单元复习提升
学习目标
1.会熟练地读出和数出11~20各数，掌握20以内数的顺序及大小。
2.使学生进一步认识“个位”和“十位”。认识计数器，并能正确地书写11～20各数。
3.熟练地计算简单的10加几、十几加几和相应的减法。
学习重点
1.熟练认、读、写11～20各数及20以内数的顺序及大小。
2.熟练掌握11～20各数的顺序和大小，能够快速计算简单的10加几、十几加几和相应的减法。
学前准备
教具准备：PPT课件
教学环节1：重点单元知识归纳
知识点
具体内容
11~20各数的认识
1.数数：11~20各数可以用来表示相应数量的物体的个数。
2.数的顺序：11~20各数从小到大的顺序是11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
3.比较大小：可以根据数的顺序比较或者用数的组成比较。
4.数的组成：十几是由1个十和几个一组成的，二十是由2个十组成或者20个一组成的。
5.数位顺序表：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
6.读数：从高位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
10加几、十几加几和相应的减法
1.10加几和相应的减法：10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。
2.十几加几和相应的减法：可以利用数的组成来计算，也可以先把个位上的数相加减，再加整十数。
3.加法算式各部分的名称：在加法算式中，加号前后的数叫加数，它们的得数叫和。
4.减法算式各部分的名称：在减法算式中，减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，得到的结果叫做差。
教学环节2：易错知识警示与总结
1没有掌握数的读法
【例题1】判断：14读作：一四。（ ）
错误答案:√
正确答案:×
错点警示:14是由1个十和4个一组成的，读作十四。这里误读作一四，把十写掉了。
规避策略:读数时，一个数由1个十和几个一组成的就读“十几”。
2不能正确数出19后面的数
【例题2】判断：从10往后数是：11、12、13、14、15、16、17、18、19、10。（ ）
错误答案：√
正确答案：×
错点警示：此题没有弄清数序，19后面的一个数是20，不是10。
规避策略：熟记20以内的数，9的后面是10,19的后面是20。
3误认为相同的数字表示的意义相同
【例题3】22中两个2表示的意义相同。（ ）
错误答案：√
正确答案：×
错点警示：此题错在不理解22里面的两个“2”的意义。十位上的“2”表示2个“十”，个位上的“2”表示2个“一”。
规避策略：相同的数字在不同的数位上表示的意义不同。
综合与实践 数学乐园
课题
综合与实践 数学乐园
课型
新授课
设计说明
本节课的设计中，创设了多个活动情境，让学生主动参加活动，让他们体验在玩中学、学中玩的乐趣。从而体会到学数学是件快乐的事，本节课做到了以下几点：
1.创设情境，激发学习兴趣。根据小学一年级学生的活泼好动、注意力不集中的年龄特点，我以做游戏创设生动有趣的活动情境，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
2.重视学生的情感体验。在设计整个教学活动的过程中，我设计以学生为主导，让学生积极参加游戏，获得一种积极的情感体验。
3.让学生经历参加合作的过程。
教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构出发，面向全体学生，让学生在游戏中扮演着不同的角色，主动参加，动脑思考，让每个学生都能获得成功的体验。
学习目标
1.通过经历“走格子”游戏活动的全过程，使学生初步感受到做事情要遵守“规则”的重要性。
2.初步培养学生的审题意识和倾听习惯。
学习重点
进一步掌握20以内数的顺序、组成与大小。
学前准备
教具准备：PPT课件
学具准备：小棋子
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
游戏：
课件展示主题图。
教师引导学生看图，明确游戏规则。
学生观察交流，明确规则。
（1）2人一组游戏。
（2）猜拳决定谁先走。
（3）按照一定顺序走。
（4）走哪格答哪题，错了后退一格，对了停在这格。
（5）接着猜拳，猜胜的先走。
（6）先到达终点的人获胜。
1.游戏：同桌之间玩“石头、剪刀、布”的游戏，熟悉玩法。
二、自主探索，体验新知。
1.示范游戏。教师选一名学生作为对手，示范游戏，进一步使学生明确游戏规则。
2.分组游戏，教师巡视。
3.教师收集学生提出的不明确问题，组织学生交流。
（1）粉笔盒放在讲台的哪里？
（2）爸爸、妈妈的手机号是由几个数字组成的？
（3）一周有几节体育课？几节数学课？
（4）电梯上的12表示什么意思？
（5）帮兵兵数一数有几双袜子？
（6）19是由几个十和几个一组成的？
1.学生在老师的示范下，进一步明确游戏的规则。
2.学生同桌一组进行游戏。
3.学生交流并汇报。
（1）指导学生看看粉笔盒放到哪个位置。
（2）学生说出爸爸、妈妈的电话号码。
（3）学生拿出课程表，数一数后交流汇报。
（4）电梯上的12表示12层。
（5）学生拿出笔，两个两个地数。
（6）19是由1个十和9个一组成的。
2.试一试：8个小正方体能组成一个大正方体吗？
答案：能，因为正方体有6个面，8个顶点。
3.写出大于3小于10的数。
答案：4、5、6、7、8、9。
三、巩固练习。
本节课的游戏中，我们应用了哪些学过的知识？
学生交流本节课的游戏中应用了哪些学过的知识。
（1）计算。
（2）数数、比大小、第几和几的认识、数学顺序、数的组成。
（3）位置、图形拼组。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
综合与实践数学乐园
游戏规则：
（1）两人一组游戏；
（2）猜拳决定谁先走；
（3）按序号顺序走；
（4）走哪格答哪题，错了后退，对了停在这格；
（5）再猜拳，决定谁先走；
（6）先到达终点的人获胜。
思考：这节课的游戏中，我们用到了哪些学过的知识？
（1）计算。
（2）数数、比大小、第几和几的认识、数学顺序、数的组成。
（3）位置、图形拼组。
六、教学反思
在这节课的教学设计上是通过丰富多彩的教学活动加深学生对20以内数的认识，进一步巩固10以内的加、减法，充分感受数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物。通过猜拳游戏数学实践活动，为学生提供主动参与、乐于探究、勤于动手的学习机会，培养学生用数学知识来解决问题的能力。
教师点评和总结：
本单元的主要内容有：掌握20以内数的大小和11~20以内数的认识和加减法。小学一年级学生的思维以具体、形象为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。通过本单元的学习，为以后学习20以内的加减法做好准备。
1.会准确地读出和数出11~20各数，掌握20以内数的顺序及大小。
2.使学生初步认识“个位”和“十位”。认识计数器，并能正确地书写11～20各数。
3.了解加法和减法算式各部分的名称，以及它们之间的关系。
（1）11~20各数的认识…………………………………………………………………1课时
（2）数位的认识………………………………………………………………………… 1课时
（3）练习课……………………………………………………………………………… 1课时
（4）10加几、十几加几及相应的减法…………………………………………………1课时
（5）解决问题……………………………………………………………………………1课时
（6）练习课…………………………………………………………………………………1课时
（7）单元知识归纳与易错警示……………………………………………………………1课时
（8）综合与实践数学乐园…………………………………………………………………1课时
教法：情境演示法和操作探究法相结合。
学法：发现法、自主探究法。
第1课时 11~20各数的认识
1.11~20各数的认识
课题
11~20各数的认识
课型
新授课
设计说明
1.从旧知识中来，到新知识中去。
本节课我重视学生的生活经验和知识背景，把10以内数的认识作为教学的起点和备课的出发点，在学生已有的知识经验上引入新知，真正体现了以学生为本的教学理念。
2.在体验中学习，在学习中体验。
根据低年级学生的思维以具体形象为主的特点，本节课在设计上为学生提供了大量直观、形象的学习材料，通过学生动手操作，让学生亲自体验，如：通过数数和摆小棒的方式。
学习目标
1.会准确地读出和数出11~20各数，掌握20以内数的顺序及大小。
2.初步认识计算单位“-”和“+”，直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成。
学习重点
11~20各数的认识和组成。
学前准备
教具准备：PPT课件
学具准备：小棒
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
课件展示：创设动物运动会的情境，以每个代表队有多少只小动物来参加比赛为主题，引导学生回顾10以内的数并导入新课：11～20各数的认识。
学生认真观察课件，数出6个代表队各有多少只小动物参加运动会。
小马：5小牛：4
小羊：10小猫：16
小猪：12小兔：20
1.同桌说一说10以内的相邻数。
二、自主探索，体验新知。
（一）教学例1。
1.认数。
（1）认识10。
老师展示小棒，一根一根地数，一直数到10，10根分一堆，
（2）认识11。
学生用小棒表示，同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的。
学生交流。
教师：1个十和1个一合起来是11，全班齐读：“11”。
(3)摆小棒认识11~20各数。引导学生摆出11~20中的任意两个数，并汇报做法。
（4)数的组成。同桌任意说出11~20各数，学生用小棒表示。
(5)拍手歌。
1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12；
1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14；……2个十，0个一，合起来是20。
2.数的读法。
教师借助摆出的小棒和计数器，使学生明确11~20各数的读法。
（二）教学例2。
课件展示直尺图。
1.引导学生观察直尺，并按顺序读出直尺上的数。
2.把11~20各数按照顺序排列并提出问题。
（一）1.（1）学生一起数数，直到数到10,10个一组成10，10根就捆一捆，一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。10个一就是一个十。
（2）手摆小棒。每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再摆出1根。1个十和1个一合起来是11，齐读：“11”。
（3）按照老师的要求来做，小组交流。
（4）学生动手操作，摆出11~20中的任意两个数，并汇报自己是怎么摆的。
（5）学生边拍手边做。
2.学生明确读法，试着读出11~20各数。先读十位数再读个位数。学生1：11读作十一，组成：1个十和1个一。
学生2：20 读作：二十，组成：2个十和0个一。
（二）1.根据要求读出直尺上的数。
2.学生按照顺序摆列：学生1：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。学生2：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。
同桌提问：10后面的一个数是多少？15前面的一个数是多少？比10大又比15小的数是哪几个？
2.动手摆摆18是由几个十和几个一组成。
答案：18是由1个十和8个一组成的。
3.照样子说一说。12是由1个十和2个一组成；一个十和2个一组成12。
4.游戏：同桌看直尺任意说数，另一个同学立即说出与这个数相邻的数。
答案：略
三、巩固练习。
1.完成教材第74页“做一做”的第2题。全班齐读，然后再个别读。读完后，再让学生从20倒数到7。
2.出示数字卡片，让学生读数。（完成教材第74页“做一做”的第3题）
3.摆小棒练习。(完成教材第76页“练习十七”的第4题)
要求学生口头说一说你是怎样摆的。
4.连一连。（完成教材第76页“练习十七”的第5题）
1.学生独立完成。
2.同桌合作完成。
3.独立完成并说出自己的方法。
4.认真完成。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
11~20各数的认识
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
11读作：十一组成：1个十和1个一
20读作：二十组成：2个十
六、教学反思
本节课重在让学生经历知识形成和发展的全过程。首先让学生一根一根地数出11根小棒，再把10根小棒捆成一捆，从而体会10个一转化成一个十的过程，初步理解11的组成。接着动手操作摆小棒认识11~20各数，从而使学生更进一步理解11~20各数的组成。比较11~20各数的大小时也是引导学生自己观察后提出问题，培养了学生的观察能力，让学生体会身边处处有数学。
教师点评和总结：
2.数位的认识
课题
数位的认识
课型
新授课
设计说明
这节课在设计上，主要体现了动手操作、自主探索、合作交流的教学理念。在教学11～20各数的写法时，通过“摆小棒——认识计数器——用数字写出数”逐步抽象的过程，把学生的认数经验逐步上升为数学思考。
以突破11为重点，通过数位表了解11的组成和数位。拨计数器使学生加深对11～20各数的认识，并会正确地书写。让学生初步认识“十位”“个位”，对数位有一个正确的认识。
学习目标
1.使学生理解数位，初步认识“个位”和“十位”，并能正确地书写11～20各数。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和迁移类推能力。
3.培养学生良好的书写习惯。
学习重点
对数位的认识。
学前准备
教具准备：PPT课件、计数器、数位表
学具准备：小棒、数位表、计数器
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
1.拍手数数。
从1数到20，从20数到1。
2.下面每堆小棒有几个十？几个一？（课件展示）
3.导入。
同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们要学会数数、读数，还要学会写数，这都离不开数位的认识。
板书课题：数位的认识。
1.学生按照要求完成。
2.开火车完成。
3.认真听。
1.数一数。
从11数到20。
2.说一说13的组成。
答案：13是由1个十和3个一组成的。
二、自主探索，体验新知。
1.引导学生拿出自制数位筒按要求完成。
（1）学生拿出自制的数位筒，放11个小棒，怎么放？
（2)操作、讨论、汇报。
（3）师小结：右边的1根表示1个一，1所在的位置叫做个位。左边的1根表示一个十，把1所在的位置叫做十位。
（4）在数位筒上写个位、十位。“那么11该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。”
2.利用计数器写数。
出示计数器。
（1）提问：同学们观察计数器，你发现了什么？从右边起第一档是什么位？第二档呢？
（2）怎么写11？
教师小结：在写数时一定要分清数位，有1个十就在十位写1；有1个一就在个位写1。注意先写十位上的数，再写个位上的数，从高位写起。
3.练习。
完成教材75页例3中后两个数，四个人一组，先摆小棒再写数。
讨论：20个位的“0”该不该写？为什么？
1.（1)学生动手操作 。
(2)学生讨论：左边放10根，就是一捆一个十，放上面表示1个十，右边放1根，表示1个一。
(3) 学生认真倾听。
（4）独立思考。
2.（1）学生讨论：计数器上有个位和十位；计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位。
（2）请一名学生板演。个位下写1，十位下也写1。
3.学生：该写，因为个位的0表示占位的作用，表示个位一个单位也没有，所以必须写。
3.画一画。
计数器分别表示19、20、16。
答案：略
4.改错。
十二写作十2。（ ）
二十写作2。（ ）
答案：1220
5.
答案：12 18 20
三、巩固练习。
1.用数字卡片摆出下面各数。
十六十二十八十四二十
2.完成教材第75页“做一做”。
1.同桌合作完成。
2.学生独立完成。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
数位的认识
从右边起第一位是个位，第二位是十位，
有1个十在十位写1，有2个十在十位写2。
有几个一在个位写几。
六、教学反思
本节课是在学生初步感知计数单位“一”和“十”，并知道“10个一是1个十”，初步认识11~20各数的意义以及读数的基础上教学的，本节课以上节课为基础，引导学生去认识计数器，认识和理解计数器上的个位和十位，从而理解11~20各数的组成，进一步学习11~20各数的写法。教学时，我让学生经历“用摆小棒表示数——用计数器表示数——写数——叙述数的组成”逐步抽象的过程，使学生的认数经验逐步上升为数学思考。
教师点评和总结：
练习课
学习目标
1.学生正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2.掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。
3.认识数位。
学习重点
掌握11~20各数的组成。
学前准备
教具准备：PPT课件、计数器
教学环节
导案
达标检测
知识点1：
数数写数。
课件出示教材第77页第7题。
（ ）本 （ ）支
（ ）个
你发现了什么？
分析：10本练习本添上2本练习本，合起来写作：12；10支铅笔添上3支铅笔，合起来写作：13；10个球添上6个球，合起来写作：16。
答案：
12 13 16
1.看图写数。
（ ）（ ）
（ ）（ ）
答案：15 17 12 20
知识点2：
数位的认识。
课件出示教材第77页第8题。
我是几？
我是由3个一和1个十合起来的。我是（ ）。
我的十位上是1，个位上是9，我是（ ）。
分析：3个一是3，1个十是10，合起来是13；或者在数位表上有几个一就在个位上写几，有几个十就在十位上写几，再读数。
十位是1，就在数位表的十位上写1，个位是9，就在数位表的个位上写9，合起来就是19。
答案：13 19
2.填空。
（1）1个十和5个一组成的数是（ ）。
（2）2个一和1个十组成的数是（ ）。
（3）十位上是2,个位上一个数也没有，这个数是（ ）。
答案：15 12 20
知识点3：
比大小。
课件出示教材第77页第9题。
11>□
17<□
□<16
□>19
分析：这一题是半开放题，答案不唯一。一个数大于它前面所有的数，小于它后面所有的数。小于11的数就是11前面所有的数即从0到10；17小于它后面的数，有18、19、20……
答案：
0～10的任意一个数；
18～20的任意一个数；
0～15的任意一个数；
20。
3.填数。
12<□
15>□
□<18
□>14
答案：13～20
0～140～1715～20
知识点4：
数的顺序。
课件出示教材第77页第12题。
分析：从10开始一个一个地依次数到20。熟记10到20以内的数。
答案：
11 13 15 16 17 20
4.按要求填空。
11（ ）13（ ）15（ ）17（ ）19（ ）
答案：
12 14 16 18 20
布置作业
1.完成教材第75页“做一做”第3题。
2.完成教材第77页第10题。
教学过程中老师的疑问：
课堂总结
1.说一说本节课的收获。
2.谈谈生活中哪些地方会用到11～20的数。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
教学反思
本节课是学习11～20各数的认识的练习课，一年级小朋友几乎都会数数，有的已经会读写两位数之间的数。为此，本节课注重从学生已有的生活经验和认知基础出发，设计各种数数活动和摆卡片比大小的活动，引导学生充分思考、合作交流，让学生成为课堂真正的主人。整个教学过程充分体现了学生课堂的教学理念，促进学生自主发展。
教师点评和总结：
第2课时 10加几、十几加几及相应的减法
1. 10加几、十几加几及相应的减法
课题
10加几、十几加几及相应的减法
课型
新授课
设计说明
本节课的教学内容与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在本课的开始对11～20各数的组成进行复习，这样学生学起来比较容易上手。同时，在学习形式的设计上，通过让学生在摆、观察、 讨论、计算 、猜测的过程中去理解如何计算10加几、十几加几和相应的减法。体现平等、开放的教学理念，营造民主、和谐的课堂气氛。
学习目标
1.通过实际操作巩固11～20各数的组成，并能根据数的组成进行10加几、十几加几和相应的减法运算；了解加法运算各部分的名称。
2.在“一图四式”和加减法算式各部分名称的学习中，培养学生动手、观察、分类、推理和概括的能力。经历“摆小棒”“写算式”“算得数”等活动过程，让学生自主探究口算10加几、十几加几和相应的减法的规律。
学习重点
掌握10加几、十几加几和相应的减法的计算方法。
学前准备
教具准备：PPT课件、计数器
学具准备：20根小棒、一根皮筋
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
1.数的组成。
从11～20各数中选一个自己喜欢的数来说说它的组成。
2.揭示课题。
十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识：10加几、十几加几和相应的减法（老师边说边板书），你们有信心学好它吗？
1.例：18，它是由1个十和8个一组成。
2.明确本节课要学内容。
1.看图列出两道加法算式和两道减法算式。
□+□=□
□+□=□
□+□=□
□+□=□
答案：5+3=8
8-3=5 3+5=8 8-5=3
二、自主探索，体验新知。
1.摆小棒列算式明算理。
（1）用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数，并能看图列式。
（2）集体交流。
（3）师板书： 10 + 3 =13 13-3=10
3 + 10 =13 13-10= 3
（4）交流算法：挑一个算式说说你是怎么算出得数的。
（5）知识扩展：小组合作在11～20各数中选一个数，用小棒像刚才一样摆一摆，并写出4个算式。
（6）教师小结：刚才我们学习的是10加几和十几减几，知道了10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。
2.拨珠子学算法、知名称。
（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添2颗珠子。（11+2=13）
（2）提问：你是怎么算出11+2=13的？
（3）请你根据这个加法算式列出一个减法算式。
（4）说一说这些算式中各部分的名称。
10+3=13 13-3=10
3+10= 13 13-10=3
（5）交流算法：挑一个算式说一说你是怎么算出得数的。
师板书：1个十和3个一可以组成13，所以10加3等于13；13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3。
1.（1）学生动手操作 。
（2）讨论交流 。
（3）看图列算式：
10+ 3=13
13-3=10
3+10=1313-10=3
（4）数小棒：数数：1个十和3个一可以组成13，所以10加3等于13；13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3。
（5）小组动手操作。
（6）认真听老师总结。
2.（1）学生根据拨珠过程说出一道加法算式。
（2）讨论算法：学生1：用数数的方法：从11开始再数2个，12、13。
学生2：数小棒或珠子，个位上现在有3颗珠子，十位上有1颗，所以是13。
（3）13-2=11或13-11=2。
（4）学生讨论后：打开教材第78页例5。
（5）数小棒：数数：1个十和3个一可以组成13，所以10加3等于13；13可以分成10和3，从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3。
2.认真观察，照样子写一写。
10+1＝11
10+2＝12
10+3＝13
10+4＝（ ）
10+5＝（ ）
10+6＝（ ）
10+7＝（ ）
10+8＝（ ）
10+9＝（ ）
答案：14 15 16 17 18 19
3.认真观察，照样子写一写。
11-10＝1
12-10＝2
13-10＝3
14-10＝（ ）
15-10＝（ ）
16-10＝（ ）
17-10＝（ ）
18-10＝（ ）
19-10＝（ ）
答案：4 5 6 7 8 9
4.同桌互相画出图形说出四道算式。
答案：略
三、巩固练习。
1.完成教材第78页“做一做”第1题。
2.完成教材第78页“做一做”第2题。
1.指名让学生说出图意，再试着把算式填写完整。
2.学生列式，自主完成。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
六、教学反思
本课时主要让学生在动手操作、自主探索中发现10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。在本堂课中，我考虑到一年级学生的注意力不集中的特点，决定采用复习导入新课，以摆小棒、讨论、汇报交流、拨计数器等方式让学生去理解如何计算10加几、十几加几和十几减几，提高了学生对教学内容的接纳程度。整个教学过程中采用以学生为主体，教师从旁指引，让学生经历计算方法的发现过程。
教师点评和总结：
2.解决问题
课题
解决问题
课型
新授课
设计说明
教材中的例题教学中，应该着重培养学生调动已有的认知经验，通过尝试，探究解决问题的思路与方法。在此过程中，要注重对学生数数、画图、推理等解决问题的指导与归纳，提升学生综合运用知识解决问题的意识和能力。本内容的教学是一年级学生应用所学知识解决生活问题的重要机会。
学习目标
通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。体验解决问题方法的多样性和优化策略。
学习重点
使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
学前准备
教具准备：PPT课件、圆片
学具准备：圆片
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
1.课件展示主题图：
师：一群小朋友排队去参观熊猫馆。在小朋友排队中藏着很多数学问题，大家一起来看看，你能发现数学知识吗？
2.这节课我们就来学习解决数学的问题。
板书课题：解决问题。
1.学生认真观察，仔细思考。
2.明确本节课的学习内容。
1.按要求数数。
从2数到20；
从12数到18。
二、自主探索，体验新知。
1.活动中体验排队问题，看图体验交流信息。
（1）认真观察情境图，看一看你发现了什么?
（2）学生用站队的方法表示出来。
2.小组合作，探究解题策略。
（1）独立操作。
（2）小组交流：怎么排的？
（3）汇报操作结果。
问：用数数的方法时，重点要注意什么？
引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15。
强调：为什么不能数10和15？
1.（1）学生交流：学生1：小丽排第10。
学生2：小宇排第15。
学生3：要解决小丽和小宇之间有几个人的问题。
（2）学生实践站队。
2.（1）学生汇报：
数：（数数）11 12 13 14
（2）画：（画示意图）10 ○○○○ 15
（3）学生：数的时候不能数错，不能数10和15。
2.14个小朋友排成一队，小红的前面有5人，小红的后面有（ ）人。
答案：8
3.10和14之间有（ ）个数。
答案：3
三、巩固练习。
1.游戏活动，运用新知。
请8个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。再说出两名同学之间有几人。
2.完成教材第79页“做一做”。
1.学生思考，然后回答问题。
2.学生独立完成并汇报。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
解决问题
六、教学反思
本节课让学生通过判断、排列现实生活中的物体顺序情境图，从中悟出：生活处处有“排队”，排队方法有很多，但是按什么顺序排队,有时还要结合具体情况来考虑。本节课注重培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。应该适度开发和拓展相关内容，让学生在更加丰富的情境中体验数学与生活的紧密联系，进而初步感受数学学习的价值。
教师点评和总结：
练习课
学习目标
1.进一步巩固10加几、十几加几及相应的减法的计算。
2.结合解决问题的练习进一步巩固和深化学生对解决问题过程的理解。
学习重点
掌握10加几、十几加几及相应减法的计算，为后续计算学习奠定坚实基础。
学前准备
教具准备：PPT课件
教学环节
导案
达标检测
知识点1：
10加几、十几加几及相应的减法。
课件出示教材第81页第7题。
7+□＝10
10+□＝12
11+□＝13
分析：□里要填的是一个加数，可以用和减另一个加数求得，如7+□＝10中，□＝10-7＝3。
答案：3 2 2
1.在里填上合适的数。
□+5＝15
12+□＝17
□+4＝16
答案：10 5 12
知识点2：解决问题。
课件出示教材第80页第5题。
推迟后，运动会星期几开？
分析：“今天是星期一，推迟3天”，就是从今天开始算起，3天后再开运动会。用加法计算，1+3=4，所以是星期四再开。也可以从星期一开始往后数3天，星期一，星期二，星期三，这三天都不开运动会，所以推迟后是星期四开。
答案：推迟后，运动会在星期四召开。
2.小华今天看了（ ）页。
答案：6
布置作业
完成教材第80页第1、2、3、4题，第81页第6题。
教学过程中老师的疑问：
课堂总结
1.说一说本节课的收获。
2.做一做教材第81页的数学游戏。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
教学反思
本节课的重点是练习10加几、十几加几及相应的减法，还有解决生活实际问题。在加减法练习中，由“直接计算”过渡到“填未知加数”，难度逐渐增加，提升了学生对有关10的加减法计算的掌握水平。在解决生活问题的过程中，引导学生经历捕捉信息、分析问题并通过数数或简单运算解决问题的过程，感受数学与生活的紧密联系。
教师点评和总结：
