课件26张PPT。第五单元 冷战和美苏对峙的世界
第16课 冷战 “……从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。在这条线后面，坐落着中欧和东欧古国的都城。华沙、柏林……所有这些名城及其居民无一不处在苏联的高压控制下。”
——1946年3月英国首相 丘吉尔《和平砥柱》 导入新课：“铁幕演说”冷战的信号学习目标1.掌握“冷战”的含义以及“冷战”的原因。
2.知道“杜鲁门主义”的内容和影响；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质，了解美苏两极对峙局面的形成。
3.知道德国分裂，基本形成欧洲冷战对峙局面。
4.分析冷战的影响，启发学生感受到霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。一、冷战的发生
（一）请同学们阅读教材，完成下列问题：
1.什么是冷战；
2.冷战的原因；
3.杜鲁门主义的时间、内容和影响；
4.马歇尔计划的目的和实质。1.冷战的含义：
冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。美 VS 苏2.冷战的原因：
（1）二战后，美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家，称霸的欲望十分强烈。美国还认定社会主义国家都具有侵略性。（2）二战后，苏联的西部边界大大地向西推移，还在东欧国家建立起与苏联类似的社会制度。苏联认为美国是苏联潜在的防御对象。（3）美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。3.杜鲁门主义的出台——冷战在政治上的表现（1）时间：1947年3月
（2）内容：声称希腊和土耳其收到共产主义威胁，要求国会拨款援助这两个国家。把世界分为“自由国家”和“极权政体”两个对立的的营垒，宣布美国将领导和帮助所有选择“自由制度”抵抗极权统治的力量。
（3）影响：标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，美苏之间冷战开始。
4.马歇尔计划——冷战在经济上的表现（1）时间：1947年
（2）目的：企图通过援助西欧恢复经济，稳定资本主义制度（控制西欧，遏制苏联，称霸世界）
（3）实质（评价）：马歇尔计划是杜鲁门主义的一次大规模运用，也是美国实施冷战政策的又一重要步骤。
马歇尔计划 1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，90％是赠予，10％是贷款。因此，丘吉尔把马歇尔计划称为：“人类历史上最慷慨的举动。”马歇尔材料一：战后美国实力简表材料二：美国在世界上处于领导地位。……其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国今天所担负的责任相比拟。 ——美国总统杜鲁门二战后，美国的经济、军事实力居于世界第一位。美国称霸世界的野心日益膨胀合作探究：阅读三则材料，探究冷战爆发的原因。材料三：苏联以世界上最强大的陆军力量雄踞欧亚大陆，堪与美国平分秋色。1949年成功制造出原子弹，打破了美国的的核垄断。……苏联成为战后唯一能与美国抗衡的大国。 强大起来的苏联，妄想称霸世界，也成为美国称霸的障碍。二、德国的分裂
（一）请同学们阅读教材，完成下列问题：
1二战后的德国；
2.柏林危机；
3.德国的分裂及影响。1.二战后的德国：纳粹法西斯政权垮台以后，美、苏、英、法四国分区占领了德国及其首都柏林。2.柏林危机：
1948年2月，美、英、法计划将占领区合并，引起苏联的抗议，6月，苏联切断西占区与柏林之间的水陆交通，停止向西柏林供应生活物资，美、英立即对苏占区实行反封锁，“柏林危机”爆发。11个月后，双方达成协议，同时解除封锁。3.德国分裂：
①1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“西德”。
②10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“民主德国”或“西德”。4.德国的分裂影响：
使欧洲冷战对峙的局面基本形成。三、北约与华约对峙——冷战的军事表现
（一）请同学们阅读教材，完成下列问题：
1.北约的成立，
2.华约的成立；
3.冷战的结果；
4.冷战引发的危机。签订《北大西洋公约》1.北约组织成立：1949年，美、英、法等12个国家在华盛顿成立了 “北大西洋公约组织”，简称“北约”，总部设在比利时的布鲁塞尔。《北大西洋公约组织条约》规定：“对欧洲或北美之一一个或数个缔约国的武装进攻，应视为对缔约国全体之攻击”“缔约国可采取包括武力在内的行动”。探究：根据北约的有关规定，说说北约组织的最突出特点是什么？集体防御，美国和加拿大联合西欧一些国家共同与苏联抗衡。 1955年，苏联同东欧7个社会主义国家成立了成立了“华沙条约组织” ，简称“华约”。冷战时期苏联宣传画： 苏联人对美国人说 “你最好别惹我！”2.华约的建立：1955年，苏联同东欧7个社会主义国家成立了“华沙条约组织”，简称“华约”。华约实际上处在苏联的控制之下。3.冷战的结果：美苏双方互相敌对，进而发展为两大集团的全面冷战对峙，两极格局形成。4.冷战局面形成后，美苏对抗：
20世纪60年代，发生了古巴导弹危机和美国侵略越南的战争；
70年代，苏联入侵阿富汗；
80年代，美国制订“星球大战计划”。双方的军备竞赛不断升级。 快速问答：美国冷战政策的具体表现？政治方面:经济方面:军事方面:1947年，杜鲁门主义出台1949年，推行马歇尔计划1949年，建立“北约”（《北大西洋公约》） 学习《冷战》后，甲同学说：“两强对峙，谁也不敢打，维护了世界和平。”乙同学说：“两强对峙，把世界推到战争边缘，是世界和平的最大威胁。”你觉得他们的话对吗？试结合史实加以评析。冷战的影响
积极：⑴两大军事集团彼此势均力敌，都不敢轻易动武，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。⑵不同社会制度的国家长期对抗，不同程度上地从对方身上借鉴了经验，推动了世界的整体发展，在客观上有利于第三次科技革命的发展。⑶有利于第三世界的发展。
消极：美苏两强相争，使世界长期得不到安宁。导致了霸权主义的存在，世界局势动荡不安，局部“热战”时有发生。合作探究：1.二战后，美国实行“冷战”政策的根本目的是（ ）
A.稳定资本主义 B.遏制共产主义
C.称霸世界 D.帮助欧洲恢复经济
2.这是一场特殊的战争，它存在于两种不同的社会制度之间，既威胁了世界和平又维持了世界相对的和平。这场特殊的战争开始于( )
A．杜鲁门主义出台 B．马歇尔计划实施
C．北约组织成立 D．华约组织成立C课堂达标检测A3.20世纪60年代，美国和苏联在世界范围的争霸中，最突出的事件是（ ）
A．美苏冷战的开始 B．北约和华约组织的建立
C．古巴导弹危机 D．美国提出星球大战计划
4.以美苏为首的两极对峙局面正式形成的标志是 ( )
A.丘吉耳的“铁幕”演说
B.“杜鲁门主义”的出台
C.北约和华约组织的成立
D.东欧剧变和苏联解体CC5.1948年，在运往希腊的物资上都印有以美国国旗为基础，形状如同盾牌般的纹章标志，正中写有“为了欧洲的复兴，由美国所援助”的标语。这一现象与下列哪一事件直接相关？（ ）
A.“铁幕”演说的发表?????? ??B.杜鲁门主义的出台
C.马歇尔计划的实施???????? D.北约组织的建立C部编版历史九下第16课 冷战导学案（附答案）
学习目标
1.掌握“冷战”的含义以及“冷战”的原因。
2.知道“杜鲁门主义”的内容和影响；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质，了解美苏两极对峙局面的形成。
3.知道德国分裂，基本形成欧洲冷战对峙局面。
4.分析冷战的影响，启发学生感受到霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。
重点 美国的“冷战”政策及其表现
难点 冷战的原因。
学习新课：
一、冷战的发生
（一）请同学们阅读教材，完成下列问题：
1.什么是冷战；
2.冷战的原因；
3.杜鲁门主义的时间、内容和影响；
4.马歇尔计划的目的和实质。
（二）合作探究：
合作探究：阅读三则材料，探究冷战爆发的原因。
材料一：战后美国实力简表
材料二：美国在世界上处于领导地位。……其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国今天所担负的责任相比拟。 ——美国总统杜鲁门
材料三：苏联以世界上最强大的陆军力量雄踞欧亚大陆，堪与美国平分秋色。1949年成功制造出原子弹，打破了美国的的核垄断。……苏联成为战后唯一能与美国抗衡的大国。
二、德国的分裂
（一）请同学们阅读教材，完成下列问题：
1二战后的德国；
2.柏林危机；
3.德国的分裂及影响。
三、北约与华约对峙——冷战的军事表现
（一）请同学们阅读教材，完成下列问题：
1.北约的成立，
2.华约的成立；
3.冷战的结果；
4.冷战引发的危机。
（二）合作探究：
学习《冷战》后，甲同学说：“两强对峙，谁也不敢打，维护了世界和平。”乙同学说：“两强对峙，把世界推到战争边缘，是世界和平的最大威胁。”你觉得他们的话对吗？试结合史实加以评析。
课堂达标检测：
1.二战后，美国实行“冷战”政策的根本目的是（ ）
A.稳定资本主义 B.遏制共产主义
C.称霸世界 D.帮助欧洲恢复经济
2.这是一场特殊的战争，它存在于两种不同的社会制度之间，既威胁了世界和平又维持了世界相对的和平。这场特殊的战争开始于( )
A．杜鲁门主义出台 B．马歇尔计划实施
C．北约组织成立 D．华约组织成立
3.20世纪60年代，美国和苏联在世界范围的争霸中，最突出的事件是（ ）
A．美苏冷战的开始 B．北约和华约组织的建立
C．古巴导弹危机 D．美国提出星球大战计划
4.以美苏为首的两极对峙局面正式形成的标志是 ( )
A.丘吉耳的“铁幕”演说
B.“杜鲁门主义”的出台
C.北约和华约组织的成立
D.东欧剧变和苏联解体
5.1948年，在运往希腊的物资上都印有以美国国旗为基础，形状如同盾牌般的纹章标志，正中写有“为了欧洲的复兴，由美国所援助”的标语。这一现象与下列哪一事件直接相关？（ ）
A.“铁幕”演说的发表?????? ??B.杜鲁门主义的出台
C.马歇尔计划的实施???????? D.北约组织的建立
答案：
一、冷战的发生
（一）请同学们阅读教材，完成下列问题：
1.冷战的含义：
冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
2.冷战的原因：
（1）二战后，美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家，称霸的欲望十分强烈。美国还认定社会主义国家都具有侵略性。
（2）二战后，苏联的西部边界大大地向西推移，还在东欧国家建立起与苏联类似的社会制度。苏联认为美国是苏联潜在的防御对象。
（3）美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。
3.杜鲁门主义的出台——冷战在政治上的表现
（1）时间：1947年3月
（2）内容：声称希腊和土耳其收到共产主义威胁，要求国会拨款援助这两个国家。把世界分为“自由国家”和“极权政体”两个对立的的营垒，宣布美国将领导和帮助所有选择“自由制度”抵抗极权统治的力量。
（3）影响：标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，美苏之间冷战开始。
4.马歇尔计划——冷战在经济上的表现
（1）时间：1947年
（2）目的：企图通过援助西欧恢复经济，稳定资本主义制度（控制西欧，遏制苏联，称霸世界）
（3）实质（评价）：马歇尔计划是杜鲁门主义的一次大规模运用，也是美国实施冷战政策的又一重要步骤。
（二）合作探究：
二战后，美国的经济、军事实力居于世界第一位。
美国称霸世界的野心日益膨胀
强大起来的苏联，妄想称霸世界，也成为美国称霸的障碍。
二、德国的分裂
（一）请同学们阅读教材，完成下列问题：
1.二战后的德国：纳粹法西斯政权垮台以后，美、苏、英、法四国分区占领了德国及其首都柏林。
2.柏林危机：
1948年2月，美、英、法计划将占领区合并，引起苏联的抗议，6月，苏联切断西占区与柏林之间的水陆交通，停止向西柏林供应生活物资，美、英立即对苏占区实行反封锁，“柏林危机”爆发。11个月后，双方达成协议，同时解除封锁。
3.德国分裂：
①1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“西德”。
②10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“民主德国”或“西德
4.德国的分裂影响：
使欧洲冷战对峙的局面基本形成。
三、北约与华约对峙——冷战的军事表现
（一）请同学们阅读教材，完成下列问题：
1.北约组织成立：1949年，美、英、法等12个国家在华盛顿成立了 “北大西洋公约组织”，简称“北约”，总部设在比利时的布鲁塞尔。
2.华约的建立：1955年，苏联同东欧7个社会主义国家成立了“华沙条约组织”，简称“华约”。华约实际上处在苏联的控制之下。
3.冷战的结果：美苏双方互相敌对，进而发展为两大集团的全面冷战对峙，两极格局形成。
4.冷战局面形成后，美苏对抗：
20世纪60年代，发生了古巴导弹危机和美国侵略越南的战争；
70年代，苏联入侵阿富汗；
80年代，美国制订“星球大战计划”。双方的军备竞赛不断升级。
（二）合作探究：
积极：⑴两大军事集团彼此势均力敌，都不敢轻易动武，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。⑵不同社会制度的国家长期对抗，不同程度上地从对方身上借鉴了经验，推动了世界的整体发展，在客观上有利于第三次科技革命的发展。⑶有利于第三世界的发展。
消极：美苏两强相争，使世界长期得不到安宁。导致了霸权主义的存在，世界局势动荡不安，局部“热战”时有发生。
课堂达标检测：1C2A3C4C5C.
部编版历史九下第16课
冷战教学设计
课题
第16课冷战
单元
第五单元
学科
历史
年级
九年级
学习
目标
1.掌握“冷战”的含义以及“冷战”的原因。
2.知道“杜鲁门主义”的内容和影响；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质，了解美苏两极对峙局面的形成。
3.知道德国分裂，基本形成欧洲冷战对峙局面。
4.分析冷战的影响，启发学生感受到霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。
重点
美国的“冷战”政策及其表现
难点
冷战的原因。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
出示《丘吉尔铁幕演说》图片，
“铁幕演说”冷战的信号
“……从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。在这条线后面，坐落着中欧和东欧古国的都城。华沙、柏林……所有这些名城及其居民无一不处在苏联的高压控制下。”
——1946年3月英国首相 丘吉尔《和平砥柱》
阅读图片
用图片激发学生兴趣,导入新课。
讲授新课
一、冷战的发生
（一）请同学们阅读教材，完成下列问题：
1.什么是冷战；
2.冷战的原因；
3.杜鲁门主义的时间、内容和影响；
4.马歇尔计划的目的和实质。
阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。
用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。
（二）老师一边提问一边点拨：
1.冷战的含义：
冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
2.冷战的原因：
（1）二战后，美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家，称霸的欲望十分强烈。美国还认定社会主义国家都具有侵略性。
（2）二战后，苏联的西部边界大大地向西推移，还在东欧国家建立起与苏联类似的社会制度。苏联认为美国是苏联潜在的防御对象。
（3）美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。
3.杜鲁门主义的出台——冷战在政治上的表现
（1）时间：1947年3月
（2）内容：声称希腊和土耳其收到共产主义威胁，要求国会拨款援助这两个国家。把世界分为“自由国家”和“极权政体”两个对立的的营垒，宣布美国将领导和帮助所有选择“自由制度”抵抗极权统治的力量。
（3）影响：标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，美苏之间冷战开始。
4.马歇尔计划——冷战在经济上的表现
（1）时间：1947年
（2）目的：企图通过援助西欧恢复经济，稳定资本主义制度（控制西欧，遏制苏联，称霸世界）
（3）实质（评价）：马歇尔计划是杜鲁门主义的一次大规模运用，也是美国实施冷战政策的又一重要步骤。
学生一边回答一边记忆，认真听讲，记笔记，可以提问。
通过师生互动，夯实基础，解决疑难，精讲点拨。
（三）合作探究：
合作探究：阅读三则材料，探究冷战爆发的原因。
材料一：战后美国实力简表
二战后，美国的经济、军事实力居于世界第一位。
材料二：美国在世界上处于领导地位。……其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国今天所担负的责任相比拟。 ——美国总统杜鲁门
美国称霸世界的野心日益膨胀
材料三：苏联以世界上最强大的陆军力量雄踞欧亚大陆，堪与美国平分秋色。1949年成功制造出原子弹，打破了美国的的核垄断。……苏联成为战后唯一能与美国抗衡的大国。
强大起来的苏联，妄想称霸世界，也成为美国称霸的障碍。
阅读教材,探究问题
通过对问题的探究,复习教材内容,夯实基础,深化理解,提升能力.
二、德国的分裂
（一）请同学们阅读教材，完成下列问题：
1二战后的德国；
2.柏林危机；
3.德国的分裂及影响。
阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。
用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。
（二）老师一边提问一边点拨：
1.二战后的德国：纳粹法西斯政权垮台以后，美、苏、英、法四国分区占领了德国及其首都柏林。
2.柏林危机：
1948年2月，美、英、法计划将占领区合并，引起苏联的抗议，6月，苏联切断西占区与柏林之间的水陆交通，停止向西柏林供应生活物资，美、英立即对苏占区实行反封锁，“柏林危机”爆发。11个月后，双方达成协议，同时解除封锁。
3.德国分裂：
①1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“西德”。
②10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“民主德国”或“西德
4.德国的分裂影响：
使欧洲冷战对峙的局面基本形成。
学生一边看图片一边回答一边记忆，认真听讲，记笔记，可以提问。
通过师生互动，夯实基础，解决疑难，精讲点拨。
三、北约与华约对峙——冷战的军事表现
（一）请同学们阅读教材，完成下列问题：
1.北约的成立，
2.华约的成立；
3.冷战的结果；
4.冷战引发的危机。
阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。
用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。
（二）老师一边提问一边点拨：
1.北约组织成立：1949年，美、英、法等12个国家在华盛顿成立了 “北大西洋公约组织”，简称“北约”，总部设在比利时的布鲁塞尔。
2.华约的建立：1955年，苏联同东欧7个社会主义国家成立了“华沙条约组织”，简称“华约”。华约实际上处在苏联的控制之下。
3.冷战的结果：美苏双方互相敌对，进而发展为两大集团的全面冷战对峙，两极格局形成。
4.冷战局面形成后，美苏对抗：
20世纪60年代，发生了古巴导弹危机和美国侵略越南的战争；
70年代，苏联入侵阿富汗；
80年代，美国制订“星球大战计划”。双方的军备竞赛不断升级。
学生一边看图片一边回答一边记忆，认真听讲，记笔记，可以提问。
通过师生互动，夯实基础，解决疑难，精讲点拨。
（三）合作探究：
学习《冷战》后，甲同学说：“两强对峙，谁也不敢打，维护了世界和平。”乙同学说：“两强对峙，把世界推到战争边缘，是世界和平的最大威胁。”你觉得他们的话对吗？试结合史实加以评析。
冷战的影响
积极：⑴两大军事集团彼此势均力敌，都不敢轻易动武，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。⑵不同社会制度的国家长期对抗，不同程度上地从对方身上借鉴了经验，推动了世界的整体发展，在客观上有利于第三次科技革命的发展。⑶有利于第三世界的发展。
消极：美苏两强相争，使世界长期得不到安宁。导致了霸权主义的存在，世界局势动荡不安，局部“热战”时有发生。
阅读教材,探究问题
通过对问题的探究,复习教材内容,夯实基础,深化理解,提升能力.
请同学们画出本课的知识树或者知识网络图
画出本课的知识树或者知识网络图
通过这一环节，是同学们对本课内容形成知识体系。
