阿第十册第一单元教学设计说明
一、单元教学内容概括
第一单元的教材是围绕“走进西部”这一专题编写的。老舍的《草原》要学生感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。《丝绸之路》一文要学生了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。
《白杨》一课体会白杨的特点和爸爸的心愿。《把铁路修到拉萨去》体会修建青藏铁路的重要意义，感受建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。
二、单元训练点落实
第一单元的训练点是引导学生把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。《草原》一课是通过学生品读、揣摩优美的语句，感悟到情景交融的表达手法。《白杨》一课是通过联系上下文理解含义深刻的句子，体会到白杨的特点和爸爸的心愿，感悟到作者运用了托物言志、借物喻人的表达方式。通过品读、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写的方法落实单元训练点。
1 草原
【教学目标】
1．认识四个生字，会写十四个生字。正确读写“高歌”、“绿毯”、“柔美”、“一碧千里”、“翠色欲流”、“襟飘带舞”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。
【课时安排】三课时
【教学准备】
教师：多媒体课件
学生：收集有关草原资料，预习课文，学习生字新词，思考：草原的美主要体现在哪两个方面？
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
1.认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌”、“绿毯”、“柔美”、“一碧千里”、“翠色欲流”、“襟飘带舞”等词语。
2.理清文章顺序。
3.学习第一段，感受内蒙古大草原美好的风光。
一、导入新课
1.我们一起来欣赏一段音乐《美丽的草原我的家》，这是一首歌唱草原的歌，听了之后，你有什么感受？
媒体出示：
草原图片，放《美丽的草原我的家》
2.你去过草原吗？你对草原有哪些了解？学生交流课前搜集到的有关草原的资料。
3. 媒体出示：
课题，板书课题：草原。
今天，让我们随着作家老舍一起走进草原，齐读课题。
说明：舒缓优美、极具草原风味的音乐，草原美丽风光和人土风情的图片拉近学生与文本的距离，为理解课文做好铺垫。
4.检查预习
（1）媒体出示生字：
毯 涩 渲 勒 跤 吟 貌 羞 偏 襟 涯 迂 蹄 拘 鄂
①师问： “毯”最后一笔是什么？
②“吟”书写时要注意什么？
③谁能到黑板上写 “貌”，写“貌”要注意它的左边部分，在桌上写一个“貌”。（2）媒体出示词语：
绿毯 渲染 勾勒 迂回 天涯 低吟 马蹄 礼貌 拘束 羞涩 摔跤 洒脱 天涯襟飘带舞 境界 一碧千里 翠色欲流
(3)师：通过预习，你知道草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：景色美，人情美。）
说明：在学习生字时，容易错的字点一点、讲一讲，生字会掌握得比较好。
二、初读课文
1.本文是按作者进入草原以后所经历事情的顺序来叙述的，默读课文，你能不能根据景色美、人情美把课文分成两段?
2.，交流，请女同学读第一段，男同学读第二段。
说明：通过分段练习，使学生对全文有个全面了解，并且明了作者的写作顺序，便于品读课文。
三、研读课文
1.作者第一次走进草原看到什么，感受到什么，轻声读课文的第一段，用直线划出作者的所见，用曲线划出所感。
2.交流
媒体出示：所见
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯锈上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
媒体出示：所感
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
3.再读读“所见”的句子，思考：作者初入草原，抓住那些景物来描写的？
（作者写了天空、空气、小丘、平地、羊群。）
4.你觉得美吗？作者用了怎样的表达手法写出了大草原的美?
（1）媒体出示句子:
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
（作者用了比喻的手法，将草原比作绿毯，羊群比作大花,非常美。）
（2）媒体出示句子：
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
①（作者用比喻的手法，把整个草原比作不用墨线勾勒的中国画。）
②“不用墨线勾勒”能不能省略，为什么？
媒体出示：不用墨线勾勒的中国画的画面
（学生观赏后体会：不能省略，是为了突出小丘的柔美和翠色欲流。）
③指导有感情地朗读
3.作者运用比喻的表达手法形象地写出了草原的美，草原就美在——板书：空气清、天空明、颜色美，线条柔。那他又是怎样来写自己的感受的呢？
媒体出示：
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
（作者运用拟人的表达方法写出了牛马像人一样在享受在回味。）
4.男女生分别朗读所见、所感
5.师小结：作者运用比喻、拟人的表达方法让我们身临其境，和作者一样，陶醉于草原的美景中，和作者一样惊喜不已。让我们再一起读一读，感受这种表达方式。
6.试着背一背。
说明：第一自然段文字优美，经过学生品读感悟，真正感受到草原的美丽风光。在品读句子的过程中，学生亦体会到了表达上的特点：运用比喻、拟人的修辞方法。
四、拓展作业
媒体出示：
1.抄写生字新词。
2.背诵第1段。
说明：熟读成诵后，把作家的描写转化为自己的知识，运用到日常学习中。
1 草原
【教学目标】
1．认识四个生字，会写十四个生字。正确读写“高歌”、“绿毯”、“柔美”、“一碧千里”、“翠色欲流”、“襟飘带舞”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。
【课时安排】三课时
【教学准备】
教师：多媒体课件
学生：收集有关草原资料，预习课文，学习生字新词，思考：草原的美主要体现在哪两个方面？
【教学过程】
第三课时
【课时要点】
1.学习第五自然段，理解：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的句意。
2.体会作者的表达方式——篇末点明中心。
一、导入新课
1.谁能来为大家背诵第一自然段，再现草原的美。
2.第二自然段谁愿意来背？
说明：以背诵的形式复习前两节课学习的内容。
二、研读课文
1.这位同学的背诵使我们再次感悟到草原人的热情好客。那么，饭后又是怎样的情景？我们来学习第五自然段。
2.请一位同学读，其他同学思考：饭后，草原人又是怎样热情好客的？
3. “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话是什么意思？
媒体出示：
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
①逐字逐句地理解。（“何忍别”是指怎么忍心别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边疆了；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，蒙族人和汉族人互相高兴地、亲切地交谈着。）
②连起来说说这句话的意思。
（蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下的无边无际大草原上，相互倾诉着惜别之情。）
③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。
媒体出示：站在夕阳下，望着一碧千里的草原，我_________________________。
④交流，讲评
说明：让学生进入文本，成为其中的一员，体会当时的心情，更能理解这句句子的含义。
4.这句话在全文起了什么作用?
5.师：这是一种表达方法，称为篇末点明中心，在我们的习作练习中可以尝试着运用。
6.再齐读这小节，感悟这种表达方法。
说明：适当地传授一些篇章结构的知识，能帮助学生写好作文。
三、复习巩固（媒体出示）
1. 给下面的字选择正确的意思，填在相应的扩号里。
疾??①疾病??②痛苦??③痛恨??④急速猛烈
群马疾驰 （? ?）??疾恶如仇?（? ?）? ?疾风知劲草 （? ? ）??疾苦 （? ???）
2．写出下列词语的近义词。
寂静 （? ?? ? ）??羞涩 （? ?? ? ） 拘束（? ?? ? ）
洒脱 （? ?? ? ）? 回味 （? ?? ? ）
3．积累词语：写四个表示“绿”的四字词语。
?（一碧千里、郁郁葱葱、苍翠欲滴、翠色欲流……）
四、拓展作业
1.老舍的此文写得很美，把写得美的句子读一读，抄一抄。
2.此文摘选自《内蒙风光》，感兴趣的同学课后可以读读全文。
说明：品读，抄写优美语句，加深体会，内化成学生的知识。
【板书设计】
空气清 天空明
景 美
颜色美 线条柔
1 草原 远道迎客
握手言谈
人→热情好客 盛情款待 蒙汉情深
饭后歌舞
1 草原
【教学目标】
1．认识四个生字，会写十四个生字。正确读写“高歌”、“绿毯”、“柔美”、“一碧千里”、“翠色欲流”、“襟飘带舞”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。
【课时安排】三课时
【教学准备】
教师：多媒体课件
学生：收集有关草原资料，预习课文，学习生字新词，思考：草原的美主要体现在哪两个方面？
【教学过程】
第二课时
【课时要点】
1.体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
2.揣摩优美的语句，学习作者抒发情感的方法。
一、导入新课
这节课我们继续学习老舍先生的《草原》，谁能来背诵第一自然段，展示草原美丽风光。
二、研读课文
（一）体会草原上行车十分洒脱
1．师：从这位同学的背诵中，老师知道了草原是个在天底下，一碧千里，而并不茫茫的地方，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……
2.媒体出示句子：
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
①谁能来读读这个句子，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
（没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！）
②“洒脱”可换成什么词？（自由、无拘无束……）
③从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。 ）
④你能否读出这种洒脱的感觉来，谁来试试？
说明：体会无边无际的草原孕育了草原人独特的气质，为下面学习打下伏笔。
（二）体会草原人的热情好客
1.在草原上行车是洒脱的，那草原人留给你怎样的印象呢？轻声读第二段，谁能来说说。（板书：热情好客）
2.从哪些语句看出草原人的热情好客？
3.媒体出示句子：
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
①? “襟飘带舞”是什么意思？（襟飘带舞就是衣襟衣带都飘起来，舞起来了。）
（出示图片理解“襟飘带舞”）
②在这里作者用了什么表达手法?
（比喻，将衣襟衣带比作彩虹，形象地写出蒙族人身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。）板书：远道迎客
4.读课文第三自然段：从哪些语句看出草原人的热情好客？
学生交流，老师点拨：
①你看到了什么，听到了什么？
（看到了不停地握手，听到了不停的欢笑。）板书：握手言谈
②通过朗读把当时人们的热情表现出来。
5.讲读课文的第四自然段
①读读，讲讲好客的主人是怎样款待客人的?板书：盛情款待
②师：这一段具体写出了主人、干部、七十老翁、姑娘们的热情好客，分角色朗读。
6.师小结：这一切让我们深深感受到草原人的热情好客，一起再读2、3、4小节。
说明：通过逐节品读语句，草原人热情好客的形象在学生心中立体起来，丰满起来。
三、复习巩固‘
1．比一比，再组词。
晰( ) 疆( ) 戈( )
浙( ) 僵( ) 找( )
2.写近义词。
介绍（ ）抚摸（ ）分辨（ ）
高大挺秀（ ）
3.写反义词。
清晰（ ） 动摇（ ）
软弱（ ） 消失（ ）
四、拓展作业：
背诵第二自然段
