《捕蛇者说》教学设计
教材分析:
《捕蛇者说》出自于唐代文学家柳宗元的散文名篇。文本抓住蛇毒与苛政之毒的联系，巧用对比，通过捕蛇者与毒蛇之毒来衬托赋税之毒，突出了社会的黑暗。文章笔锋犀利，文情并茂，堪称散文中的杰作。
教学目标：
知识与能力目标：
了解柳宗元的文学常识；掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文意；理解对比、衬托手法的运用及其作用；了解“说”的体裁特点。?? 过程与方法目标：
利用资料了解文学常识；借助工具书翻译课文；在阅读中体会作者情感；通过交流讨论理解课文
情感、态度与价值观目标：
学习本文，引导学生同情劳动人民的不幸，领会作者流露的感情
教学重难点
教学重点：
利用资料了解文学常识；借助工具书翻译课文；在阅读中体会作者情感；通过交流讨论理解课文。
教学难点：
学习本文，引导学生学习本文，同情劳动人民的不幸，领会作者流露的感情。
课前准备：
资料 课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1. 同学们，“毒蛇”在我们心目中是什么样的形象？提起了蛇，同学们就联想到了“凶狠”“恐怖”这些词语，就感到恐惧。那你们想知道天天面对这种毒蛇，而且以捕蛇作为自己职业的人他们的生活又是怎样的吗？今天我们就来看看一千多年前永州人的捕蛇的奇特生活。走进《捕蛇者说》。
◆知识窗：
1. 柳宗元（773—819），字子厚，唐代杰出的文学家。早年曾在朝中做官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（805），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一。但这次革新很快就失败了。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。他擅长写散文，是“唐宋八大家”之一。他的诗文由刘禹锡编为《柳河东集》。
2.说，是古代的一种文体，跟现代的杂文大体相似，是议论文的一种。它可以发表议论，可以记事，都是为了说明道理。其内容大多是一事一议；也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事情或某个问题的见解，常具有以小见大的特点；在形式上叙议结合。
3.背景透视：本文写于作者被贬到永州(现在湖南零陵)时。永州，在当时是相当荒僻落后的地区。司马是刺史的助手，有职无权。柳宗元在这里住了将近10年，到元和十年（815）才被改派到柳州当刺史。在刺史任上，他“因其土俗，为设教禁”，取得显著政绩。但因长期内心抑郁，健康状况恶化，终于病死在柳州，年仅47岁。
唐玄宗天宝中期到唐宪宗元和初期这一段时间，战争频繁，先后发生过安史之乱，对吐蕃的战争等。全国人口锐减，朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，没有限制，使人民负担日益加重。
4.“捕蛇者说”题目的意思是：说说捕蛇人的事。
课文通过蒋氏祖孙三代人宁可冒死捕蛇不愿受苛政之害的事实，深刻地揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪恶，表达了作者对人民疾苦的同情。
【设计意图】兴趣是最好的老师,是最直接的学习动力。此环节结合蛇的知识,能很好地激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的内驱力。
二、初读课文，疏通文意
1.听录音，要求学生注意听准字音及句子节奏，可以让学生轻声跟读。
2.全班学生齐读课文。
3.我会读
啮（niè） 腊（xī） 挛（luán） 踠（wǎn） 瘘（lòu） 疠（lì） 当（dàng）其租入 嗣（sì）几（jī）死者数（shuò）矣 莅（lì）蹙（cù） 殚（dān）踣（bó） 死者相藉（jiè） 曩（nǎng）隳（huī） 恂（xún） 缶（fǒu） 谨食（sì）之 熙（xī） 以俟（sì）夫（fú）
4.自学课文，疏通字词，理解文意。
5.同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培养伙伴关系，形成共学优势。老师做点拨调控。
6.全文共5段，可归纳为三大部分：
第1段；写毒蛇之毒和永州人争捕毒蛇的原因。
第2至4段；通过蒋氏自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。
第5段。点明主旨赋敛之毒有甚是蛇者乎!
7.赏析各部分?
第一段（1）这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。（2）这一段重在写毒蛇之“异”，从三个方面加以描绘：一是外形，二是毒性，三是医疗作用。(3)“永之人争奔走焉。”的原因是：当其租入。它在结构上承上启下，内容上暗示赋税的毒害比蛇的毒害更厉害。
第二段从“有蒋氏者”到“又安敢毒耶”。包括2、3、4三个小段，是全文的重心。
由“异蛇”引出了主人公“捕蛇者”——蒋氏。先写蒋氏三代捕蛇之“利”，继而写捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“几死者数矣”一个“且曰”，将写“利”转为写“害”，再用蒋氏的神情“貌若甚戚”极其生动地写出了“捕蛇”并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。只“言之，貌甚戚者”一句，便把他回首往事，悲痛在心，哀形于色的情态勾勒了出来。明明是备受毒蛇之苦，却说独享捕蛇之利，在这极为矛盾的境况中，更见其内心的酸楚。
于是作者接下来说，“余悲之，”且曰：“若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则如何？”在为蒋氏的不幸遭遇悲痛的同时，好心地提出了一个解脱危险的办法。可出乎意料的是蒋氏并没有接受，他“大戚，汪然出涕曰……”蒋氏的这番话态度同样恳切，语气也十分肯定，表明了毒蛇可怕，但赋敛之毒更可怕。
蒋氏的这一番话，以他“以捕蛇独存”和乡邻们“非死则徙”相对比，以他“弛然而卧”和乡邻们将受悍吏骚扰相对比，以“他一岁之犯死者二”和乡邻们“旦旦有是”相对比，说明捕蛇之不幸，确实“未若复吾赋不幸之甚也”。
作者在文章的第三部分，也就是结尾一段说：“余闻而愈悲”，比听蒋氏讲一家人的苦难时更加悲痛了．想到自己过去对孔子所说的“苛政猛于虎”这句话还有所怀疑，现在从蒋氏所谈的情况看来，这话是可信的。谁知道赋税对人民的毒害竟比毒蛇还要严重呢！于是写了《捕蛇者说》这篇文章，为的是让那些考察民情的人知道苛重的赋税给老百姓造成的灾难。表达了作者对人民疾苦的关心和深切的同情。
“故为之说，以俟夫观人风者得焉。”说明作者对劳动人民的苦难生活是同情的，但他又无力改变这种现状。
【设计意图】听配乐朗读，感染学生，激起学生情感上的共鸣，调动起学生的朗读兴趣，结合课下注释整体把握课文内容，从而达到积累文言知识的目的。
三、再读课文，重点探究
1.提问：本文作者是借什么事来表述他对什么问题的看法？ 明确：本文作者借蒋氏捕蛇一事来表达自己对唐朝统治者向人民征收赋敛问题的看法。（学生的回答意对即可） ?2.提问：这篇“说”在形式上表现为先叙后议，还是先议后叙，还是边叙边议呢？ ?明确：本“说”主要采用的是先叙后议的形式。 3.追问：文中哪些段落主要是叙？哪些段落主要是议？（学生浏览课文，自由讨论后回答。）再追问：第1段从表达方式看，仅仅只有记叙吗？（学生自由朗读第1段，独立思考后回答） 明确：课文1—4段主要是叙，第5段主要是议；第1段写异蛇毒性之剧及其特殊医疗功效，用的是说明笔法，写“永之人”争捕异蛇的原因用的是记叙的笔法。 4.学生齐读第5段，讨论：这段议论性文字的核心是什么？哪句话集中体现了作者的看法？ ??“孰知赋敛之毒有甚于蛇者乎！”这一句是作者观点的集中体现，点明了全篇的主旨。 ?5.孔子说“苛政猛于虎也”（残酷的统治比老虎还要凶呀！）作者心中开始还存有怀疑，然而当他看到蒋氏的遭遇后，却得出了惊人相似的结论：“赋敛之毒有甚是蛇”。那么，蒋氏的遭遇到底是怎样的呢？文中哪几段叙述出蒋氏的遭遇？（学生回答后追问：第3段在结构上起什么作用？）
第2、4段；第3段在结构上起承上启下的过渡作用。 ?6.学生齐读第2段，用自己的话概括本段中所反映出的蒋氏的遭遇。（学生回答意对即可） 明确：蒋氏一家三代从事捕蛇的差使，爷爷、父亲都死于毒蛇之口，蒋氏自己也是九死一生。 7.讨论：蒋氏的遭遇不可谓不悲惨，可是课文中为什么却说蒋氏是“专其利”呢？蒋氏他自己也认为这是“利”吗？追问：蒋氏认为捕蛇之“利”表现在哪些地方？（引导学生阅读第4段，从蒋氏的答话中仔细揣摩蒋氏的心理，教师在学生充分思考、发表自己见解的基础上，归结并板书。） 明确：蒋氏自己也是认为这是“利”（与纳税比较而言）。蒋氏认为捕蛇之“利”主要表现在： （1）自己是“以捕蛇独存”，乡邻却因纳税“非死则徙”、“其室十无四五”；（2）自己因捕蛇“弛然而卧”，乡邻却因纳税“虽鸡狗不得宁”；（3）自己因捕蛇“一岁之犯死者二”，乡邻却因纳税“旦旦有是”；（4）自己因捕蛇而后死，乡邻却因纳税先死。 ??8.提问：蒋氏的这段答话可以用第4段中哪一句话来概括？作者在这里采用了怎样的写法？有什么作用？ ????明确：可以用“则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”一句来概括，这句话可以看作是蒋氏这段答话的纲。作者在这段话中将“役之利”与“赋之不幸”进行了对比衬托，突出了“赋敛之毒有甚是蛇”这个中心。 ???9.我们在朗读第4段时，应该用怎样的语气来读，才符合蒋氏说话时的心理？（先让一个学生试读，引导学生进行评点后，再让这个同学或另一个同学朗读。） 明确：用“哀而不伤”的语气来读比较恰当。 【设计意图】让学生在认真地赏读中，细细地体会文章中人物形象。
五、课堂小结，拓展延伸
█这篇文章通过蒋氏祖孙三代人宁可死于毒蛇之害而免于苛税的描述，深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行。文中写蒋氏的自述，自始至终采用了对比衬托的手法，从各个时期、各个角度将捕蛇者的所谓的“利”与乡邻因赋税带来的不幸进行对比，两相映衬，给人留下鲜明深刻的印象，从而有力地突出了全文的中心。 作者写作本文的意图是什么？对此你有怎样的看法？（让学生畅所欲言，相互补充，教师适当点拨。） 提示：课文最后一句“以俟夫观人风者得焉”点明了作者写作的动机。这个结句反映了作者把变革这一黑暗社会现实的希望寄托在“观人风者”——封建统治者的身上，幻想最高统治者能够体察民情，从而能革除弊端。这是不现实的，也是不可能实现的，这种观点是作者思想局限性的表现。但是，作者在文中流露的对劳动人民疾苦的关心和同情是真实的、深切的，也是应该充分肯定的。 【设计意图】这一环节了升华了课文主旨，结合现实中能体现爱国意义的例子加以感悟。
五、作业布置
1.背诵课文?
2.归纳文言知识。??
六、板书设计
捕蛇者说
孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!
教学反思：
这堂课中，我努力营造了一个情感的氛围，调动了学生的兴趣，对学生进行了正面的激励，使学生在学习中获得了良好的情感体验。基于“注重合作学习，养成相互切磋的习惯”的理念，课堂进行多维对话和交流。在合作交流的平台上，学生之间、师生之间的思想不断碰撞、激发，新的思想不断生成，这是人的生命本质的体现，一旦学生感到了很想说话，精神被点亮的时候，许多意想不到的创意就产生了。
课件57张PPT。1、了解柳宗元的文学常识；掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文意；理解对比、衬托手法的运用及其作用；了解“说”的体裁特点。??
2、利用资料了解文学常识；借助工具书翻译课文；在阅读中体会作者情感；通过交流讨论理解课文
3、同情劳动人民的不幸，领会作者流露的感情 同学们，“毒蛇”在我们心目中是什么样的形象？提起了蛇，同学们就联想到了“凶狠”“恐怖”这些词语，就感到恐惧。那你们想知道天天面对这种毒蛇，而且以捕蛇作为自己职业的人他们的生活又是怎样的吗？今天我们就来看看一千多年前永州人的捕蛇的奇特生活。走进《捕蛇者说》。 柳宗元（773—819），字子厚，唐代杰出的文学家。早年曾在朝中做官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（805），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一。但这次革新很快就失败了。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。他擅长写散文，是“唐宋八大家”之一。他的诗文由刘禹锡编为《柳河东集》。◆知识窗作者简介 说，是古代的一种文体，跟现代的杂文大体相似，是议论文的一种。它可以发表议论，可以记事，都是为了说明道理。其内容大多是一事一议；也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事情或某个问题的见解，常具有以小见大的特点；在形式上叙议结合。文体特点 本文写于作者被贬到永州(现在湖南零陵)时。永州，在当时是相当荒僻落后的地区。司马是刺史的助手，有职无权。柳宗元在这里住了将近10年，到元和十年（815）才被改派到柳州当刺史。在刺史任上，他“因其土俗，为设教禁”，取得显著政绩。但因长期内心抑郁，健康状况恶化，终于病死在柳州，年仅47岁。
唐玄宗天宝中期到唐宪宗元和初期这一段时间，战争频繁，先后发生过安史之乱，对吐蕃的战争等。全国人口锐减，朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，没有限制，使人民负担日益加重。背景透视 “捕蛇者说”题目的意思是：说说捕蛇人的事。
解题： 课文通过蒋氏祖孙三代人宁可冒死捕蛇不愿受苛政之害的事实，深刻地揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪恶，表达了作者对人民疾苦的同情。1.听录音，要求学生注意听准字音及句子节奏，可以让学生轻声跟读。
2.全班学生齐读课文。
3.自学课文，疏通字词，理解文意。
4.同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培养伙伴关系，形成共学优势。老师做点拨调控。
啮（niè） 腊（xī） 挛（luán） 踠（wǎn） 瘘（lòu）
疠（lì） 当（dàng） 其租入嗣（sì）几（jī）死者 数（shuò）矣
莅（lì） 蹙（cù） 殚（dān） 踣（bó） 死者 相藉（jiè）
曩（nǎng）隳（huī） 恂（xún） 缶（fǒu） 谨 食（sì）之
熙（xī） 以 俟（sì） 夫（fú） 记一记 永州之 野 产 异蛇，黑 质 而白 章；触草木，尽死；以啮人，无御 之 者。 然 得 而腊 之 以为饵，可 以 已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。产出奇异,特别表并列如果抵御然而捉到表承接把…制成可以用来治愈除去杀死…的办法永州之野产异蛇，
永州的野外生长一种奇特的蛇，
[ ]黑质而白章；
它黑色的身子上有白色的花纹；
[ ]触草木，[ ]尽死；
它碰到草木，草木全都枯死；
[ ]以啮人，[ ]无御之者。
它如果咬了人，就没有抵御蛇毒的办法。异蛇异蛇草木异蛇人然得而腊之以为饵，
然而捉住它，把它晾干，制成药饵，
可以已大风、挛踠、瘘、疠，
可以用来治好麻风病，手脚弯曲不能伸展的病、肿脖子病和恶疮，
去死肌，杀三虫。
除去坏死的肌肉，杀死各种寄生虫。其始，太医以王命聚 之， 岁 赋其 二，募有能捕之者，当 其 租 入。永之人争奔走焉。助词,不译用征集这种蛇每年征收蛇两次招募蛇抵他的交纳指捕蛇这个差事其始，太医以王命聚之，
起初，太医用皇帝的命令征集这种蛇，
岁赋其二，募有能捕之者，
每年征收两次，招募能够捕捉蛇的人，
当其租入。
用蛇抵他的赋税。
永之人争奔走焉。
永州的老百姓都争先恐后地去干（捕蛇）这个差事。第一段（1）这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的
世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。
写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因1.外 形
2.毒 性
3.医疗效用1.异蛇的性状2.捕蛇的原因——当其租入 它在结构上承上启下，内容上暗示赋税的毒害比蛇的毒害更厉害。永州人冒死捕蛇是为了免收苛征重税之苦。一个“争”字暗示：赋敛之毒比蛇毒还要厉害。争 有蒋氏者，专 其 利 三世矣。问之，则曰“吾祖死于 是，吾父死于是。今吾嗣 为 之十二年，几死者数矣。”言之， 貌 若 甚戚者。独占这种好处三代他却在捕蛇这件事继承干捕蛇这件事几乎多次这些话脸色好像很…的样子有蒋氏者，专其利三世矣。
有个姓蒋的人，独占这种（捕蛇而不纳税的）好处已经三代了。
问之，则曰：
我问他，他却说：
“吾祖死于是，吾父死于是。
“我的祖父死在捕蛇这件事上，我的父亲也死在捕蛇这件事上。
今吾嗣为之十二年，
现在我接替干这件事已有十二年了，
几死者数矣。”
险些送命也有好几次了。”
言之， 貌若甚戚者。
他说这些话，脸上好像很忧伤的样子。概述蒋氏三代人的悲惨遭遇。 先说蒋氏“专其利三世矣”，看来令人羡慕，请问“利”指的是什么？你是怎样看这个“利”字的？“利”指的是：以捕蛇抵赋税 所谓的“利”是：用生命换来的，“利”的背后隐藏着无限的辛酸，无奈和痛苦。利祖死 于是父死 于是己几乎死蒋氏三代捕蛇之“利”，继而写捕蛇之“害” 余 悲 之， 且曰：“若 毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋， 则 何如？”我同情蒋氏并且你怨恨向gēng更换恢复赋税那怎么样余悲之，且曰：
我同情他，并且说：
“若毒之乎？
“你怨恨这个差事吗？
余将告于莅事者，
我打算告诉管政事的地方官，
更若役，复若赋，
更换你的差事，恢复你的赋税，
则何如？”
那怎么样呢？” 在为蒋氏的不幸遭遇悲痛的同时，好心地提出了一个解脱危险的办法？写作者对蒋氏不幸遭遇的关心和同情。若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则如何？蒋氏并没有接受，他“大戚，汪然出涕曰……”毒蛇可怕，但赋敛之毒更可怕 蒋氏大戚， 汪然 出 涕曰：“君将哀而 生 之乎？ 则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之 甚也，向吾不为斯役，则久已 病矣。忧伤满眼含泪的样子眼泪表顺承使…活下去我这不如,比不上不译厉害从前就已经困苦不堪蒋氏大戚，汪然出涕曰：
姓蒋的人听了十分悲伤，眼泪汪汪，夺眶而出，说道：
“君将哀而生之乎？
“你要哀怜我想让我活下去吗？
则吾斯役之不幸，
然而我干这个差事的不幸，
未若复吾赋不幸之甚也，
还比不上恢复我缴赋税不幸那么厉害呢。
向吾不为斯役，则久已病矣。
假使从前我不干这个差事，就早已困苦不堪了。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生 日 蹙，殚 其地之出，竭其庐之入，号呼 而 转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往 而死者相藉也。自从我家这个到年可是的一天天地窘迫用尽他们出产的东西用完收入的东西表修饰辗转迁移顶着冒着疫气处处,到处表修饰压自吾氏三世居是乡，
自从我家三代住在这个乡里，
积于今六十岁矣，
一年一年算到现在已经六十年了，
而乡邻之生日蹙，
可乡邻们的生活一天天窘迫，
殚其地之出，
把他们土地上生产出来的东西都拿出去了，
竭其庐之入，
把他们家里的收入也都拿出去了，号呼而转徙，
（被苛税所迫）大家哭着喊着辗转迁移，
饥渴而顿踣，
又饥又渴，（劳累得）跌倒在地，
触风雨，犯寒暑，
顶着狂风暴雨，冒着严寒酷暑，
呼嘘毒疠，
呼吸着毒气，
往往而死者相藉也。
处处是死人成堆。曩与吾祖居者，今其室十无一 焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。 而吾 以捕蛇独存。从前十家剩不到一家语气词,了非……则……：不是……就是迁徙了可是靠单独曩与吾祖居者，今其室十无一焉；
从前和我祖父住在一起的，那些人家现在十家剩不到一家了；
与吾父居者，今其室十无二三焉；
和我父亲住在一起的，现在十家剩不到二三家了；
与吾居十二年者，今其室十无四五焉。
和我一起住了十二年的，现在十家剩不到四五家了。
非死则徙尔。
(那些人家)不是人死光，就是逃荒去了。
而吾以捕蛇独存。
可是我靠捕蛇单独活了下来。悍 吏 之来吾乡， 叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然 而 骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视其 缶， 而吾蛇尚存，则 弛然 而 卧。凶暴官吏取消句子独立性,不译叫喊吵嚷在骚扰喧闹的样子表修饰使人害怕的情形即使语气助词表修饰那个瓦缸表承接还在就放心的样子表修饰悍吏之来吾乡，
凶暴的官吏来到我们乡里，
叫嚣乎东西，隳突乎南北，
就到处吵嚷叫喊，到处骚扰。
哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。
那种喧闹着使人害怕的情形，即使是鸡狗也不得安宁啊。
吾恂恂而起，
我提心吊胆地起来，
视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。
看看那瓦缸，我的蛇还在，才放心地睡。谨 食 之， 时 而献焉。退 而 甘 食其土之 有， 以尽吾齿。 盖 一岁 之 犯死者二焉；其余，则 熙熙 而乐。小心地sì喂养蛇到（规定献蛇的）时候表承接蛇表承接有滋味回家吃出产的东西那的来完年龄句首，表估计语气年主谓之间冒就快乐的样子表修饰谨食之，时而献焉。
我小心地喂养它，到规定的时间把它献上去。
退而甘食其土之有，
回家来就很有味的吃着那土地上生产的东西，
以尽吾齿。
来过完我的岁月。
盖一岁之犯死者二焉；
我一年中冒死亡威胁只有两次,
其余，则熙熙而乐。
其余时间，就快快活活地过安乐的日子。岂 若吾乡邻之 旦旦有 是哉！今虽死乎 此，比吾乡邻之死则 已后矣，又安敢 毒 耶？”哪里像主谓之间天天这,死亡的威胁即使在捕蛇这个差事的就已经怎么怨恨呢岂若吾乡邻之旦旦有是哉！
哪里像我的乡邻们那样天天都有死亡的威胁呢！
今虽死乎此，
现在我即使死在捕蛇这个差事上，
比吾乡邻之死则已后矣，
比起我的乡邻们来，就已经（死）在后了，
又安敢毒耶？”
我又怎么敢怨恨（这差事）呢？”余闻 而 愈 悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑 乎 是，今以蒋氏观之， 犹 信。我听表顺承更加悲痛苛酷的统治比曾经对这句话从这句话仍然，还可信余闻而愈悲。
我听了更加悲痛。
孔子曰：“苛政猛于虎也。”
孔子说：“苛酷的统治比老虎还凶啊！”
吾尝疑乎是，
我曾经怀疑过这句话，
今以蒋氏观之，
现在从蒋氏的遭遇来看，
犹信。
还是真实可信的。呜呼！孰知 赋 敛 之 毒 有甚 (于) 是蛇者乎？故 为 之说，以 俟 夫 观 人风 者 得 焉。唉谁赋税征收的毒害厉害比这呢因此写这用来希望fú那些考察得到这篇文章呜呼！
唉！
孰知赋敛之毒有甚(于)是蛇者乎？
谁知道搜刮老百姓的毒害比这毒蛇更厉害呢！
故为之说，
因此我写了这篇“说”，
以俟夫观人风者得焉。
以期待那些考察民情的人得到它。 同学们，全文共5段，可归纳为三大部分第一段（1）这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。（2）这一段重在写毒蛇之“异”，从三个方面加以描绘：一是外形，二是毒性，三是医疗作用。(3)“永之人争奔走焉。”的原因是：当其租入。它在结构上承上启下，内容上暗示赋税的毒害比蛇的毒害更厉害。我会赏析?第二段从“有蒋氏者”到“又安敢毒耶”。包括2、3、4三个小段，是全文的重心。
由“异蛇”引出了主人公“捕蛇者”——蒋氏。先写蒋氏三代捕蛇之“利”，继而写捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“几死者数矣”一个“且曰”，将写“利”转为写“害”，再用蒋氏的神情“貌若甚戚”极其生动地写出了“捕蛇”并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。只“言之，貌甚戚者”一句，便把他回首往事，悲痛在心，哀形于色的情态勾勒了出来。明明是备受毒蛇之苦，却说独享捕蛇之利，在这极为矛盾的境况中，更见其内心的酸楚。于是作者接下来说，“余悲之，”且曰：“若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则如何？”在为蒋氏的不幸遭遇悲痛的同时，好心地提出了一个解脱危险的办法。可出乎意料的是蒋氏并没有接受，他“大戚，汪然出涕曰……”蒋氏的这番话态度同样恳切，语气也十分肯定，表明了毒蛇可怕，但赋敛之毒更可怕。我会赏析?蒋氏的这一番话，以他“以捕蛇独存”和乡邻们“非死则徙”相对比，以他“弛然而卧”和乡邻们将受悍吏骚扰相对比，以“他一岁之犯死者二”和乡邻们“旦旦有是”相对比，说明捕蛇之不幸，确实“未若复吾赋不幸之甚也”。 我会赏析?作者在文章的第三部分，也就是结尾一段说：“余闻而愈悲”，比听蒋氏讲一家人的苦难时更加悲痛了．想到自己过去对孔子所说的“苛政猛于虎”这句话还有所怀疑，现在从蒋氏所谈的情况看来，这话是可信的。谁知道赋税对人民的毒害竟比毒蛇还要严重呢！于是写了《捕蛇者说》这篇文章，为的是让那些考察民情的人知道苛重的赋税给老百姓造成的灾难。表达了作者对人民疾苦的关心和深切的同情。我会赏析? 同学们，本文作者是借什么事来表述他对什么问题的看法？ 本文作者借蒋氏捕蛇一事来表达自己对唐朝统治者向人民征收赋敛问题的看法。 这篇“说”在形式上表现为先叙后议，还是先议后叙，还是边叙边议呢？ 采用的是先叙后议的形式 “文中哪些段落主要是叙？哪些段落主要是议？第1段从表达方式看，仅仅只有记叙吗？“1—4段主要是叙
第5段主要是议“第1段写异蛇毒性之剧及其特殊医疗功效，用的是说明笔法，写“永之人”争捕异蛇的原因用的是记叙的笔法。 学生齐读第5段，讨论：这段议论性文字的核心是什么？哪句话集中体现了作者的看法？ 孔子说“苛政猛于虎也”（残酷的统治比老虎还要凶呀！）作者心中开始还存有怀疑，然而当他看到蒋氏的遭遇后，却得出了惊人相似的结论：“赋敛之毒有甚是蛇”。那么，蒋氏的遭遇到底是怎样的呢？文中哪几段叙述出蒋氏的遭遇？第2、4段；第3段在结构上起承上启下的过渡作用。 蒋氏的遭遇不可谓不悲惨，可是课文中为什么却说蒋氏是“专其利”呢？蒋氏他自己也认为这是“利”吗？追问：蒋氏认为捕蛇之“利”表现在哪些地方？自己是“以捕蛇独存”，乡邻却因纳税“非死则徙”、“其室十无四五”；蒋氏认为捕蛇之“利”主要表现在：自己因捕蛇“弛然而卧”，乡邻却因纳税“虽鸡狗不得宁”；自己因捕蛇“一岁之犯死者二”，乡邻却因纳税“旦旦有是”；自己因捕蛇而后死，乡邻却因纳税先死。蒋氏的这段答话可以用第4段中哪一句话来概括？作者在这里采用了怎样的写法？有什么作用？ “则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也” 作者在这段话中将“役之利”与“赋之不幸”进行了对比衬托，突出了“赋敛之毒有甚是蛇” 作者写作本文的意图是什么？对此你有怎样的看法？ 1.背诵课文?
2.归纳文言知识。??
