《鼎湖山听泉》教学设计
教学模式分析：
本题采用的模式为：听、读、赏、悟、写的模式。
教材分析
《鼎湖山听泉》是苏教版初中语文九年级（上）第一单元以“写景为主题”的开篇课文。鼎湖山可写的景物很多，但是作者精心取材，把视线集中在山泉上；而且写景的角度也很独特，从“听”字入手，贯穿始终。语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然对生活的热爱。
教学目标：
知识与能力：
1、通过自由阅读，带领学生抓住四次听泉的思路，感悟“鼎湖山”泉声的美妙、大自然勃勃的；
2、让学生学会抓住关键词句概括不同“泉声”特征；
3、通过合作探究，让学生能够拓展学习分层次、多角度，生动详细地写景状物。
过程与方法：
1、让学生反复诵读课文，切身感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之情；
2、?通过小组合作、讨论探究，自主学习；
3、触类旁通，将课内写作手法延伸到课外。
情感态度价值观：
培养学生热爱自然、聆听自然的美好情感。
教学重难点：
1、理清作者四次“听泉”的写作思路，学会抓住关键词概括事物特征；
2、理解作者通过泉水的描绘引发的联想和感悟，进而培养学生热爱大自然的情感。
课前准备：
课件及学生查询的有关鼎湖泉的资料。
教学过程：
导入新课：
播放鼎湖山的图片，配乐朗诵《鼎湖山听泉》mp3，直接导入课文，把学生带入鼎湖山优美的境界中。
【设计意图】用图片和声音让学生去感受鼎湖山及文章的美。
预习检测：出示课件，让学生扫出文字障碍。
肇庆 古刹 遐想
一泓 菩提 繁衍
拾级 楹联 污垢
怅惘 万籁俱寂 泠泠淙淙
【设计意图】扫除文字障碍，更好的赏读课文。
感知题目；
看到题目，你会想到什么？
引出鼎湖山的特征，提示写景散文须突出特征。
【设计意图】从题目感知文章内容，提高阅读能力。
四、诵读文章，体会文章的美感。
（一）文章美在作者的思路清晰。
1、请同学们自由朗读课文，要求：找出文中四次描写听泉的有关语句，并完成下表：
几次听泉
在哪里
泉声如何
联??想
感??悟
初听
再寻
?
?
?
三寻
?
夜听
?
明确作者游览鼎湖山的四次听泉的顺序、地点及所听所感，跟随作者聆听泉声、热爱自然、揣摩人生哲理。
几次听泉
在哪里
泉声如何
联??想
感??悟
初听
近山
泠泠淙淙
?
极清朗
如见泉
活泼迸跳
心生雀跃
欢快
再寻
山间
?
无处不涌??无处不鸣??孩子如铃的笑语
似娇羞的爱女、调皮的孩童
?
年轻、生气
身心轻快
?
三寻
半山
越发悦耳????欢快清亮??应和钟声
老人拄杖立于门前，召唤嬉戏忘返的孩子
欢快清亮
和谐自然
?
夜听
寺旁
客房
?
层次分明
富于变化
?
岁月流逝、历史变迁、生命轮回、涤荡心田
水孕育生机、滋润万物，是山的灵魂
你认为本文的写作顺序是什么？请在文中找出相应的词句加以简要阐述。
作者的游山踪迹，时间的变化。
【设计意图】通过整体感知，欣赏作者写作的思路之美。描绘的景物特点之美。
（二）自由朗读，感受语言之美。
1、选择自己最喜欢的句子或内容，有感情地读，然后告诉大家你选择这一部分的原因。
（提示：从关键词、修辞、句式、结构等不同角度来赏析写泉声的语句的精妙之处）
示例：
我喜欢这一段：站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推动。
赏析：
这里的“湿”字既巧妙地告诉读者鼎湖山刚沐浴过细雨，又暗点泉水“蕴育生机，滋润万木”之意。
2、赏析精彩片断（课文第8段）。
四副不同的泉水引出不同的泉声，或是柔曼、或是清脆、或是厚重、或是雄浑。
那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。
引导学生感悟、体会聆听安静的夜晚下鼎湖山如交响乐一样的泉鸣合奏，各种轻重缓急、各种层次交叠，通过四种典型乐器声描绘出来，优美隽永！
【设计意图】：利用经典句子或者段落的赏析，在诵读中体会文章带来的语言美。并且对于“夜间听泉”部分，反复诵读，了解鼎湖山泉声的不同特征及优美描绘，并为课后背诵奠定基础。
（三）诵读，感悟哲思之美。
（1） 作者主要写了哪几种泉声呢？又是如何来描写泉声的？请结合具体的语句来品味。
（2）作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻？请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?
（3）作者为什么能从泉声中听出如此美妙的音乐？在倾听入夜的泉声时，作者又感悟到了哪些人生哲理？（联系课文内容）
【设计意图】通过分析体会文章的主旨，体会文章的哲理美。
（四）学习了本文，你有哪些收获？
友情提示：
可以扣住写景散文的特点，从文章的写作思路、写景方法、作者的感情或文章蕴含的道理等方面加以总结。
写作启示一：
描写景物时，除了要注意描写出景物的层次之美，还应该注意采用比喻、拟人等修辞以及动词的选用、句式的选择，联相想象的手法。这样可以使作品语言更优美生动，内容更丰富充实。
写作启示二：
写作中，将一些深刻的人生哲理寄寓在景物的状写之中，达到借物抒情、情景交融的最佳境地。这样可以使文章思想更深刻、更厚重、更有品位和内涵。
拓展延伸：
读王鲁彦的《听潮》，读美，品美。
听潮
——王鲁彦
一年夏天，我和妻坐着海轮，到了一个有名的岛上。
这里是佛国，全岛周围30里内，除了七八家店铺以外，全是寺院。岛上没有旅店，每一个寺院都特设了许多客房给香客住宿。而到这里来的所谓香客，有很多是游览观光的，不全是真正烧香拜佛的香客。
我们就在一个比较幽静的寺院里选了一间房住下来，——这是一间靠海湾的楼房，位置已经相当的好，还有一个露台突出在海上，朝晚可以领略海景，尽够欣幸了。
每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。
“现在这海就完全属于我们的了！”当天晚上，我们靠着露台的栏杆，赏鉴海景的时候，妻欢心地呼喊着说。
大海上一片静寂。在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上，月光辟开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。远处灯塔上的红光镶在黑暗的空间，像是一颗红玉。它和那海面的银光在我们面前揭开了海的神秘，——那不是狂暴的不测的可怕的神秘，而是幽静的和平的愉悦的神秘。我们的脚下仿佛轻松起来，平静地，宽廓地，带着欣幸与希望，走上了那银光的路，朝向红玉的琼台走去。
这时候，妻心中的喜悦正和我一样，我俩一句话都没有说。
海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘在水上。
海睡熟了。
大小的岛拥抱着，偎依着，也静静地恍惚入了梦乡。
星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了。
许久许久，我俩也像入睡了似的，停止了一切的思念和情绪。
不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩汩的声音，像是谁在海底吐着气，海面的银光跟着晃动起来，银龙样的。接着我们脚下的岩石上就像铃、铙钹、钟鼓在奏鸣，而且声音愈响愈大。
没有风。海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。岩石也仿佛渐渐战栗，发出抵抗的嗥叫，击碎了海的鳞甲，片片飞散。
海终于愤怒了。它咆哮着袭击过来，猛烈地冲向岸边，冲进了岩石的罅隙里，又拨剌着岩石的壁垒。
音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。
银光消失了。海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花泼溅在我们的身上。
“彦，这里会塌了！”妻战栗起来叫着说，“我怕！”
“怕什么。这是伟大的乐章！海的美就在这里。”我说。
退潮的时候，我扶着她走近窗边，指着海说：“一来一去，来的时候凶猛；去的时候又多么平静呵！一样的美。”
然而她怀疑我的话。她总觉得那是使她恐惧的。但为了我，她仍愿意陪着我住在这个危楼。
我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。因此即使是伴妻一道默坐在房里，从闭着的窗户内听着外面隐约的海潮音，也觉得满意，算是尽够欣幸了。
1、就自己的阅读，写出独特的阅读感受。（可就文章的内容，句子的使用；也可以就写作手法等方面表达自己的看法）
2、也可以仿照本课的学习内容，从写作的思路，句子（及片段）赏析，文章所包含的哲理等方面，品读《听潮》带给你的美感。
五、布置作业：
听风、看雨、观潮、赏花、踏雪、游园、登山、望月…… 面对生机无限的大自然，你有过怎样的人生感悟呢？
用简洁的语言把它写下来，300-400字之间。
六、板书： 《鼎湖山听泉》
游踪顺序 移步换景
听泉声—看泉水—寻泉影—枕泉眠—悟泉音
教学反思：略
