26 威尼斯的小艇
【教学目标】
1.认识生字6个，正确读写“小艇”、“船艄”、“船舱”、“保姆”、“祷告”、“哗笑”、“停泊”、“威尼斯”、“纵横交叉”、“操纵自如”、“手忙脚乱”等词语。
2.朗读课文，背诵课文第四——六小节，积累自己喜欢的语句。
3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4.领会作者抓住特点把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
【课时安排】三课时
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、威尼斯风光短片
学生准备：学生预习课文
【教学过程】
第一课时
【参见第一课时教案】
第二课时
【参见第二课时教案】
第三课时
【课时要点】
1.通过比较阅读，领会作者抓住特点把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。
2.熟练背诵四——六节。
3.复习巩固，完成练习。
一、导入新课
1.学生两分钟复习词语，看谁在两分钟之内默出最多的词语。
2．学生根据记忆自己默写词语。
3.集体评讲，指出易错部分，同桌批改订正。
说明：复习引入，帮助学生巩固所学词语，培养学生独立默写词语的能力。
二、复习巩固
媒体出示：
1.照样子，给下面的字换上不同的部首，再组成词语。
例：艇——(挺)（挺拔）
艄——（ ）（ ） 舱——（ ）（ ）
祷——（ ）（ ） 雇——（ ）（ ）
2.根据句子的意思写成语。
（1）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。 （ ）
（2）我们的眼睛忙极了，不知道看哪一处好。 （ ）
3.读文中的三句比喻句，把小艇比作（ ），写出了它（ ）的特点，把小艇比作（ ），写出了它（ ）的特点，把小艇比作（ ），又写出了它（ ）的特点。
4.第四节是围绕 这句话写的。
过渡：马克·吐温抓住特点把人的活动同景物、风情结合起来，将威尼斯的小艇写得如此传神，这节课我们将阅读另一篇描写威尼斯夜景的文章。
三、比较阅读
1.请同学们把书打开，书后阅读链接中有一篇文章《威尼斯之夜》，听老师读一读。想一想：作者笔下的威尼斯又给你怎样的感受？
2.交流感受：（可爱、宁静、美等）
3.自己轻声读一读，想一想：同样是写威尼斯夜景的美、宁静，这篇文章写了些什么？和《威尼斯小艇》的写法有什么不同？
4.交流：（这篇文章写了很多景物，这是静态的，而《威尼斯小艇》还写了很多人的活动，是动态的。）
5.小结写法：《威尼斯小艇》一文，作者采用了抓住特点把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。写景的文章有多种写法，像《威尼斯之夜》纯写景的写法，也是不错的表达方法，以后在写作中，可以根据实际情况选用合适的方法。
说明：书后的阅读链接我认为不仅仅是让学生开拓视野的，还可以是写作本位的用法，在这里，用来和《威尼斯小艇》做一个比较阅读，学生就不难发现这两篇文章同样写得美轮美奂，但写法不一样，两种写法都是不错的表达方法。从而也落实了教学目标中：领会《威尼斯小艇》作者抓住特点把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。在比较中，学生可能会误认为《威尼斯小艇》的写法比较好，教师要做适时引导，两种写法都是很好的，写作是有多种方法的，关键是选用恰当的方法来表达。
四、拓展练习
媒体出示：用一段话写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。
五、作业
完成写话练习。
【板书设计】
小艇的样子 长、窄、深、轻快灵活（比喻）
速度极快 不手忙脚乱
船夫的驾驶技术 操纵自如 拥挤 极窄 平稳穿过
26威尼斯的小艇
重要的交通工具
小艇与人们生活的密切关系 ……坐着小艇……
26 威尼斯的小艇
【教学目标】
认识生字6个，正确读写“小艇”、“船艄”、“船舱”、“保姆”、“祷告”、“哗笑”、“停泊”、“威尼斯”、“纵横交叉”、“操纵自如”、“手忙脚乱”等词语。
朗读课文，背诵课文第四——六小节，积累自己喜欢的语句。
通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
体会作者抓住特点把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
【课时安排】三课时
【教学准备】
教师准备：多媒体课件
学生准备：学生预习课文
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
1.认识生字6个，正确读写“小艇”、“船艄”、“船舱”、“保姆”、“祷告”、“哗笑”、“停泊”、“威尼斯”、“纵横交叉”、“操纵自如”、“手忙脚乱”等词语。
2.理清课文的脉络，知道课文是从“小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们生活的密切关系”来介绍小艇的。
3.学习“小艇的样子”的部分，知道作者连用三个比喻抓住特点写出了小艇样子的奇特。
导入新课
1.上节课我们游览了德国，这节课我们将继续游览威尼斯。板书：威尼斯
2.播放威尼斯风光图片：（图1）意大利威尼斯的历史相传开始于公元453年，城市面积不到7.8平方公里，却由118个小岛组成，177条运河蛛网一样密布其间，这些小岛和运河由大约350座桥相连。整个城市只靠一条长堤与意大利大陆半岛连接。沿岸的近200栋宫殿、豪宅和七座教堂，多半建于14至16世纪，有拜占庭风格、哥特风格、巴洛克风格、威尼斯式等等，所有的建筑地基都淹没在水中，看起来就像水中升起的一座艺术长廊。
（图2）圣马可广场和圣马可教堂是威尼斯最著名的名胜古迹之一。这些建筑和谐优美，建筑物上的石雕生动逼真。
（图3、4）游览威尼斯必须坐小艇，当地人称为“贡多拉”。
3．游览了威尼斯，我们见到了那么多具有异域风情的景物，这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢？板书全课题：威尼斯的小艇，齐读课题。
请大家带着这个问题，轻声地读一读他的文章，边读边思考。
说明：这里的引入教师引导学生思考：作者为什么选择小艇来写？这样既引发了学生阅读的思考及阅读的期待，又引导学生关注作者的表达，高年级的表达除了句子以外，可以适当关注“篇”，即作者的谋篇布局，包括选材。长此以往的训练，有助于学生领悟表达方法，提高表达水平。
二、初读课文
1．媒体出示：
自学要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）自学生字新词，遇到不理解的词语查工具书。
（3）思考：作者为什么选择小艇来介绍威尼斯？
2．反馈检查。
（1）媒体出示：
小艇 船艄 船舱 保姆 祷告 哗笑 停泊 威尼斯 纵横交叉 操纵自如手忙脚乱
正音：小艇（后鼻音） 船艄（翘舌音）停泊的“泊”是多音字，在这里读“bó”
字形：船艄的“艄”与“稍”、“悄”、“梢”等区别组词；祷告的“祷”是“示字旁”，不是“衣字旁”；
理解手忙脚乱：形容做事慌张，没有条理。
（2）交流自学要求3（因为威尼斯是水上城市，小艇是交通工具，是最能代表威尼斯的独特的事物。）
随机媒体出示：
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
“世界闻名”是什么意思？换个词语意思不变。（举世闻名 闻名遐迩等）威尼斯是世界闻名的——水上城市。
理解“纵横交叉”：横一条竖一条地交错。纵横交叉这个词写出了什么？（河道密集、多。）
“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话你们读懂了吗？（大街相当于——河道，小艇相当于——汽车）
小结：多么独特啊！怪不得作者选取了小艇来介绍威尼斯，选材新颖，抓住特点，一起来读读这句话。
3．快速默读课文，想一想：课文是从哪几个方面来介绍威尼斯的小艇的？
4．随机交流板书：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们生活的密切关系
5．小结：（手指板书）课文就是从“小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们生活的密切关系”来介绍威尼斯的小艇的。
说明：在字音上，本文除了生字以外，还有一些多音字,例如：笼罩的“笼”是第三声，倒退的“倒”读第四声，转弯的“转”读第三声，夹着圣经的“夹”是第一声，散开的“散”是第四声，弯曲的“曲”是第一声，教师在听学生朗读时要注意引导纠错。默读课文，思考课文是从哪几个方面来介绍威尼斯的小艇的？这个问题有助于学生理清课文的脉络，对于“小艇与人们生活的密切关系”学生可能归纳不出，说成“各种人坐着小艇去做自己的事”之类的，教师可以肯定他们的答案，说这就是小艇与人们生活的密切关系。
三、研读课文
学习第二节
1．思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?
2．这里哪些词直接写出了小艇的特点？默读第二小节，圈一圈。
（长窄深翘，轻快灵活）
3．除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(三个)怎么同是小艇，用了三个不同的比喻?（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）
4．小结：作者通过细致的观察，抓住了不同的特点把小艇描写得很精彩。一起来读这一小节。
5．现在能不能不看书，把小艇的特点回忆起来？谁来画一画威尼斯小艇？
6．想象：假如你坐在小艇上，会有怎样的感受？
7．这就是作者在第三小节中所说的：有说不完的情趣。一起来读读第三小节。
说明：作者在第二小节连用了三个比喻，把小艇的长、窄、深、两头翘以及行动起来轻快灵活写得淋漓尽致，在教学中教师要引导学生体会三个比喻的妙处，同时也要引导学生从写作的角度去感悟：作者抓住了威尼斯小艇的特点来写，从而有所收获。这也是有效地落实了课后练习2的要求。
四、课堂小结
师：这节课我们了解了课文是从“小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇和人们生活的密切关系”这三个方面来介绍威尼斯的小艇的。同时也知道了作者抓住了威尼斯小艇“长窄深翘、轻快灵活”的特点，连用三个比喻，写出了威尼斯小艇的奇特。下节课我们将继续学习其它的两个方面。
五、作业
1．抄写词语。
2. 熟读课文一——三小节。
26 威尼斯的小艇
【教学目标】
1.认识生字6个，正确读写“小艇”、“船艄”、“船舱”、“保姆”、“祷告”、“哗笑”、“停泊”、“威尼斯”、“纵横交叉”、“操纵自如”、“手忙脚乱”等词语。
2.朗读课文，背诵课文第四——六小节，积累自己喜欢的语句。
3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4.领会作者抓住特点把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
【课时安排】三课时
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、威尼斯风光短片
学生准备：学生预习课文
【教学过程】
第一课时
【参见第一课时教案】
第二课时
【课时要点】
1.学习“船夫的驾驶技术”、“小艇和人们生活的密切关系”的有关内容，了解威尼斯独特的风情及小艇与威尼斯的关系。
2.尝试背诵课文第四——六小节。
3.初步领会作者抓住特点把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。
一、导入新课
1．上节课我们通读了全文，有谁还记得课文是从哪几个方面来介绍威尼斯的小艇的？（随机交流板书：小艇的样子、船夫的驾驶技术、与人们生活的密切关系）
2．上节课我们还学习了小艇的样子这一部分内容，知道了作者抓住小艇的特点，连用了三个比喻，把小艇的样子写得很传神，打开书本，让我们一起回顾一下。（齐读第二小节）
说明：复习引入有效地衔接了第一、第二课时，又直奔主题，简洁明了。
二、研读课文
（一）船夫的驾驶技术
1．过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体描写“船夫的驾驶技术特别好”这个特点呢?
2．自己轻声读一读第四节，有一个词语集中体现了船夫的驾驶技术好，你能找到吗?
3．交流，板书：操纵自如
4．理解操纵自如：操纵就是控制、掌握，课文中是指——驾驶，操纵自如就是——船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。
5．那作者是怎么来描写船夫操纵自如,从而体现船夫的驾驶技术好呢？默读第4节，找一找，从哪些语句让你感受到船夫的操纵自如？
6．交流，随机板书：速度极快 不手忙脚乱；拥挤、极窄 平稳穿过
7．小结：作者就是从“小艇速度极快”、“在拥挤的地方和极窄的地方能平稳穿过”来写船夫操纵自如，从而突出船夫的驾驶技术特别好。
8．下面我请同学们都来当船夫，用铅笔盒当其他船，以桌面为河道，驾着你们的小艇，对照着课文，边演示边说说船夫是怎么驾驶小艇的。（请几位学生上来边演示边说。）
9． 师生合作读第四节。师读第一句，生读二、三、四句，师读第五句。想一想为什么这么读？
10．齐读第四小节，通过朗读展现船夫高超的驾驶技术。
11．试着根据板书背背第四小节。
说明：这一小节是要求背诵的，背诵是建立在熟读并理解的基础上的。本小节的教学抓住一个词“操纵自如”来展开，先让学生理解操纵自如的意思，接着品读课文中的语句，找出课文中反映操纵自如的语句，在此基础上进行朗读、做动作加深理解，熟读成诵，背诵也就水到渠成了。
（二）小艇与人们生活的密切关系
1．过渡：不知不觉，小艇靠岸了，乘客们开始下船，这时我们发现乘客中有不少是威尼斯人，那么，他们坐着小艇去做什么呢？请同学们轻声地读读第5、6小节。
2．交流谁坐着小艇做什么。
（商人坐着小艇去做生意；青年妇女坐着小艇谈笑；孩子由保姆伴着，坐着小艇去郊外呼吸新鲜空气；老人坐着小艇去教堂做祷告；看戏的人们坐着小艇回家。）
3．同样是描写谁坐着小艇去干什么的，作者为什么分了两小节来写？（第五节是写白天的；第六节写的是晚上的）自己再来读读第五、第六节，想一想，分别用一个词来描绘作者的语言文字带给我们的感受。（第五节——热闹，第六节——静寂）
4.思考：白天威尼斯喧闹、充满生机活力，夜晚，威尼斯沉寂了，这和小艇有什么关系？
5.男生读第五节，女生读第六节，通过这样的对比朗读，你感受到什么？（白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，安静，入睡了。这一静一动的描写，形成对比，更衬出了小艇在人们生活中的重要作用——艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，这一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。）
6.让我们再来回味一下，感情朗读第五、六节，各种形式的读。
7.小结：作者通过五、六两节的对比描写，更突出了威尼斯的静与动都与小艇息息相关，让我们感受到小艇是重要的交通工具。同时，作者抓住特点把人们的活动同景物结合起来写，使我们更充分地感受到小艇的作用之大，作者的写作手法真是巧妙！
8.选择五、六小节中的一节，尝试背诵。
说明：在品读感悟这两节时，引导学生体会到小艇与人们生活息息相关是一个难点，在教学时，先让学生理清课文写了谁坐着小艇去干什么，接着引发学生的思考：同样是描写谁坐着小艇去干什么的，作者为什么分了两节写？通过比较，学生不难发现，这两节一节写了白天，一节写了夜晚，一节写了动，一节写了静。在此基础上，教师进一步引发学生的思考:写威尼斯的动与静和小艇有什么关系？这可以解决两个问题：一是从阅读的角度，学生可以从中领悟到威尼斯的动与静与小艇息息相关，突出了小艇与人们的生活的密切联系，二是从表达的角度，学生可以领会到作者把人们的活动和景物结合起来写，更突出了作者想要表达的主题：小艇的作用大。这两节放在一起进行对比教学，节省了时间，也提高了课堂效率，通过巧设两个疑问，可顺利攻破教学难点。
三、课堂小结
师：这节课我们领略了船夫操纵自如的驾驶技术，也感受了小艇与人们生活的密切关系，同时还了解了作者把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法，下节课我们继续学习。
四、作业
背诵四——六小节。
