10杨氏之子
【教学目标】
1．会写六个生字，会认三个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能根据注释或者联系上下文理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【课时安排】三课时
【教学准备】
1．教师准备：多媒体课件。
2．学生准备：了解刘义庆的《世说新语》。
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
1．会写六个生字，会认三个生字。
2．能理解课题的意思。
3．能把课文读正确、流利。
一、导入新课
1．我们每天都要用语言进行交流，语言交流给我们带来好多益处，以下这三个
词语都可以用来形容语言，请大家一起读读这些词语。
媒体出示：精炼得当 幽默风趣 机智巧妙
2．从刚才读的词语中选一个回答。
( )的语言，能使我们有效地和别人沟通。
( )的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面。
( )的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
媒体出示: 精炼得当 幽默风趣 机智巧妙(这些词语依次一一填入空格)
3．让我们随着第三组课文的学习，走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的。从中我们将体会语言表达的艺术，感受语言表达中透出的智慧。
说明：从选词填空入手，让学生初步感知语言的重要性。
4．古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里。
板书：刘义庆《世说新语》
5.他就是——杨氏之子。
板书课题：10杨氏之子
（1）请同学读题目。
（2）说说题目的意思。
方法：先指名逐字理解意思，再理解题目的意思。
媒体逐步出示：氏：姓。
之：助词，相当于“的”。
子：儿子。
题目的意思是姓杨的人家的儿子。
说明：因为学生第一次接触文言文，所以预设“氏”、“之”和“子”的解释，降低难度，帮助学生连起来理解题目的意思。
（3）我们一起再来读读课题——（生读）杨氏之子。
（4）你能不能也学着题目的样子来介绍自己。（我是X氏之子或我是X氏之女）
说明：“X”是自己的姓，抓一个文言文中典型的语言点，使其对“X氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。
（5）自己轻声读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
预设学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文，是古人写的文章。板书：文言文
（6）今天我们就来学习文言文——《杨氏之子》。
说明：从课题入手，从理解题目的意思，感知文言文的语言风格。
二、初读课文
１．这篇课文是一篇文言文，因为古人写作方式和我们有很大的不同，很多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。自由读课文，要求：借助拼音把字音读正确，难读的句子多读几遍。
媒体出示：
huì wèi
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果
yuē yìnɡ qín
有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
说明：在要学的生字“惠、曰、禽”上标注音（蓝色），在多音字“为、应”上标注音（红色）。这是让学生看得更清楚，读得更准确。
2．学习生字和多音字。
（1）学习生字“惠、曰、禽”。
①读音上注意：“曰“是整体认读音节；“禽”读准前鼻音。
②字形上注意：
“禽”、“惠”笔顺，看老师在方格中示范，照样子在方格中把结构写匀称。
“曰”不能写成“日”，和老师一起在方格中书写。
（2）认读多音字“为”、“应”。
多音字组词：
wèi( ) yīnɡ( )
为 应
wéi( ) yìnɡ( )
3．指名读课文，集体纠正读错的字音。
4．古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听老师读。
5．一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同桌听。特别注意该停顿的地方要停顿。
媒体出示：
梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
注意：句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。
6．想读的一起读吧！相信你们会比刚才读得更好。
请男、女生赛读。
说明：这是小学生初次接触到的文言文。学习本文重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。看停顿符号读，采用多种形式的读能帮助学生把文章读正确、流利、读出节奏感。教师最好能范读课文，甚至要带学生读，如果能把范读、带读、自由练读等多种形式结合起来，这更能让学生从中感受到朗读文言文的乐趣。
三、复习巩固
在正确的读音上打“√”。
梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shènɡ）聪惠。孔君平诣（zhǐ
yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīnɡ yìnɡ）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín
qínɡ）。”
媒体出示：shì、shèn、yì、wèi、yìnɡ、qín
说明：通过此练习，既复习了拼音，又把课文中容易读错的音节通过练习的形式进行了巩固。结合教学目标设计以上练习内容，旨在帮助学生巩固所学知识，教师可以在初读课文后，学生已经能把课文读正确的基础上，也可以在本课时教学完毕后的集中复习，也可以在下一课时前的复习反馈。这个练习在媒体制作上设有超级链接，可供教师灵活选用。
四、作业
媒体出示
1. 抄写生字：梁 惠 诣 乃 曰 禽
2. 正确、流利地朗读课文。
10杨氏之子
【教学目标】
1．会写六个生字，会认三个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能根据注释或者联系上下文理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【课时安排】三课时
【教学准备】
1．教师准备：多媒体课件。
2．学生准备：了解刘义庆的《世说新语》。
【教学过程】
第三课时
【课时要点】
1．背诵课文。
2．体会故事中孩子应对语言的妙处。
一、复习反馈
两两合作，一人逐句朗读课文，一人逐句说意思。
说明：两两合作，既培养学生合作精神，又把文言文的句子和意思一一对照。
二、研读课文
1.找出这个故事中最精彩、最吸引你的地方。
媒体出示：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
2．同桌来读读两个人的对话。想象一下孔君平当时的神态和动作，一起做做动作带上表情来读一读。
3．这样快速地回答，你想到了哪个成语？（不假思索、脱口而出等）你觉得这个小孩怎么样？（反应敏捷等）
老师和同学们合作朗读一读，让我们感受杨氏之子敏捷的反应。老师读孔君平说的，你们读杨氏之子说的。
4．杨氏之子的回答巧妙在哪里？
（1）孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。
板书：杨家儿子 孔君平
杨梅 孔雀
说明：板书中的“杨”字和“孔”用红色，醒目地看出杨家儿子学着孔君平的方法也在姓上做文章，是特别聪慧的孩子。
（2）你们有没有发现，杨氏之子在回答孔君平时，还有两个字──未闻。
媒体出示两句句子，让学生对比着读：
“孔雀是夫子家禽。”
“未闻孔雀是夫子家禽。”
你认为哪一句更好？你们觉得杨氏之子的回答又巧妙在哪里？
(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。)
说明：感受杨氏之子的聪慧需要一个情境，一个语境。在师生之间的一次次对读中，为学生搭设一个语言实践的平台。
（3）如果你就是孔君平，听了小儿的一番回答，有什么感想？
是啊！这九岁的小孩真是了不起啊！实在太聪慧了。再读这充满着智慧的对答。
师：“此是君家果。”生对：“未闻孔雀是夫子家禽。”
（4）引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：
媒体出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
学生齐读第一句。
板书：甚聪惠
（5）（媒体出示）练习：请先把下面的成语补充完整，再用成语来夸一夸杨氏之子。
能说会（ ） 出口成（ ） 对答如（ ） 伶牙俐（ ）
媒体出示:道、章、流、齿
说明：在积累词语的同时，感受人物的聪慧。
5．总结：刘义庆写的《杨氏之子》让我们领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用几十个字，让我们感受到杨家小孩子的机智、聪明。在今后的学习生活中，我们也要学习杨家的这个小孩的机智聪明。
说明：文章越品越有味，在反复的角色对话中层层深入，让学生逐步体会对话的
巧妙之处，体会语言的魅力。
三、复习巩固
1．老师逐句说现代文，全体学生试背。（媒体出示图片）
2．同桌对练，先请一位学生背，然后齐吟诵。
说明：学完课文后要鼓励学生熟读成诵，这些古代的文学精华会使人一生受用。这一环节的教学设计落实了“背诵”的教学目标。对照古今文背诵古文，以今文作拐杖辅助学生背诵。
四、拓展作业
1．《杨氏之子》这个故事出自我国魏晋南北朝时期的《世说新语》，全书共有一千多个故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。
（媒体出示）《世说新语》书的封面
2．像这样聪慧的小孩子在《世说新语》中还有很多记载。这些的故事后来也演变成了我们现在使用的不少成语呢？如：七步成诗、道边苦李、咏絮之才等等，同学们有兴趣的话可以去读一读《世说新语》。
说明：通过一节课的读书学习，学生认识充分认识到杨氏之子的应答语言的巧妙后，出示并介绍《世说新语》这本书，印象会更深刻，吸引学生去读这本书中的故事。
3. （媒体出示）拓展阅读：阅读《世说新语》中其他小故事，老师推荐以下一则，说说故事的大意，孩子的回答巧妙在哪里？
徐孺子
徐孺子年九岁，尝①月下戏，人语之曰：“若②令月中无物③，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子④，无此必不明。”
①尝：曾经。②若：如果。③物：指人和事物。传说月亮上有嫦娥、玉兔、桂树等。④瞳子：人眼睛中的瞳孔。
（徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月光下玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀？”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”）
（语言的巧妙之处是徐家的小孩把人的眼睛和月亮做了比较，他不是正面回答提问者的问题，而是借助了某样东西来告诉提问者他的回答。）
说明：教师应努力将学生学习文言文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。因此可根据班级学生情况适当安排拓展内容，建议学生可以按照学习文言文的方法在大体了解内容的基础上，体会语言妙在哪里。重在引导学生课外学习文言文的兴趣与热情，如果难度较大，可让学生自由组合，依靠集体的智慧达到学习目的。
4. 阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的无穷魅力。
（媒体出示）
（1）搜集、积累在表达上有特点的语言，如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和试着写一写有情趣、能打动人的提示语或广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
师：同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！
说明：引导学生到课外去发现、搜集精妙的语言，通过多种形式的语文活动，积
累并学习运用有艺术性、有魅力的语言，感受祖国语言的丰富!这一活动的设计
将在本单元的回顾与拓展三中进行反馈、评价。
5.作业:背诵课文。
【板书设计】
文言文：10杨氏之子 理解意思
看注释
——刘义庆《世说新语》
杨家儿子 孔君平
联系上下文
杨梅 孔雀
甚聪惠
10杨氏之子
【教学目标】
1．会写六个生字，会认三个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能根据注释或者联系上下文理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【课时安排】三课时
【教学准备】
1．教师准备：多媒体课件。
2．学生准备：了解刘义庆的《世说新语》。
【教学过程】
第二课时
【课时要点】
能根据注释或者联系上下文理解词句，了解课文内容。
一、复习检查
1．分句指名读课文，要求：不加字、不漏字、不读错别字，其他同学对读的情况简单评价。
说明：教师要注意对读课文的学生和学生的评价做评价。目的让读的学生了解自己读的情况，及时纠正错误，又提醒没有轮到读的学生的要注意倾听。
2．齐读课文。
二、研读课文
１．把课文读通了,下面该理解课文意思了。板书：理解意思
文言文语言简短，但包含的意思却很多,理解意思的时候就要善于想象。把一个字变成好多字，把一句话变成好多话。要求用看注释和联系上下文的方法想想每句话的意思。老师建议可以自己独立思考可以和同桌互相讨论交流。
2．全班交流理解。
（1）媒体出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
“很”是文中哪个字的意思？(甚)你怎么知道？板书：看注释
看注释是理解文言文最常用的方法。
这句话的意思——
（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他很聪明。）
说明：在教学过程中要有意识地教给学生学习文言文的方法之一：看注释。
（2）媒体出示：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
“其”在这里是“他的”，“他的”指谁的？(“他的”指小孩的父亲)
这句话的意思——
（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。）
（3）媒体出示：为设果，果有杨梅。
媒体出示：（ ）为（ ）设果，果有杨梅。
谁为谁设果？联系上下文来理解也是好的学习文言文的方法。板书：联系上下文
这句话的意思——
（孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。）
说明：在教学过程中要有意识地教给学生学习文言文的方法之一：联系上下文。
（4）媒体出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”
“曰”什么意思？（说）
“此”指的是什么？（“此”指的是杨梅。）
你怎么知道的？（联系上下文。）
说明：再次强调理解文言文可采用联系上下文的方法。
君家指谁家？君家和下文的夫子家都是尊称，夫子家就是您家（孔家）。
这句话的意思——
（孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”）
（5）媒体出示：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
知道什么是“应声”吗？
说明：如学生回答不知道，可以追问：到底知不知道？像刚才同学们这样的就叫应声答。
“未闻”是什么意思？（“未闻”是“没有听到”的意思。）
这里的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？说说你的看法。
（不一样。现在说的家禽是指鸡、鸭这些动物，古文中“禽”的意思是“鸟”，那“家禽”就是家里的鸟的意思。）
这句话的意思——
（孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”）
说明：关注重点字、词的理解，进行细致入微的讲解，可以帮助学生理解课文的意思。
3．（媒体出示）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”把这个故事连起来讲一讲。
（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他很聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。” 孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”）
说明：学生能通过自己的理解，大体上说出意思即可。
4.总结全文：今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文，相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的文言文。
说明：因为是学生第一次接触文言文，教师在指导学生理解内容时可以适当地点拨、讲解，更应教给学生学习文言文的方法，学生初步掌握了学习文言文的方法，为以后的文言文学习奠定了基础。
三、复习巩固
给“闻”字选择正确的解释。
闻：①姓②听见的事情、消息③有名望的④用鼻子嗅⑤听见
①今天有幸能见到你本人，真是百闻不如一见啊！（ ）
②西湖是全国闻名的风景区。（ ）
③你知道吗？今天晚间的新闻真让人寻味。（ ）
④你闻出这是什么味了吗？（ ）
⑤闻家的人都搬到外省去了。（ ）
媒体出示：⑤③②④①
说明：结合词语的一字多义的教学，以选择解释条的形式，培养学生正确理解词语的意思。
四、拓展作业
媒体出示：将这个故事讲给小伙伴听。
