《坐井观天》说课稿
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
一、说教材
《坐井观天》是人教部编版二年级语文第五单元的第一篇课文,本课以寓言的形式,通过生动有趣的对话,向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事,阐明了一个深刻的道理:看问题或认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂,但要挖掘深含其中的寓意,对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组课文中的第一篇,占据极其重要的位置,是学生学习本组课文的先导,学习时教会学生学习的方法,为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中,我带着学生从读中悟,悟中读,反复品读青蛙和小鸟的对话,又利用简单的小实验,让故事深含的寓意跃然纸上,取得了事半功倍的效果。
二、说教学目标:
根据《小学语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,我拟定以下教学目标:
1、知识与技能目标:
(1)认识本课二类生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
(2)有感情的朗读课文,练习分角色朗读课文。
2、过程与方法目标:
(1)通过本课的学习,培养学生的想象力和独立阅读能力。
(2)让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观:
通过学习青蛙和小鸟的对话,体会青蛙目光短浅、见识少还自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。
三、学情分析:
二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学知识时就会有这样的感觉,刚学时自我感觉很好,以为自己学够了,待到要用时,方才明白山外有山,学无止境。因此,进行本课的教学是非常必要的。
四、教学重难点 :
根据文章内容主次和学生实际情况,我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点,让学生创造性地学习,我采用以下方式来培养学生自主探究的能力:(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;(2)做实验,体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;(3)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。
五、说教法学法:
在本课的教学中,我着重运用自主学习,合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我采用多媒体课件、头饰等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
语文教育心理学的研究表明,直观形象的教学手段,最有助于培养儿童的语文能力,因此,我采用了现代的教学手段,采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容,从而达到对教学重点难点的突破。
学法:
新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”;二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的目标。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,为了尊重学生阅读的个体差异,关注他们不同的学习需求,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。
六、教具准备:
ppt课件、青蛙、小鸟图片
八、说教学过程:
为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为:游戏导入,激发学习兴趣——初读课文,感知大意——感情朗读,深入体会——感悟寓意,重温收获——课外拓展,迁移实践几个环节。
一、游戏导入,激发学习兴趣
1、根据要求,做游戏“纸筒看黑板”。
游戏规则:(1)左手把纸筒放在左眼处(2)右手捂住右眼。(3)头不能移动,直视前方。
师:通过纸筒,你看到的黑板是什么样子的?拿下纸筒,再看看你刚才看过的地方。你看出了什么?
2、过渡语:同学们,通过纸筒,我们发现,视角不同,看到的范围也就不同了。今天,有一只小青蛙,坐在了一口井中,仰望天空,它眼中的蓝天又变成了什么样子呢?今天我们就来学习《12.坐井观天》。
3、师板书课题,生书空,教师相机指导认识“井”和“观”两个生字。齐读课题。引导理解“坐井观天”的字面含义。
二、初读课文,感知大意。
1、出示读书要求:
(1)读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几次。
(2)思考:课文写了哪两个小动物?他们之间发生了什么事呢?
( )和( )争论( )的故事。
学生按要求独立学习,同桌交流探讨。
3、展示汇报:
(1)开火车认读含二类生字的词语。
(2)汇报课文主要内容:青蛙和小鸟争论天有多大的故事。相机质疑,青蛙和小鸟的争论是在什么样的位置产生争论的?你从文中的那句话知道的呢?谁愿意在黑板上摆摆小鸟和青蛙的位置呢?
(3)井沿指的是哪?(井口的边)那碗的边叫( ),床的边叫( ),桌子的边叫( )。相机认识“沿”字。
三、感情朗读,深入体会。
1、出示学习提示:
(1)小组内大声地朗读课文第2—7自然段。(2)用“——”划出青蛙说的话,用“﹏﹏”划出小鸟说的话。
2、学生按要求小组内学习并交流。
3、集体交流,全班展示,分小组朗读三次对话。
4、学习第一次对话:
① 师:有一只青蛙,它一直生活在井里,一天飞来一只小鸟,青蛙很好奇,问道:指名读“你从哪儿来呀?”
②指导朗读小鸟的对话。理解:小鸟飞了多远啊?一百多里有多远呢?
5、学习第二次对话:
师:同学们,读得真投入,小鸟和青蛙的对话真精彩,下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么?(谁来读?)
(1)、青蛙听了小鸟的话,找找他是如何说的?指导理解“说大话”,和青蛙读这句话时的语速及其中的情感
(2)、小鸟是怎么来反驳青蛙的呢?指名朗读。相机理解“无边无际” ,现实生活中还有什么是无边无际的?出示句式及相关图片,仿照练习:
无边无际,大得很哪!
6、学习第三次对话:
师:听了小鸟的话,青蛙相信了吗?你是从哪里知道了?
(1)、谁来读一读,真不错,这只固执、自以为是的青蛙还是没有相信小鸟的话。
面对青蛙的怀疑,小鸟又是如何说的呢?
(2)、师:同学们,读到这里,你现在知道青蛙和小鸟的说法为什么不一样吗?那怎么样才能改变井底青蛙这种目光短浅、见识少的情形呢?同学们帮青蛙想想办法吧!(跳出来,让小鸟带他到处走一走),幻灯片展示相关美景图片,学生欣赏。
(3)、师:在与小鸟的交流后,青蛙终于从井里跳了出来:拓展想象练习:
他看见了 的 ,看见了 的 ,他想:原来 。
师:小朋友们的想象真丰富,语言真优美,那么同学们愿意和老师一起合作再美美读一次课文吗?
师生分角色合作朗读课文。
(语文教学,不但重视学生知识的积累,还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落,指导学生练习分角色朗读。)
四、感悟寓意,重温收获。
理解寓意是本文的难点所在,语文课程标准明确指出:要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意,突破难点。
1、师:通过学习,你喜欢课文中的谁?不喜欢谁呢?为什么?(生自由交流)相机引导学生理解坐井观天的含义。幻灯展示坐井观天的寓意。
教师小结:是啊,这个故事告诉我们无论做什么事我们不能做像井底的青蛙一样做一个目光短浅、见识少的人。老师更希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”!
2、课文学到这里,谁来说说本节课你都有什么收获?生自由交流。
3、课堂检测:根据意思写词语,进一步巩固“坐井观天”和“无边无际”的含义。
4、根据学生表现评选出优秀小组,相机鼓励。
五、课外实践,迁移拓展。
1、把今天所学寓言故事讲给家人听。
2、课外寻找一些寓言故事读一读。
五、说板书设计:
一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用图片吸引学生,理解课文,提示寓言。