师恩难忘 教案

课题 1、师恩难忘
教学目标 学会课文的生字新词，读准并理解“教诲”，“戛然而止”；学会概括文章的两件事的段意，并发展学生讲故事的能力；理解课文内容，并拓展解放前的语文的整体教学情况感受田老师教学的独到之初，体悟田老师“口才、文笔都很好”以及其教学方式中表现出循循善诱的艺术性，体悟作者对田老师的感激和敬仰之情；4、学习“谁与谁”这样一种文中的写法。
教材分析 1、文中主体价值分析：这是当代著名作家刘绍棠写的一篇回忆恩师的文章。文章主要记叙了田老师给他上的第一课，把一首小诗改编成一个生动的故事，使作者入迷，而且后来每课都是如此，另外还简要讲述了40后作者在回乡时偶遇田老师的一件事。表达作者对田老师深深的感激和敬仰之情。特别是文中的那首小诗，田教师在选择上匠心独运，符合孩子的年龄的认知特征，溶数学与语文之中，讲的故事既传授知识，又有育人因素。文中的文眼应该是“教诲之恩（文学的种子－上千个故事），终身不忘（40年）”基于这样的分析，理出这样的文脉：聚焦田老师（办学形式、课本、教学方法、第一堂课）→刘绍棠（成就、谢师）→师恩难忘→谁和谁的文体。2、文中的育人价值分析：（1）文章的文体上是一篇写人叙事类的散文，而且在写人结构中“谁与谁”这样一种形式。这样一种形式是小学阶段第二次出现（三下的《大作家的小老师》），可以让学生认识了解，并学习这种写法。（2）主题上是尊师，可以以此为媒介，促进学生尊师和感激教育。（3）本文语言简洁精炼，如“十年树木，百年树人”，可以引导学生进行名言的积累，促进学生语言的发展（4）本课的教学正好在教师节前，可以开展的活动是对教师的一日工作进行调查，从而激发尊师的情感，同时也培养一种科学的治学和作文态度。
学情分析 1、背景分析：学生对当时的教学方法比较陌生，教学方法单一，基本上以“读书习字”为主，和鲁迅在《百草园到三味书屋》提到的基本吻合。当时学生学习的文章都是繁体字，学生普遍对当时的学习比较乏味。在了解这些基础之后，学生应该对田老师的教学方法的独特之初有清晰认识，从而也能体会“师恩”的内涵2、能力分析：学生的概括能力，班级中参差不齐，有30％的同学基本没有问题，有50％的学生需要引导点拨，有20％的学生很困难。引导学生抓住要素的方法进行概括（时、地、人、事），这里可以利用差异开展合作教学。另外学生的感情朗读能力也是如此，这课主要安排讲故事关注人物的身份、对象和表演的方式，促进学生感情朗读能力的提高。习作能力，特别是写人类的文章，学生普遍感到棘手，这也是我们要借助这篇课文帮助理清人物之间的关系，明确感情的基调，抓住人物的特点（故事老师），提高观察能力。
重难点 感悟田老师教学的独到之处成为理解这篇文章的重难点。
教时安排 2－3
课 堂 预 设
教学板块 教师活动 学生活动 设计意图
常规积累 组织学生进行名言交流并点评提升。 逐个交流 促进学生规范语言的积累，并寓潜移默化中学习做人做事。
交流预习学习字词 1、教师板书（两类三行） 随机交流重点关注的词语。联系生活说话分类（老师、学生）说课文的内容。读书 在联系生活中理解并运用，并在分类中了解课文的内容
预设：教诲（悔、侮）戛然而止（声音）（什么时候听过）娓娓动听（谁说或讲）滋润（古诗：《三衢道中》）
身临其境恭恭敬敬
概括训练 先概括第二件事，关注人、事和时间同伴合作完成第二件事的概括评价、鼓励 默读课文概括两件事（动笔）四人合作 培养概括和合作能力
聚焦田老师 教师过度并介绍当时的教学情况：当时学生上学，不学拼音，拼音建国后才有的，学的内容基本上古文，上课过程，基本上教师带着学生读书，然后让学生写字，而且汉字是繁写体。当时学校很少，基本以私塾教学为主。出示诗歌 师生共讲引读 如此一个故事老师，打动你的是什么？ 读诗歌（繁写体），思考这首诗的特别之处2、娓娓动听地讲这个故事 3、思考为什么这样讲4、思考田老师的独特之处，（编故事其实是教学艺术的集中体现之处，了解孩子，化繁为简，溶育人寓教授知识之中，而且是进行学科的整合）5、读“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。” 1、带入当时的情境2、体悟田老师教育学生过程中的循循善诱和匠心独运，教师基本功的深厚
聚焦刘绍棠 1、过度：田老师上千个打动了也打动他的学生刘绍棠2、出示或介绍：刘绍棠作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，受到人们的喜爱。他创作的洋洋600万字的乡土文学作品，不少被译成英法德俄日等多种文字在世界各国广泛流传。1991年，被中华人民共和国国务院表彰为“为发展我国文化艺术事业做出突出贡献专家”。3、师生共演偶遇的情境 1、读最后一节2、理解“文学的种子” 3、学生交流关于刘绍棠的资料生：（敬礼）田老师，您还认识我吗？我是您40年前的学生刘绍棠啊！ 师：（摸学生头、装耳朵不灵）是给我吃糖吗？ 生：不，我是您的学生刘绍棠。 师：哦！原来是40年前的绍棠啊！几十年不见，我一点也认不出来了。你现在干什么呀，当官了，还是下岗了？ 生：我太感谢老师啦！我现在已经成为著名作家啦，这要感谢您从小在我的心田上播下文学的种子。师：哦，你已经成为当红作家啦，不简单！当初我可没有想把你培养成著名作家啊！都是你自己努力的结果。生：不，我取得的成绩都是归功于您的。师：哪里哪里，我真的只是“无心插柳柳成荫”罢了！ 让语文教学富有情趣，让学生有体验
聚焦师恩难忘 1、一个是现代著名的作家，一个是他小学的启蒙老师，阔别40年的偶遇是如此的感人，这就是：师恩难忘2、引读最后一节当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话。 当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语。 当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话。3、提升：师恩难忘，难忘恩师，难忘就在于老师用他润物无声的精湛教艺把学生领进了知识之门、理想之门、人生之门！ 1、朗读 1、朗读是表达情感的有力的方法。感情朗读关键要值得朗读的内容，未必全篇。2、排比式容易产生高潮
小结写法 1、文章两件事一件主要写田老师对“我”，另外一件主要写“我”对田老师2、带着学生制定调查访问的表格或提纲 思考这篇写人文章有什么特别之处 写法的明晰，使读写不割裂。
作业 完成补充习题完成对“教师一日工作”的调查(可以多角度、多方面)
反思