《将相和》教学设计
教材分析:
京剧《将相和》描写战国邯郸蔺相如因完璧归赵，被封为赵国丞相。上将军廉颇居功自傲，屡次向蔺相如寻衅。蔺相如以国事为重，始终忍让。后经上大夫虞卿劝解，廉颇愧悔，至蔺相如府负荆请罪，将相和好，同心辅国。
教学目标：
知识与能力目标：
了解京剧的相关知识。 过程与方法目标：
了解“将”和“相”从“不和”到“和”的发展过程和内在的原因。
情感、态度与价值观目标：
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重难点：
教学重点：
了解“将”和“相”从“不和”到“和”的发展过程和内在的原因。
教学难点：
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
课前准备：
资料 课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.播放2008年奥运会“和”的镜头。
2.这个简单的“和”字不仅表达了中华民族的以和为贵的和平精神，也彰显了中华民族博大精深的民族文化。司马迁在《史记》中讲到的一个与“和”字有关的故事，今天，我们将以我们的国粹京剧来演绎这个故事。
2. 了解京剧
京剧，有“国剧”之称，为中国五大戏曲剧种之一，也称“皮黄”，由“西皮”和“二黄”两种基本腔调组成它的音乐素材，也兼唱一些地方小曲调（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。因形成于北京而得名，时间是在1840年前后，盛行于20世纪三、四十年代，有“国剧”之称。是具有全国影响的大剧种。它的行当全面、表演成熟、气势宏美，是近代中国戏曲的代表。是地地道道的中国国粹。
3.作者简介
司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳人，说龙门人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。司马迁早年漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》。
《史记》我国第一部纪传体通史。记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。
鲁迅：史家之绝唱，无韵之离骚。
4、背景透视：战国是我国历史上一个重要的时期（公元前475-公元前221），因各诸侯国之间连年战争，被称为“战国”。当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是最强的一个。秦国地处函谷关以西，其余六国在函谷关以东。赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国。
5.解题：“将”是指谁?“相”是指谁?“和”的意思是什么?
“将”是指廉颇,“相”是指蔺相如,“和”的意思是“和好”。
6.以前他们俩的关系怎么样?从题目来看这篇课文讲了一个什么故事?
不和。讲的是廉颇和蔺相如从不和到和好的故事。
7.齐读题目---将相和
【设计意图】兴趣是最好的老师,是最直接的学习动力。此环节通过京剧的相关知识及历史背景，很好地激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的内驱力。
二、初读课文，回顾故事
1.自主朗读京剧课文，回顾相关故事。
2.正音。要求读准以下字词的读音：
参商 社稷 功勋 口巧舌能 击缶 渑池 私忿 如梦方醒
3.了解主要人物 廉颇：廉颇是战国后期赵国的名将。赵惠文王时封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，为赵国立了大功。长平之战时，坚壁固守三年。后来赵孝成王中了秦国的反间计，用赵括代替廉颇为将，遭致惨败。燕国乘机攻赵。赵孝成王重新起用廉颇，战胜燕军。赵王封廉颇为信平君，任相国。赵悼襄王时，廉颇不得志，投奔魏国。魏国不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚将。最后老死在楚国。
蔺相如：蔺相如，战国时期赵国的大臣。赵惠文王时得到世上稀有的宝玉——楚国和氏璧，秦国强以15座城换取“和氏璧”，蔺相如奉命带璧出使秦国，与秦王当庭力争，完璧归赵。赵王封相如为上大夫。公元前279年，他又随赵惠文王到渑池（今河南渑池西）与秦王相会，使赵王未受辱于秦，归国后因功封为上卿，地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让。使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。将相和的故事传为美谈。
4.回顾《将相和》故事，说一说课文围绕蔺相如和廉颇讲了几个故事？
完璧归赵、渑池之会、负荆请罪
5.本课主要写了什么故事？
描写战国邯郸蔺相如因完璧归赵，渑池之会，被封为赵国丞相。上将军廉颇居功自傲，屡次向蔺相如寻衅。蔺相如以国事为重，始终忍让。后经上大夫虞卿劝解，廉颇愧悔，至蔺相如府负荆请罪，将相和好，同心辅国。
【设计意图】听配乐朗读，感染学生，激起学生情感上的共鸣，回顾将相和的故事，调动起学生的朗读兴趣。
三、快乐思考，理解精髓
思考以下问题，小组交流后，班内展示。
1.同学们，想一想蔺相如因公被封相，廉颇有何反应？蔺相如怎么应对？
廉颇不服，三次挡蔺相如出行之道并侮辱；蔺相如避之：三次挡道倒还事小，怕的是我们文武不和，被外邦闻知，于我国不利呀！可以看出蔺相如忧国事，忧将相失和而内心焦虑。
2.我二人一日在朝，那秦王就不敢公然进犯，我二人倘若失和，秦邦乘机而至，赵国的宗庙社稷，岂不是旦夕不保；我把国事看重，私见不去计较，情愿让廉颇，不愿亡赵国！如何理解？
表明看重国事，不计私心的心迹，高风亮节。
在文中虞卿属于什么人物？
是本文中属于次要人物，从蔺府到廉府联络，沟通，很善于解决问题，他的角色虽然是老生但是属于次要人物，所以也叫二路先生。
当廉颇知道事情的原委后有何做法？
听虞大夫一番言论，我是如梦方醒。将相不和，乃国家之害，倘被秦邦闻之，乘机进犯，这赵国的宗庙何在？社稷何存？廉颇呀！廉颇！你身为上将军，不以国事为重，只念私见小忿，这误国殃民之罪，尽在你一人的身上！你问心何安？于心何忍？哎呀这……这……唉！
如今身背荆杖，到府请罪。望丞相念在同朝的分上，打也打得，罚也罚得，还望你多多的训教哪……
廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，可自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪。
深深自责，可见老将军坦荡胸襟，廉颇以国家利益为重，勇于认错，知错就改的性格特点。
5.从两位的唱词可以看出他们性格各有什么特点？
蔺相如：识大体，顾大局，敬重老将军
廉颇：以国家利益为重，勇于认错，知错就改。
【设计意图】在反复的诵读中，小组合作探究，把握人物形象，把握文中所表达的情感。
四、课堂小结，拓展延伸
家和万事兴，国家也是同样，一个国家既要有骁勇善战的武将，又要有能言善辩的文官，大家团结一致，国家才能兴旺发达。
【设计意图】这一环节了升华了课文主旨，老师总结全文。
五、作业布置
1.观看京剧《将相和》视频。
2.完成课时练
六、板书设计
将相和
将：廉颇 知错能改
相：蔺相如 顾大局，识大体，胸怀宽广
教学反思：
这堂课中，我努力营造了一个情感的氛围，调动了学生的兴趣，对学生进行了正面的激励，使学生在学习中获得了良好的情感体验。基于“注重合作学习，养成相互切磋的习惯”的理念，课堂进行多维对话和交流。在合作交流的平台上，学生之间、师生之间的思想不断碰撞、激发，新的思想不断生成，这是人的生命本质的体现，一旦学生感到了很想说话，精神被点亮的时候，许多意想不到的创意就产生了，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系，最为重要的是了解京剧的相关知识。
《将相和》教学设计
教材分析:
京剧《将相和》描写战国邯郸蔺相如因完璧归赵，被封为赵国丞相。上将军廉颇居功自傲，屡次向蔺相如寻衅。蔺相如以国事为重，始终忍让。后经上大夫虞卿劝解，廉颇愧悔，至蔺相如府负荆请罪，将相和好，同心辅国。
教学目标：
知识与能力目标：
了解京剧的相关知识。 过程与方法目标：
了解“将”和“相”从“不和”到“和”的发展过程和内在的原因。
情感、态度与价值观目标：
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重难点：
教学重点：
了解“将”和“相”从“不和”到“和”的发展过程和内在的原因。
教学难点：
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
课前准备：
资料 课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.播放2008年奥运会“和”的镜头。
2.这个简单的“和”字不仅表达了中华民族的以和为贵的和平精神，也彰显了中华民族博大精深的民族文化。司马迁在《史记》中讲到的一个与“和”字有关的故事，今天，我们将以我们的国粹京剧来演绎这个故事。
2. 了解京剧
京剧，有“国剧”之称，为中国五大戏曲剧种之一，也称“皮黄”，由“西皮”和“二黄”两种基本腔调组成它的音乐素材，也兼唱一些地方小曲调（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。因形成于北京而得名，时间是在1840年前后，盛行于20世纪三、四十年代，有“国剧”之称。是具有全国影响的大剧种。它的行当全面、表演成熟、气势宏美，是近代中国戏曲的代表。是地地道道的中国国粹。
3.作者简介
司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳人，说龙门人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。司马迁早年漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》。
《史记》我国第一部纪传体通史。记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。
鲁迅：史家之绝唱，无韵之离骚。
4、背景透视：战国是我国历史上一个重要的时期（公元前475-公元前221），因各诸侯国之间连年战争，被称为“战国”。当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是最强的一个。秦国地处函谷关以西，其余六国在函谷关以东。赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国。
5.解题：“将”是指谁?“相”是指谁?“和”的意思是什么?
“将”是指廉颇,“相”是指蔺相如,“和”的意思是“和好”。
6.以前他们俩的关系怎么样?从题目来看这篇课文讲了一个什么故事?
不和。讲的是廉颇和蔺相如从不和到和好的故事。
7.齐读题目---将相和
【设计意图】兴趣是最好的老师,是最直接的学习动力。此环节通过京剧的相关知识及历史背景，很好地激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的内驱力。
二、初读课文，回顾故事
1.自主朗读京剧课文，回顾相关故事。
2.正音。要求读准以下字词的读音：
参商 社稷 功勋 口巧舌能 击缶 渑池 私忿 如梦方醒
3.了解主要人物 廉颇：廉颇是战国后期赵国的名将。赵惠文王时封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，为赵国立了大功。长平之战时，坚壁固守三年。后来赵孝成王中了秦国的反间计，用赵括代替廉颇为将，遭致惨败。燕国乘机攻赵。赵孝成王重新起用廉颇，战胜燕军。赵王封廉颇为信平君，任相国。赵悼襄王时，廉颇不得志，投奔魏国。魏国不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚将。最后老死在楚国。
蔺相如：蔺相如，战国时期赵国的大臣。赵惠文王时得到世上稀有的宝玉——楚国和氏璧，秦国强以15座城换取“和氏璧”，蔺相如奉命带璧出使秦国，与秦王当庭力争，完璧归赵。赵王封相如为上大夫。公元前279年，他又随赵惠文王到渑池（今河南渑池西）与秦王相会，使赵王未受辱于秦，归国后因功封为上卿，地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让。使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。将相和的故事传为美谈。
4.回顾《将相和》故事，说一说课文围绕蔺相如和廉颇讲了几个故事？
完璧归赵、渑池之会、负荆请罪
5.本课主要写了什么故事？
描写战国邯郸蔺相如因完璧归赵，渑池之会，被封为赵国丞相。上将军廉颇居功自傲，屡次向蔺相如寻衅。蔺相如以国事为重，始终忍让。后经上大夫虞卿劝解，廉颇愧悔，至蔺相如府负荆请罪，将相和好，同心辅国。
【设计意图】听配乐朗读，感染学生，激起学生情感上的共鸣，回顾将相和的故事，调动起学生的朗读兴趣。
三、快乐思考，理解精髓
思考以下问题，小组交流后，班内展示。
1.同学们，想一想蔺相如因公被封相，廉颇有何反应？蔺相如怎么应对？
廉颇不服，三次挡蔺相如出行之道并侮辱；蔺相如避之：三次挡道倒还事小，怕的是我们文武不和，被外邦闻知，于我国不利呀！可以看出蔺相如忧国事，忧将相失和而内心焦虑。
2.我二人一日在朝，那秦王就不敢公然进犯，我二人倘若失和，秦邦乘机而至，赵国的宗庙社稷，岂不是旦夕不保；我把国事看重，私见不去计较，情愿让廉颇，不愿亡赵国！如何理解？
表明看重国事，不计私心的心迹，高风亮节。
在文中虞卿属于什么人物？
是本文中属于次要人物，从蔺府到廉府联络，沟通，很善于解决问题，他的角色虽然是老生但是属于次要人物，所以也叫二路先生。
当廉颇知道事情的原委后有何做法？
听虞大夫一番言论，我是如梦方醒。将相不和，乃国家之害，倘被秦邦闻之，乘机进犯，这赵国的宗庙何在？社稷何存？廉颇呀！廉颇！你身为上将军，不以国事为重，只念私见小忿，这误国殃民之罪，尽在你一人的身上！你问心何安？于心何忍？哎呀这……这……唉！
如今身背荆杖，到府请罪。望丞相念在同朝的分上，打也打得，罚也罚得，还望你多多的训教哪……
廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，可自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪。
深深自责，可见老将军坦荡胸襟，廉颇以国家利益为重，勇于认错，知错就改的性格特点。
5.从两位的唱词可以看出他们性格各有什么特点？
蔺相如：识大体，顾大局，敬重老将军
廉颇：以国家利益为重，勇于认错，知错就改。
【设计意图】在反复的诵读中，小组合作探究，把握人物形象，把握文中所表达的情感。
四、课堂小结，拓展延伸
家和万事兴，国家也是同样，一个国家既要有骁勇善战的武将，又要有能言善辩的文官，大家团结一致，国家才能兴旺发达。
【设计意图】这一环节了升华了课文主旨，老师总结全文。
五、作业布置
1.观看京剧《将相和》视频。
2.完成课时练
六、板书设计
将相和
将：廉颇 知错能改
相：蔺相如 顾大局，识大体，胸怀宽广
教学反思：
这堂课中，我努力营造了一个情感的氛围，调动了学生的兴趣，对学生进行了正面的激励，使学生在学习中获得了良好的情感体验。基于“注重合作学习，养成相互切磋的习惯”的理念，课堂进行多维对话和交流。在合作交流的平台上，学生之间、师生之间的思想不断碰撞、激发，新的思想不断生成，这是人的生命本质的体现，一旦学生感到了很想说话，精神被点亮的时候，许多意想不到的创意就产生了，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系，最为重要的是了解京剧的相关知识。
课件23张PPT。1、了解京剧的相关知识。
2、了解“将”和“相”从“不和”到“和”的发展过程和内在的原因。
3、感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 这个简单的“和”字不仅表达了中华民族的以和为贵的和平精神，也彰显了中华民族博大精深的民族文化。司马迁在《史记》中讲到的一个与“和”字有关的故事，今天，我们将以我们的国粹京剧来演绎这个故事。
小人书将相和连环画将相和京剧将相和 京剧，有“国剧”之称，为中国五大戏曲剧种之一，也称“皮黄”，由“西皮”和“二黄”两种基本腔调组成它的音乐素材，也兼唱一些地方小曲调（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。因形成于北京而得名，时间是在1840年前后，盛行于20世纪三、四十年代，有“国剧”之称。是具有全国影响的大剧种。它的行当全面、表演成熟、气势宏美，是近代中国戏曲的代表。是地地道道的中国国粹。了解京剧 司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳人，说龙门人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。司马迁早年漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》。作者简介司马迁 《史记》我国第一部纪传体通史。
记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。鲁迅：史家之绝唱，
无韵之离骚。 战国是我国历史上一个重要的时期（公元前475-公元前221），因各诸侯国之间连年战争，被称为“战国”。当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是最强的一个。秦国地处函谷关以西，其余六国在函谷关以东。赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国。背景透视将相和蔺相如廉颇解题：“将”是指谁?“相”是指谁?“和”的意思是什么?和好以前他们俩的关系怎么样?从题目来看这篇课文讲了一个什么故事? 不和。讲的是廉颇和蔺相如从不和到和好的故事。参商 社稷 功勋 口巧舌能
击缶 渑池 私忿 如梦方醒记一记 廉颇是战国后期赵国的名将。赵惠文王时封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，为赵国立了大功。长平之战时，坚壁固守三年。后来赵孝成王中了秦国的反间计，用赵括代替廉颇为将，遭致惨败。燕国乘机攻赵。赵孝成王重新起用廉颇，战胜燕军。赵王封廉颇为信平君，任相国。赵悼襄王时，廉颇不得志，投奔魏国。魏国不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚将。最后老死在楚国。
蔺相如，战国时期赵国的大臣。赵惠文王时得到世上稀有的宝玉——楚国和氏璧，秦国强以15座城换取“和氏璧”，蔺相如奉命带璧出使秦国，与秦王当庭力争，完璧归赵。赵王封相如为上大夫。公元前279年，他又随赵惠文王到渑池（今河南渑池西）与秦王相会，使赵王未受辱于秦，归国后因功封为上卿，地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让。使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。将相和的故事传为美谈。渑池之会 回顾《将相和》故事，说一说课文围绕蔺相如和廉颇讲了几个故事？完璧归赵负荆请罪故事 描写战国邯郸蔺相如因完璧归赵，渑池之会，被封为赵国丞相。上将军廉颇居功自傲，屡次向蔺相如寻衅。蔺相如以国事为重，始终忍让。后经上大夫虞卿劝解，廉颇愧悔，至蔺相如府负荆请罪，将相和好，同心辅国。 本课主要写了什么故事？ 廉颇不服，三次挡蔺相如出行之道并侮辱；蔺相如避之同学们，想一想蔺相如因公被封相，廉颇有何反应？蔺相如怎么应对？ 三次挡道倒还事小，怕的是我们文武不和，被外邦闻知，于我国不利呀！可以看出蔺相如忧国事，忧将相失和而内心焦虑。 我二人一日在朝，那秦王就不敢公然进犯，我二人倘若失和，秦邦乘机而至，赵国的宗庙社稷，岂不是旦夕不保；我把国事看重，私见不去计较，情愿让廉颇，不愿亡赵国！如何理解？表明看重国事，不计私心的心迹，高风亮节。 本文中属于次要人物，从蔺府到廉府联络，沟通，很善于解决问题，他的角色虽然是老生但是属于次要人物，所以也叫二路先生。在文中虞卿属于什么人物？ 如今身背荆杖，到府请罪。望丞相念在同朝的分上，打也打得，罚也罚得，还望你多多的训教哪……当廉颇知道事情的原委后有何做法？ 深深自责，可见老将军坦荡胸襟，廉颇以国家利益为重，勇于认错，知错就改的性格特点。
以国家利益为重，勇于认错，知错就改。识大体，顾大局，敬重老将军从两位的唱词可以看出他们性格各有什么特点？蔺相如：廉颇： 家和万事兴，国家也是同样，一个国家既要有骁勇善战的武将，又要有能言善辩的文官，大家团结一致，国家才能兴旺发达。
1.观看京剧《将相和》视频。
2.完成课时练。
