人教版数学二年级上册第六单元表内乘法（二）《9的乘法口诀》教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级上册第六单元表内乘法（二）《9的乘法口诀》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2018-12-06 21:23:58 | ||
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文档简介
4. 9的乘法口诀
教材分析
本学期教材内容包括以下内容：长度单位， 100以内的加法和减法（二），角的初步认识，表内乘法（一）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量，比一比。
学情分析
两个班级共有100多名学生，二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识和基本技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作、语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻”；后进生学习方法不得当，对基础知识掌握的速度总是慢许多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。
学习目标
1、知道9的乘法口诀的来源，并能理解每一句9的乘法口诀的意义 ， 引导学生找到9的乘法口诀规律，寻找最佳的记忆方法
2、初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算，并让学生掌握用竖式计算乘法。
3、培养学生初步的知识迁移类推能力。
4、培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
教学重点和难点
教学重点：让学生掌握用竖式计算乘法。
教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记并掌握用竖式计算乘法。
教学过程
二次备课
一、创设情境，激情导入
1.展示课件，诱发问题。
师：同学们，知道端午节吗？端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行……（划龙舟比赛）看划龙舟比赛开始了。同学们能从图中找到哪些数学信息呢？
预设：每条龙舟上有9个人，一共有9条龙舟。
师：发现的好，那同学们你能提出什么数学问题呢？
预设：划龙舟的一共有多少人？
师：同学们，用什么方法可以很快地说出得数啊？（乘法口诀）
2.揭示课题
师：那好，今天我们就用前面学习的2——8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。有信心吗？
（板书：9的乘法口诀）
二、自主合作，探究意义
1.运用类推，编出口诀。
师：请同学们看大屏幕。这里有只……（袋鼠）
师：请看，袋鼠在练习跳远。他一次跳了几格？（一格）
师：看，跳了一格表示9，是几个9？（表示1个9）
师：接着看。现在跳了几格，是几个9？（跳了2格，是2个9）
师：2个9是多少呢？（18）你是怎么想的？（一格是9，再跳一个就是9+9=18）
师：说的好，也就是说多跳一格就加上一个……（9）
师：袋鼠继续跳，几个9了？（一直跳到9个9为止）
师：那方框里面的数会填吗？请翻开书80页，把方框里面的数填完整。
2.自主探究，理解意义
师：1个9是9，乘法算式应该怎么列呢？（1×9=9或9×1=9） 乘法口诀应该怎么编？（一九得九）
师：一九得九表示什么意思呀？（表示1个9相乘）还可以表示什么？（表示1个9相加）
师：1个9就是……（9）
师：很好。同学们，也就是说一句乘法口诀可以列出几个乘法算式？（2个）
师：那你能根据袋鼠每次跳远的结果列出乘法算式，编出相应的乘法口诀吗？请大家完成写在书上。
学生交流、汇报。
师：为什么九九八十一这只有一个乘法算式呢？（九九八十一反过来还是九九八十一）
师：同学们，你们填的和老师的一模一样，真是爱学习、爱思考的孩子，很能干。大家看一看，9的口诀有几句？（9句）
师：咱们来读一读。
（1）顺着读口诀。
（2）倒着读口诀。
三、探究规律，记忆口诀
1.找规律。
师：和2——8的口诀一样，9的乘法口诀里面也有规律来帮助大家记忆。想一想，有什么规律呢？先独立思考。想好的同学可以小组内互相说一说。
预设：第一个乘数都是9，第二个乘数每个都增加了1，积每次都增加9。
师：同学们，他用前面学过的方法找到了第一个规律，真了不起。
师：找到的规律是帮助我们记口诀，那利用我们刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢？你能举个例子吗？如果我记不住四九是多少的时候要怎么办？（利用前后句来记忆）
师：看一看，你还有什么发现吗？
（积的个位每次都少1，十位每次都多10）
师：再看看，积的十位和个位还有什么特点呢？
（个位上的数字和十位上的数字相加都是9）
师：根据这个规律，我们如果个位上的数字是6，那么十位上的数字肯定是……（3）
师：同学们，刚才大家都是找积的规律，把积和前面的乘数连起来再看看。有什么发现？
（第二个乘数是几，积的十位就是比几少1）
师：二九就是十几、三九就是二十几、四九就是三十几、七九就是六十几。是六十几呢？（63）怎么想的？（6+3=9）
师：除了这个规律，把它们的个位和十位相加起来看看还有什么发现？
预设：1+9=10 2+18=20……
师：也就是说9比10少（1），18比20少（2）……
2.记口诀。
各种形式记口诀：
1）一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。
2）师生互记。
3）同学来当小老师，和大家对口诀。
4）老师说一句，一二组同学说上句，三四组同学说下句。
3、拓展延伸。
师：老师还有一种记口诀的方法，想学吗？
1）教师介绍用十个手指表示乘法口诀。
2）学生自主阅读第83页的“数学游戏”。
四、运用口诀，巩固知识
1、完成第80页的“做一做”。
要求学生说出每个算式要用到哪句口诀。
2、完成练习二十的第1题。
先填得数，再说出相关口诀。
五、课堂小结
说说你这节课有什么收获。
板书设计
教学反思
4. 9的乘法口诀
教材分析
本学期教材内容包括以下内容：长度单位， 100以内的加法和减法（二），角的初步认识，表内乘法（一）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量，比一比。
学情分析
两个班级共有100多名学生，二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识和基本技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作、语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻”；后进生学习方法不得当，对基础知识掌握的速度总是慢许多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。
学习目标
1、知道9的乘法口诀的来源，并能理解每一句9的乘法口诀的意义 ， 引导学生找到9的乘法口诀规律，寻找最佳的记忆方法
2、初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算，并让学生掌握用竖式计算乘法。
3、培养学生初步的知识迁移类推能力。
4、培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
教学重点和难点
教学重点：让学生掌握用竖式计算乘法。
教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记并掌握用竖式计算乘法。
教学过程
二次备课
一、创设情境，激情导入
1.展示课件，诱发问题。
师：同学们，知道端午节吗？端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行……（划龙舟比赛）看划龙舟比赛开始了。同学们能从图中找到哪些数学信息呢？
预设：每条龙舟上有9个人，一共有9条龙舟。
师：发现的好，那同学们你能提出什么数学问题呢？
预设：划龙舟的一共有多少人？
师：同学们，用什么方法可以很快地说出得数啊？（乘法口诀）
2.揭示课题
师：那好，今天我们就用前面学习的2——8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。有信心吗？
（板书：9的乘法口诀）
二、自主合作，探究意义
1.运用类推，编出口诀。
师：请同学们看大屏幕。这里有只……（袋鼠）
师：请看，袋鼠在练习跳远。他一次跳了几格？（一格）
师：看，跳了一格表示9，是几个9？（表示1个9）
师：接着看。现在跳了几格，是几个9？（跳了2格，是2个9）
师：2个9是多少呢？（18）你是怎么想的？（一格是9，再跳一个就是9+9=18）
师：说的好，也就是说多跳一格就加上一个……（9）
师：袋鼠继续跳，几个9了？（一直跳到9个9为止）
师：那方框里面的数会填吗？请翻开书80页，把方框里面的数填完整。
2.自主探究，理解意义
师：1个9是9，乘法算式应该怎么列呢？（1×9=9或9×1=9） 乘法口诀应该怎么编？（一九得九）
师：一九得九表示什么意思呀？（表示1个9相乘）还可以表示什么？（表示1个9相加）
师：1个9就是……（9）
师：很好。同学们，也就是说一句乘法口诀可以列出几个乘法算式？（2个）
师：那你能根据袋鼠每次跳远的结果列出乘法算式，编出相应的乘法口诀吗？请大家完成写在书上。
学生交流、汇报。
师：为什么九九八十一这只有一个乘法算式呢？（九九八十一反过来还是九九八十一）
师：同学们，你们填的和老师的一模一样，真是爱学习、爱思考的孩子，很能干。大家看一看，9的口诀有几句？（9句）
师：咱们来读一读。
（1）顺着读口诀。
（2）倒着读口诀。
三、探究规律，记忆口诀
1.找规律。
师：和2——8的口诀一样，9的乘法口诀里面也有规律来帮助大家记忆。想一想，有什么规律呢？先独立思考。想好的同学可以小组内互相说一说。
预设：第一个乘数都是9，第二个乘数每个都增加了1，积每次都增加9。
师：同学们，他用前面学过的方法找到了第一个规律，真了不起。
师：找到的规律是帮助我们记口诀，那利用我们刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢？你能举个例子吗？如果我记不住四九是多少的时候要怎么办？（利用前后句来记忆）
师：看一看，你还有什么发现吗？
（积的个位每次都少1，十位每次都多10）
师：再看看，积的十位和个位还有什么特点呢？
（个位上的数字和十位上的数字相加都是9）
师：根据这个规律，我们如果个位上的数字是6，那么十位上的数字肯定是……（3）
师：同学们，刚才大家都是找积的规律，把积和前面的乘数连起来再看看。有什么发现？
（第二个乘数是几，积的十位就是比几少1）
师：二九就是十几、三九就是二十几、四九就是三十几、七九就是六十几。是六十几呢？（63）怎么想的？（6+3=9）
师：除了这个规律，把它们的个位和十位相加起来看看还有什么发现？
预设：1+9=10 2+18=20……
师：也就是说9比10少（1），18比20少（2）……
2.记口诀。
各种形式记口诀：
1）一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。
2）师生互记。
3）同学来当小老师，和大家对口诀。
4）老师说一句，一二组同学说上句，三四组同学说下句。
3、拓展延伸。
师：老师还有一种记口诀的方法，想学吗？
1）教师介绍用十个手指表示乘法口诀。
2）学生自主阅读第83页的“数学游戏”。
四、运用口诀，巩固知识
1、完成第80页的“做一做”。
要求学生说出每个算式要用到哪句口诀。
2、完成练习二十的第1题。
先填得数，再说出相关口诀。
五、课堂小结
说说你这节课有什么收获。
板书设计
教学反思
教材分析
本学期教材内容包括以下内容：长度单位， 100以内的加法和减法（二），角的初步认识，表内乘法（一）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量，比一比。
学情分析
两个班级共有100多名学生，二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识和基本技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作、语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻”；后进生学习方法不得当，对基础知识掌握的速度总是慢许多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。
学习目标
1、知道9的乘法口诀的来源，并能理解每一句9的乘法口诀的意义 ， 引导学生找到9的乘法口诀规律，寻找最佳的记忆方法
2、初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算，并让学生掌握用竖式计算乘法。
3、培养学生初步的知识迁移类推能力。
4、培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
教学重点和难点
教学重点：让学生掌握用竖式计算乘法。
教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记并掌握用竖式计算乘法。
教学过程
二次备课
一、创设情境，激情导入
1.展示课件，诱发问题。
师：同学们，知道端午节吗？端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行……（划龙舟比赛）看划龙舟比赛开始了。同学们能从图中找到哪些数学信息呢？
预设：每条龙舟上有9个人，一共有9条龙舟。
师：发现的好，那同学们你能提出什么数学问题呢？
预设：划龙舟的一共有多少人？
师：同学们，用什么方法可以很快地说出得数啊？（乘法口诀）
2.揭示课题
师：那好，今天我们就用前面学习的2——8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。有信心吗？
（板书：9的乘法口诀）
二、自主合作，探究意义
1.运用类推，编出口诀。
师：请同学们看大屏幕。这里有只……（袋鼠）
师：请看，袋鼠在练习跳远。他一次跳了几格？（一格）
师：看，跳了一格表示9，是几个9？（表示1个9）
师：接着看。现在跳了几格，是几个9？（跳了2格，是2个9）
师：2个9是多少呢？（18）你是怎么想的？（一格是9，再跳一个就是9+9=18）
师：说的好，也就是说多跳一格就加上一个……（9）
师：袋鼠继续跳，几个9了？（一直跳到9个9为止）
师：那方框里面的数会填吗？请翻开书80页，把方框里面的数填完整。
2.自主探究，理解意义
师：1个9是9，乘法算式应该怎么列呢？（1×9=9或9×1=9） 乘法口诀应该怎么编？（一九得九）
师：一九得九表示什么意思呀？（表示1个9相乘）还可以表示什么？（表示1个9相加）
师：1个9就是……（9）
师：很好。同学们，也就是说一句乘法口诀可以列出几个乘法算式？（2个）
师：那你能根据袋鼠每次跳远的结果列出乘法算式，编出相应的乘法口诀吗？请大家完成写在书上。
学生交流、汇报。
师：为什么九九八十一这只有一个乘法算式呢？（九九八十一反过来还是九九八十一）
师：同学们，你们填的和老师的一模一样，真是爱学习、爱思考的孩子，很能干。大家看一看，9的口诀有几句？（9句）
师：咱们来读一读。
（1）顺着读口诀。
（2）倒着读口诀。
三、探究规律，记忆口诀
1.找规律。
师：和2——8的口诀一样，9的乘法口诀里面也有规律来帮助大家记忆。想一想，有什么规律呢？先独立思考。想好的同学可以小组内互相说一说。
预设：第一个乘数都是9，第二个乘数每个都增加了1，积每次都增加9。
师：同学们，他用前面学过的方法找到了第一个规律，真了不起。
师：找到的规律是帮助我们记口诀，那利用我们刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢？你能举个例子吗？如果我记不住四九是多少的时候要怎么办？（利用前后句来记忆）
师：看一看，你还有什么发现吗？
（积的个位每次都少1，十位每次都多10）
师：再看看，积的十位和个位还有什么特点呢？
（个位上的数字和十位上的数字相加都是9）
师：根据这个规律，我们如果个位上的数字是6，那么十位上的数字肯定是……（3）
师：同学们，刚才大家都是找积的规律，把积和前面的乘数连起来再看看。有什么发现？
（第二个乘数是几，积的十位就是比几少1）
师：二九就是十几、三九就是二十几、四九就是三十几、七九就是六十几。是六十几呢？（63）怎么想的？（6+3=9）
师：除了这个规律，把它们的个位和十位相加起来看看还有什么发现？
预设：1+9=10 2+18=20……
师：也就是说9比10少（1），18比20少（2）……
2.记口诀。
各种形式记口诀：
1）一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。
2）师生互记。
3）同学来当小老师，和大家对口诀。
4）老师说一句，一二组同学说上句，三四组同学说下句。
3、拓展延伸。
师：老师还有一种记口诀的方法，想学吗？
1）教师介绍用十个手指表示乘法口诀。
2）学生自主阅读第83页的“数学游戏”。
四、运用口诀，巩固知识
1、完成第80页的“做一做”。
要求学生说出每个算式要用到哪句口诀。
2、完成练习二十的第1题。
先填得数，再说出相关口诀。
五、课堂小结
说说你这节课有什么收获。
板书设计
教学反思
4. 9的乘法口诀
教材分析
本学期教材内容包括以下内容：长度单位， 100以内的加法和减法（二），角的初步认识，表内乘法（一）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量，比一比。
学情分析
两个班级共有100多名学生，二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识和基本技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作、语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻”；后进生学习方法不得当，对基础知识掌握的速度总是慢许多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。
学习目标
1、知道9的乘法口诀的来源，并能理解每一句9的乘法口诀的意义 ， 引导学生找到9的乘法口诀规律，寻找最佳的记忆方法
2、初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算，并让学生掌握用竖式计算乘法。
3、培养学生初步的知识迁移类推能力。
4、培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
教学重点和难点
教学重点：让学生掌握用竖式计算乘法。
教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记并掌握用竖式计算乘法。
教学过程
二次备课
一、创设情境，激情导入
1.展示课件，诱发问题。
师：同学们，知道端午节吗？端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行……（划龙舟比赛）看划龙舟比赛开始了。同学们能从图中找到哪些数学信息呢？
预设：每条龙舟上有9个人，一共有9条龙舟。
师：发现的好，那同学们你能提出什么数学问题呢？
预设：划龙舟的一共有多少人？
师：同学们，用什么方法可以很快地说出得数啊？（乘法口诀）
2.揭示课题
师：那好，今天我们就用前面学习的2——8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。有信心吗？
（板书：9的乘法口诀）
二、自主合作，探究意义
1.运用类推，编出口诀。
师：请同学们看大屏幕。这里有只……（袋鼠）
师：请看，袋鼠在练习跳远。他一次跳了几格？（一格）
师：看，跳了一格表示9，是几个9？（表示1个9）
师：接着看。现在跳了几格，是几个9？（跳了2格，是2个9）
师：2个9是多少呢？（18）你是怎么想的？（一格是9，再跳一个就是9+9=18）
师：说的好，也就是说多跳一格就加上一个……（9）
师：袋鼠继续跳，几个9了？（一直跳到9个9为止）
师：那方框里面的数会填吗？请翻开书80页，把方框里面的数填完整。
2.自主探究，理解意义
师：1个9是9，乘法算式应该怎么列呢？（1×9=9或9×1=9） 乘法口诀应该怎么编？（一九得九）
师：一九得九表示什么意思呀？（表示1个9相乘）还可以表示什么？（表示1个9相加）
师：1个9就是……（9）
师：很好。同学们，也就是说一句乘法口诀可以列出几个乘法算式？（2个）
师：那你能根据袋鼠每次跳远的结果列出乘法算式，编出相应的乘法口诀吗？请大家完成写在书上。
学生交流、汇报。
师：为什么九九八十一这只有一个乘法算式呢？（九九八十一反过来还是九九八十一）
师：同学们，你们填的和老师的一模一样，真是爱学习、爱思考的孩子，很能干。大家看一看，9的口诀有几句？（9句）
师：咱们来读一读。
（1）顺着读口诀。
（2）倒着读口诀。
三、探究规律，记忆口诀
1.找规律。
师：和2——8的口诀一样，9的乘法口诀里面也有规律来帮助大家记忆。想一想，有什么规律呢？先独立思考。想好的同学可以小组内互相说一说。
预设：第一个乘数都是9，第二个乘数每个都增加了1，积每次都增加9。
师：同学们，他用前面学过的方法找到了第一个规律，真了不起。
师：找到的规律是帮助我们记口诀，那利用我们刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢？你能举个例子吗？如果我记不住四九是多少的时候要怎么办？（利用前后句来记忆）
师：看一看，你还有什么发现吗？
（积的个位每次都少1，十位每次都多10）
师：再看看，积的十位和个位还有什么特点呢？
（个位上的数字和十位上的数字相加都是9）
师：根据这个规律，我们如果个位上的数字是6，那么十位上的数字肯定是……（3）
师：同学们，刚才大家都是找积的规律，把积和前面的乘数连起来再看看。有什么发现？
（第二个乘数是几，积的十位就是比几少1）
师：二九就是十几、三九就是二十几、四九就是三十几、七九就是六十几。是六十几呢？（63）怎么想的？（6+3=9）
师：除了这个规律，把它们的个位和十位相加起来看看还有什么发现？
预设：1+9=10 2+18=20……
师：也就是说9比10少（1），18比20少（2）……
2.记口诀。
各种形式记口诀：
1）一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。
2）师生互记。
3）同学来当小老师，和大家对口诀。
4）老师说一句，一二组同学说上句，三四组同学说下句。
3、拓展延伸。
师：老师还有一种记口诀的方法，想学吗？
1）教师介绍用十个手指表示乘法口诀。
2）学生自主阅读第83页的“数学游戏”。
四、运用口诀，巩固知识
1、完成第80页的“做一做”。
要求学生说出每个算式要用到哪句口诀。
2、完成练习二十的第1题。
先填得数，再说出相关口诀。
五、课堂小结
说说你这节课有什么收获。
板书设计
教学反思