酸的通性（说课）[下学期]

课件21张PPT。酸的通性ads
一、教材分析 “酸的通性”选自初中化学第八章《酸碱盐》中第三节第一课时的内容。从知识板块分析，它是属于“元素及其化合物”的教学内容。本节是在学习《常见的酸》的基础上，以旧带新，总结出酸的共性，由个别到一般全面认识和巩固酸的性质，也为以后碱的通性的学习奠定了基础，铺平了道路。因此酸的通性这一课时的内容在本单元教学中起着承上启下的桥梁作用。1．教材的地位和作用２．教学目标 根据教学大纲的要求和编写教材的意图及本节的特点，本课时我将实现三个方面的教学目标。?? ①?知识目标：
从电离的观点了解酸的通性，了解金属活动性顺序，并能初步用它来判断金属能否跟酸发生置换反应。
?? ② 能力目标：
a：通过实验培养学生观察、思维、归纳能力
b：在实验和讨论中培养学生怀疑、创新、合作等优良品质
③德育目标：
培养学生了解从现象到本质，从个别到一般的认识事物的方法。 ３．教材重点、难点重点：酸的通性、金属活动性顺序难点：用金属活动性顺序表判断一些金属能否与酸发生置换反应。 初三（８）班是年段的重点班级，学生程度整齐，对前面知识掌握牢固。总体素质较高，有较强的思维能力、动手及观察能力，可塑性强。 ?4．学生情况二、教法分析： 本节课依据新的课程理念，坚持“教为主导”“学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点，用如下教学方法：
1．? 辅助教学：利用多媒体辅助教学的优势，增强教学的直观性。
2．? 实验探究：采用实验探究法，始终以实验为导向，指导学生认识化学实验的作用：观察→思考→结论。
3．? 情境激学：运用启发式的语言，不断创设新的问题情景，将教师讲授转化为启发诱导，把学生的接受转化为主动探索。
这种教学模式，使学生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。
三、学法分析： 教是为了不教，学是为了会学，教学不但要让学生掌握一定的知识、而且要教学生正确的学习方法，根据本节课特点，将教给学生善于动手、善于思考、归纳等良好学习习惯。因此教学中，我将对学生进行三个方面的学法指导。①对比归纳法
②实验探究法
③演绎推理法
（一）：课前准备
1．? 准备实验所需药品和仪器
2．? 自制教学课件
（二）：课堂活动
四．教学过程：复习提问：稀盐酸、稀硫酸有哪些化学性质？ HCl、H2SO4的化学性质有哪些相似之处，造成化学性质相似的原因是什么
？ ⑴与酸碱指示剂反应
使紫色石蕊试液变红
使无色酚酞不变色
⑵酸+金属→盐+氢气
⑶酸+氧化物→盐+水
⑷酸+碱→盐+水
⑸酸+盐→新盐+新酸酸的通性: 思考镁 盐 酸锌铁铜发现问题 铜与盐酸不反应，锌、镁、铁和盐酸反应，但反应快慢不同，反应由强到弱依次为：镁、锌、铁。

硝酸不会和锌发生置换反应　　　　　？小 结巩固练习１ 下列溶液中，不能使无色酚酞试液变色，但能使紫色石蕊试液变红的是（　）
Ａ． 硫酸钠　Ｂ．氢氧化钠　　Ｃ．盐酸　　Ｄ．氯化钠
　２．下列物质中，能由金属与稀硫酸反应制得的是（　）
Ａ．氯化钠　　　Ｂ．硫酸铁　　　C．硫酸锌　 D．硫酸汞
　３．下列各物质能否发生反应？能反应的写出化学方程式。
①铁和稀盐酸；②氧化铜和稀硫酸；③硫酸和氢氧化钠
④氯化钡和硫酸；⑤铜和稀盐酸
作业：预习下一课时
课本第165页习题3、4、5
六、板书设计第三节　酸的通性 pH⑴与酸碱指示剂反应
使紫色石蕊试液变红
使无色酚酞不变色
⑵酸+金属→盐+氢气
注意：
①金属必在金属活动顺序表中氢前；
②酸不包括浓硫酸和硝酸
⑶酸+氧化物→盐+水
⑷酸+碱→盐+水
⑸酸+盐→新盐+新酸
从总体上看，本节课教学始终以新的课程理论为指导，坚持学生的“学”为教学核心，努力让学生在“做”中学化学。注重培养学生小组学习能力，独立性和自主性，关注个体差异，满足不同学生需要，创设能引导学生主动参与的教育能力，使每一个学生都能得到充分发展。
但仍存在一些不足之处：如探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。使我着重反思以下几点：
⒈? 贴近生活、联系社会实际，增加动手实践能力，是激发学习兴趣的重要方法。
⒉? 把握已有经验是激发学生创新潜能。提高实践能力的重要前题。
⒊加强学生自我评价，评价学生在活动中的表现和活动成果，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径。 七、教学反思：
谢谢各位老师指导！