里填上合适的单位名称
2、练习三第2题：单位换算 独立完成

快速填空，同桌互批 追问：填完后应该干嘛

追问：有什么相同点？
活动一：
系统整理
巩固基础 1、整理所学长度单位、质量单位


2、比大小：
2千米 300千米
10000千克 10吨
8400千克9吨 ??回顾：学过的长度单位与质量单位
记录：按一定顺序写一写，并标注好相邻进率

独立填写，同桌互相说说算式或想法
实投交流：你有什么评价？
小结：有什么同与不同？

组织集体交流每题的思考方法
小结：一看单位二再换算三比大小
活动二：
开放练习
发展思维 1、练习三第3题

2、练习三第4、5题


3、练习三第6、7题


4、练习三第8题


5、练习三第9题 独立完成

独立完成计算解答


尝试解决后同桌交流解题思路

思考：用什么作单位？
课后调查填表

现场操作 集体交流：如何单位换算

集体交流：如何列式？如何估算的？

指名一组交流
集体交流、订正、互说

指名交流：为什么用千米
课后填表交流
板书设计 ?
质量单位 ??克 ?千克 ?吨
长度单位 ?毫米 厘米 分米 米 千米