《第一朵杏花》教案设计

第一朵杏花
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重点：
引导学生抓住关键句子，分角色朗读，边读边想，体会竺可桢严谨治学，一丝不苟的品质。
教学过程：
一、激趣导入：
1、你见过杏花吗？看图，你知道第一朵杏花开放的时间吗？
2、 板书课题，齐读。
二、初学课文
1、自学课文。自由轻声读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、检查自学效果。
（1） 出示生字新词。
（2）指生读，师相机正音。
（3） 指名分自然段逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。
3、默读课文，要求：
课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？
三、精读课文。
1、学习课文第一部分（第1——5段）：
（1） 自由读，说说读懂了什么？哪些地方不明白？
（2） 讨论，交流。
（3）比较句子。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”
比一比，这两句话有何不同，从“弯下腰来”“习惯地”你体会到什么？
（4）分角色朗读1——5节课文。
（5） 指名练读。
（6）指生谈体会，师相机补充小结。
2、学习课文第二部分（学习第6——15自然段）
（1） 师：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用优美生动的文笔，描绘了一幅春日美景图，谁来读读看。
（2）． 指名读课文第六节。突出“绿、皱、鼓”等关键词，体会用词的精准。齐读 。
（3） 读7——14自然段，想想是谁说的？能帮它加个提示语吗？试着填合适的词。
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”
小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”
小孩子（ ）地说：“刚才。”
竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”
小孩子（ ）地说：“是。”
①再读，讨论，总结：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
②读第三遍，能用准确的语气读。
③分角色朗读：一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
（4）小孩子和竺爷爷各为什么高兴？
（5）还有哪些地方看出竺爷爷很高兴？（画出关键的词）
出示：竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”指导朗读
（6）理解词语：郑重
你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
板书：一丝不苟
（7）指导朗读
3、学习第16自然段。
（1） 出示：我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。
（2） 自由读，说说你读懂了什么？
（3） 指导朗读
（4） 竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
（5） 小结：竺爷正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
（6）有感情的朗读。
四、拓展练习
1 有感情地朗读课文。
2 总结。
3 学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
板书： 竺 一丝不苟
可 精确观察
桢 严谨治学