本单元的主要内容有：20以内的进位加法、解决实际问题。
20以内的进位加法在日常的生活中有着广泛的运用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础，因此，这部分是进一步学习数学必须练好的基本功之一。而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础。
本单元的编排遵循儿童发展的基本规律，突出了“凑十”的计算方法；在解决问题的过程中，突出了解决问题的一般步骤和策略。
1.使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2.使学生初步学会用加法解决简单的问题。
3.通过数学学习，使学生初步体验数学来源于生活又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。
（1）9加几………………………………………………………………………………1课时
（2）练习课………………………………………………………………………………1课时
（3）8、7、6加几………………………………………………………………………2课时
（4）练习课………………………………………………………………………………1课时
（5）5、4、3、2加几……………………………………………………………………1课时
（6）练习课………………………………………………………………………………1课时
（7）解决问题……………………………………………………………………………2课时
（8）整理和复习…………………………………………………………………………1课时
（9）单元知识归纳与易错警示…………………………………………………………1课时
学生采用小组合作、自主探究的学习方式完成本单元的学习。鼓励学生用自己的方法进行计算，提倡算法多样化。
第1课时 9加几
课题
9加几
课型
新授课
设计说明
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功之一，而9加几是20以内进位加法的第一课。本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几和“凑十法”的思考过程，（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）
对他们进行层层深入引导，让他们体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。
学习目标
1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的计算方法。
2.使学生初步理解“凑十法”，初步了解9加几进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
3.培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
学习重点
能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
学前准备
教具准备：PPT课件
学具准备：小棒、圆片
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”
学生认真思考。
1.填一填。
答案：2 2 1 4
二、自主探索，体验新知。
1.组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
组织全班学生交流解决问题的方法。
2.动手用小棒或圆片摆一摆。
3.讨论：哪种方法更简单?
4.引出“凑十法”。
(教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动小棒的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)
师板书：9+4=13
师小结：向这样把9加几转化成10加几的算法叫做“凑十法”。想一想，遇到9加几的算式，应该怎么凑十呢？
引出课题：9加几
5.引导学生做教材第89页“做一做”第1、2题。
1.学生汇报：
（1）点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
（2）推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。
（3）从右边拿1根小棒放到左边，再想10+3=13。
2.小组合作汇报：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩3盒，10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料，一共是13盒饮料。
3.说出自己喜欢的算法及理由。第3种算法比较简单，把9加几转化成10加几，算起来很简单。
4.小组讨论：把另一个数分成1和几，再想10加几等于十几。
5.独立完成。
2.填一填。
答案：1 2
15 1 5 10
三、巩固练习。
完成教材第90页第1、2、3题。
学生独立思考，列出算式，注意用“凑十法”来做。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
六、教学反思
本节课创设情境，体现“算法多样化”，利用摆小棒的方法计算得数。教师通过9+4重点说明。“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但是学生应该会“凑十”的计算方法。初步掌握“凑十”的计算方法，做“做一做”时再通过圈一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十”的过程,充分发挥学生的主体作用。
教师点评和总结：
练习课
学习目标
1.熟练掌握9加几的进位加法。
2.运用所学知识解决简单的实际问题。
学习重点
正确、快速计算9加几。
学前准备
教具准备：PPT课件
教学环节
导案
达标检测
知识点1：
解决问题。
课件出示教材第90页第1题。
一共有几人？
□○□=□(人)
分析：看图获得信息：山坡上原来有9个同学，又来了7个。问题：一共有几人？要求一共有几人，就是原来的人数加上又来的人数得总共的人数。用加法计算。
答案：9+7=16（人）
1.操场上有9个同学做游戏，又来了5人，现在有多少人？
答案：9+5=14（人）
知识点2：
9加几的加法。
课件出示教材第90页第2题。
移动，每次加上卡片上的数。
→
分析：用卡片9分别加卡片上的每一个数。9+2=？想：用凑十法来做。9和1凑10，把2分成1和1，9+1=10，10+1=11。
答案：
9+2=11 9+4=13
9+5=14 9+7=16 9+0=9
9+1=10 9+9=18 9+8=17
9+10=19 9+6=15 9+3=12
2.移动9，每次加上卡片上的数。
答案：
9+7=16 9+5=14 9+9=18
9+8=17 9+6=15
知识点3：
看图写两道加法算式。
课件出示教材第90页第4题。
□+□=□
□+□=□
分析：看图获得信息，左边有9只蜜蜂，右边有5只蜜蜂。写出两道加法算式。用加法计算就是把两部分合起来，左边的蜜蜂加右边的蜜蜂，或右边的蜜蜂加左边的蜜蜂。
答案：9+5=14 5+9=14
3.看图写出算式。
□+□=□
□+□=□
答案：9+6=15 6+9=15
布置作业
完成教材第90页第3、5题。
教学过程中老师的疑问：
课堂总结
1.说一说本节课的收获。
2.谈谈生活中哪些地方会用到20以内的数。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
教学反思
本节课是学习了9加几的练习课以后设计的一节解决数学问题和计算练习相结合的综合课，让学生自己发现问题、解决问题，自主寻找规律，同时在计算的过程中，通过自主探究、合作交流等方式，一方面使学生明白了9加几的算理，另一方面发挥了学生学习数学的主动性、创造性。适时点评，满足了学生的创造欲，强化了学生对数学学习的积极情感。在学生明确了主题图的意思之后，适时地对学生进行引导，鼓励他们独立地进行解答。在教学活动中，着重引导学生明确解决该类问题的方法，让学生进一步明晰其在现实生活中的作用。由于一年级的小学生缺少生活经验，对情境图的认识和利用所学知识解决身边的生活问题时，需要进一步点拨指导。整体上能够把握好教材达到预设目标，但课堂上给学生的思考时间和活动空间还不够充足。
教师点评和总结：
