8 童年的发现
【教学目标】
1．学会十四个生字，会认七个生字。能正确读写“胚胎”、“祸患”、“滑翔”、“天赋”、“妨碍”、“岂止”、“痴迷”、“厘米”、“羞愧”、“幸亏”、“驱逐”、“随心所欲”、“运转自如”、“绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈”、“困窘”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
【课时安排】三课时
【教学准备】
教师准备：多媒体课件
学生准备：了解科学家为研究不怕困难的资料
第一课时
【课时要点】
初读课文，学会生字新词，了解作者童年的发现是什么，理清课文脉络。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1． 难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，有泪，有喜，有忧，当然也少不了发现……
板书课题：童年的发现
2．在生活中，你有过新的发现吗？能不能说给我们听听。
3．那么俄国作家费奥多罗夫笔下的“我”在童年时发现了什么呢？
说明：通过启发谈话，联系学生生活实际引入新课，激发学生学习课文的兴趣。
二、初读课文， 学习字词
1．初读课文，自学。
（媒体出示）
读准字音，读通句子,理解有关词语的意思。
“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。
2．学习生字新词 。
（媒体出示）
胚胎 祸患 双臂 滑翔 天赋 妨碍 岂止 痴迷 厘米 羞愧
幸亏 驱逐 随心所欲 运转自如 绞尽脑汁 澄澈 困窘
（1）开火车朗读词语：注意“翔”、“澄”、“窘”的读音，正确拼读。
（2）你觉得哪几个生字的字形要注意？
注意：“祸”的左边部首；“赋”的右边“武”字不要加撇；“岂”的下面是“己”，不要写成“乙”和“已”。学生交流到的字就书空一遍。
（3）你有哪些词语不理解？
初步交流：胚胎、澄澈、天赋等词语，还有一些词语在课文学习中重点理解。
3．指名分节朗读课文，思考“我”的发现是什么。
4．根据学生交流， 媒体出示：
“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。”
“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
指名学生读，了解两个答案都可以，其中上面的是概括写，下面的则是具体介绍。
板书：胚胎发育的规律
说明：引导学生带着问题认真读书，从文章中寻找不同答案，了解童年的发现是什么，初步了解课文内容，培养学生良好的阅读习惯。
三、理清脉络，研读第一段
1．那么，“我”是怎么发现胚胎发育的规律的呢？课文哪一部分重点讲述了“我”发现的过程？其它小节分别讲了什么内容？请给课文分成三段。
2．学生默读后交流：
媒体出示：（先出示第二段，再一次出示第一、三段）
第一段（1-2节）：概括叙述了作者童年时的发现。
第二段（3-13节）：具体叙述了这项发现的经过。
第三段（14-19节）：几年后，这个发现在老师讲课时得到了证实。
说明：考虑到学生在分段时可能会有困难，故先启发学生找到“我”是怎么发现胚胎发育规律的这部分内容，然后再看看前后的内容分别讲了什么，这样一步一步来，学生就容易理清课文的脉络了。
3．你觉得作者的发现有趣吗？轻声读课文第一段，说说你从中体会到了什么？
媒体出示：
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。
体会：读到自己的发现时很自豪，而受到老师的惩罚时又感到委屈、气愤。
个别朗读，读出“我”的感情。
四、复习巩固，布置作业
1．认真抄写“读读写写”中的词语。
2．写出下列词语的近义词
祸患——（ ） 淘气——（ ） 妨碍——（ ）
痴迷——（ ） 羞愧——（ ） 驱逐——（ ）
说明：第一课时，词语的学习是重点，所以设计这两个作业的目的在于：前者重在识记字形，后者重在理解运用。近义词的答案可以不唯一，但要注意联系文中的意思来写。
8 童年的发现
【教学目标】
1．学会十四个生字，会认七个生字。能正确读写“胚胎”、“祸患”、“滑翔”、“天赋”、“妨碍”、“岂止”、“痴迷”、“厘米”、“羞愧”、“幸亏”、“驱逐”、“随心所欲”、“运转自如”、“绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈”、“困窘”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
【课时安排】三课时
【教学准备】
教师准备：多媒体课件
学生准备：了解科学家为研究不怕困难的资料
第三课时
【教学要点】
领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，并受到启示。
回忆导入，激趣朗读
1． 上节课我们学习了课文第二、三段，了解了“我”童年发现的过程，以及是怎样被证实的，请选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
2．媒体出示填空：
“我”在童年时发现了 。“我”的发现始于
，后来“我”和小伙伴们去 ，而和老师的谈话激发了 ，后来经过 ，“我”终于 。
说明：通过自读课文首先让学生回忆上节课的学习内容，在此基础上教师以填空的形式检测教学要点，为进一步学习课文做准备。
二、研读课文，品析人物
1、通读课文，你觉得“我”是一个怎样的孩子？从文中找出相关的语句来说明。
2．根据学生交流，教师随机板书：
仔细观察、求知若渴、寻根问底、大胆想象……
3．媒体出示：
我觉得费奥多罗夫是一个 的孩子。因为
。
说明：品析人物先让学生从文中直接找语句说明，通过讨论后适当归纳整理，并在此基础上进行说话练习，这样的设计由易到难，体现出层次性。
三、复习巩固
1．从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？
鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……
2． 联系上下文，把句中画线部分换成文中学过的词语。
(1)小明的球技真高啊！足球在他脚下可以随着自己的心意，想怎样就怎样地控制。（ ）
（2）这到底是什么东西？我翻过来翻过去，一次又一次观察。（ ）
（3）这道题真难，大家费尽心思，想尽了办法，还是没做出来。（ ）
（4）小弟弟很规矩、很庄重地学做交警，指挥着玩具小汽车。（ ）
3．选词填空
（1）发现 发明
爱迪生一生中有一千多项（ ），为人类作出了巨大贡献。
英国科学家达尔文（ ）了生物进化的规律。
（2）推算 推测 计算
从这块琥珀中，人们可以（ ）出一万多年前所发生的事。
我大致（ ）了一下，这次买菜花费了50元左右。
根据每年潮水的规律，老人（ ）出这次大潮会在下午3点左右到来。
四、拓展作业：
你在学习、生活中有没有自己的发现？
写一写自己的“发现”。
和同学交流一下各自的发现，看看谁的发现最有意义。
说明：练习设计部分，教师可根据班级学生实际情况，有选择地使用。
【板书设计】
8 童年的发现
（驱逐） (迫害）
胚胎发育的规律
梦中飞行 请教老师 探究发现
仔细观察 求知若渴 寻根问底 大胆想象
8 童年的发现
【教学目标】
1．学会十四个生字，会认七个生字。能正确读写“胚胎”、“祸患”、“滑翔”、“天赋”、“妨碍”、“岂止”、“痴迷”、“厘米”、“羞愧”、“幸亏”、“驱逐”、“随心所欲”、“运转自如”、“绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈”、“困窘”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
【课时安排】三课时
【教学准备】
教师准备：多媒体课件
学生准备：了解科学家为研究不怕困难的资料
第二课时
【教学要点】
学习作者童年发现的经过和课堂上证实的过程，理解课文内容，体会含义深刻的句子意思。
复习导入
听写词语：
胚胎 祸患 双臂 滑翔 天赋 妨碍 岂止 痴迷
厘米 羞愧 幸亏 驱逐 随心所欲 运转自如 绞尽脑汁
媒体出示：自己校对，注意红色的字有没有写错。
齐读课文第一段
说明：复习生词，检查学生的作业效果，通过激趣朗读体会作者的思想感情，引入新课的学习。
二、研读第二段
1．那么“我”是怎样发现胚胎发育规律的？这中间大致经历了哪些阶段? 仔细读课文三——十三节, 思考。
交流、板书: 梦中飞行 请教老师 探究发现
2．小组合作学习,说说这部分内容哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。
3．探讨交流
（1）媒体出示:第三节（发现始于梦中飞行）
①理解“随心所欲”和“运转自如”，从文中那句话可以看出是“随心所欲、运转自如”的？（似乎想去哪里就能飞到那里。）
②媒体出示：想象说话
我只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。我舒展双臂，飞过 ，飞过 ，看到 ，看到
，感觉 。
③有感情地朗读这段话，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。
(2) 学习:五——十一节（和小伙伴去请教老师）
①轻声自由朗读，联系上下文理解：“岂止”的意思。
②媒体出示：草履虫的图片以及介绍。
③分角色朗读对话，从这些问题中你们感觉”我”是一个怎样的孩子?
(从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。)
(3)学习第十二节（老师的话激发“我”想象）
①媒体出示：我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
②用心朗读，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。
(4)学习第十三节（反复思考发现规律）
①媒体出示：我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了眉目。
理解“绞尽脑汁”、“眉目”的意思，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（格外高兴、得意……）
②有感情地朗读这一节。
③媒体出示：“我”的发现结构图，帮助学生理解。
④媒体出示：联系课文内容填空
母亲怀胎九个月就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。从单细胞变化成人本来需要的时间 ， 但是在母腹中只需要 。
说明：通过合作学习，让学生在自主阅读中探究作者发现的过程，抓住重点词句反复品读，初步感受他求知若渴、敢于想象的精神。
4．过渡：那么作者的发现又是怎样被证实的呢？我们继续学习课文。
三、研读第三段
1．小组合作学习课文十四——十九节，讨论：作者的秘密是怎样被证实的？对于这部分内容你有哪些疑问？
预设：为什么老师会以为“我”的笑不怀好意？
“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话是什么意思？
2．引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”
（1）为什么老师会以为“我”的笑不怀好意呢?
（2）引导学生抓住“年轻的女教师”、“一本正经板着面孔”、“教室里安静得出奇”、“大家都默不作声”等词句来理解。
3．引导理解最后一句话的意思。
（1）理解“驱逐”、“迫害”的意思，联系课文说说“我”的重大发现是什么？因此受到怎样的驱逐和迫害？
（2）引导学生结合课前收集的资料，用自己的话说说对这句话的理解。
媒体出示：哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，进一步理解这句话的意思。
通过朗读体会“我”当时的感受。（自我安慰、不满、愤慨）
媒体出示：这句话一语双关。其一，讲出了科学事业发展过程中总是需要有付出和牺牲的。其二，用幽默、自嘲的方式安慰自己，被轰出教室与自己的发现相比，算不了什么。
说明：引导学生质疑，围绕学生的困惑，抓住两句含义深刻的句子展开讨论，体现出教师的“教”是为了学生的“学”而服务的理念。
四、小结巩固
根据板书，用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程。
