11晏子使楚
【教学目标】
1．会写十四个生字，会认八个生字。能正确读写“侮辱”、“威风”、“矮小”、“冷笑”、“为难”、“规矩”、“招待”、“囚犯”、“出息”、“大臣”、“柑橘”、“盗贼”、“笑嘻嘻”、“赔不是”、“实话实说”、“面不改色”、“安居乐业”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
【课时安排】三课时
【教学准备】
1．教师准备：多媒体课件
2．学生准备：课前收集晏子的简介
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
1．学习生字新词。
2．正确、流利地朗读课文。
3. 知道课文讲了一件什么事，是按什么顺序写的。
4.学习第一个小故事。
一、导入新课
1．距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，(媒体出示)而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。
媒体出示：晏子图片
说明：从课题入手，让学生知道“晏子”这是尊称。
2．根据自己的预习向大家介绍一下晏子。
3．今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）
“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？
（“使”是出使的意思。课题的意思是晏子出使楚国。）
4. 春秋时期齐王欲联合楚国对抗晋国，所以派晏子出使楚国。于是发生了下面的故事。
说明：抓住“使楚”，让学生明白晏子是代表齐国到楚国去访问，为后面晏子的言行举止，维护国家尊严打下基础。
二、初读课文
1．轻声读课文，要求如下。
媒体出示：
（1）根据拼音，读准生字词语的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了一件什么事，是按什么顺序写的？
2．课堂交流。
（1）生字新词
①媒体出示生字：辱 敝 囚 淮 柑 枳 贼 赔
请学生开火车领读生字，其他学生跟读，教师及时正音。
注意：“辱”、“枳”是翘舌音；“贼”是平舌音。
由学生提出比较难写或要注意的生字。
媒体出示：方格中的“敝”和“臣”。
重点指导：“敝”字左边中间是一竖，不能分成两笔写；“臣”字中间不能写成“口”。
②出示词语：侮辱 威风 矮小 冷笑 为难 规矩 招待 囚犯 出息 大臣 柑橘 盗贼 笑嘻嘻 赔不是 实话实说 面不改色 安居乐业
请学生跟读两遍词语。注意：“规矩”的矩、出息的“息”读轻声。
媒体出示：
为“大”字选择正确的读音:（用“√”表示）
齐王派大夫晏子出使到楚国去。（dà dài ）
大王怎么说齐国没有人呢？ (dà dài )
媒体出示：在音节“dà”上打“√”。
教师提醒学生注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dà fū”，是官职的称呼。
③理解重点词语。
敝国：我国。
面不改色：不改变脸色；形容临危不惧，从容自若。
说明：初读课文，需要依赖字词教学作支撑，方可通读课文，了解大意，它为进一步深入学习课文做准备。
（2）读一读你认为难读的句子。
（3）分节读课文，教师注意帮助学生正音。
（4）这篇课文主要讲的是什么，是按什么顺序写的？
(这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反击，使楚王不敢不尊重他。)
板书：楚王——————晏子
（侮辱）—————（反击）
说明：通过学生的回答，教师的板书，帮助学生理清课文条理。
三、研读课文（第一个小故事）
1.指名读第三小节，其他同学思考：
媒体出示：（1）楚王是如何侮辱晏子的？
（2）用横线划出晏子说的话，他说的话是什么意思，妙在哪儿？
2.生回答第一个问题后，教师随机板书：钻狗洞
3.回答第二个问题后媒体出示：
“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。板书：是狗国
（楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。）
说明：因为这几句话包含的意思不难理解，所以可以放手让学生自主交流。
（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子说的话妙在哪儿？
（晏子说的话妙在他将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）
说明：知其然，更要知其所以然。以上问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，媒体出示：怒气冲冲地、 心平气和地、冷静地
说说你为什么这样选择?媒体出示：冷静地
小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静地反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。
（4）感情朗读晏子说的话。
4. 齐读第三小节。
四、作业
1．抄写读读写写中的词语。
2．正确、流利地朗读课文。
说明：抄写可以强化记忆的功能，朗读课文为研读课文的学习打基础。
11晏子使楚
【教学目标】
1．会写十四个生字，会认八个生字。能正确读写“侮辱”、“威风”、“矮小”、“冷笑”、“为难”、“规矩”、“招待”、“囚犯”、“出息”、“大臣”、“柑橘”、“盗贼”、“笑嘻嘻”、“赔不是”、“实话实说”、“面不改色”、“安居乐业”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
【课时安排】三课时
【教学准备】
1．教师准备：多媒体课件
2．学生准备：课前收集晏子的简介
【教学过程】
第三课时
【课时要点】
1．理解文章的结构。
2．知道课文的开头和结尾有什么联系。
3. 进一步感受语言表达的艺术。
一、复习巩固
1．比一比，再组词。
媒体出示：
敞（ ） 准（ ） 陪（ ）
敝（ ） 淮（ ） 赔（ ）
臣（ ） 谎（ ） 侮（ ）
矩（ ） 慌（ ） 海（ ）
说明：让学生在练习中，区别它们的不同。
2．说出含有“木字旁”的字，看谁说得多。
（ ）（ ）（ ）（ ）
说明：既复习了本课中含有木字旁的三个字，又让学生知道木字旁的字大都和树木有关。
3．小练习：把句子补充完整夸一夸晏子。
晏子以自己的（ ）和（ ），挫败了楚王的三次侮辱，不但（ ），而且（ ）。他不愧是我国历史上一位杰出的外交家。
媒体出示：过人智慧、善辩的口才、维护了齐国的尊严、赢得了楚王的尊敬
说明：只要学生回答的意思对就可以，这里的答案仅供参考。
师小结：同学们，通过这篇课文的学习，我们见识了一位才智过人、热爱祖国的杰出外交家——晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。
4. 自由读课文，想想课文的开头和结尾有什么联系？
媒体出示：
楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
说明：通过抓住重点句，理解首尾呼应的关系。
二、拓展作业
（一）扩展——聪明人的题目
1.媒体出示：
有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说：“我去过一座岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“ 。”
媒体出示参考答案：“那只要咱们两个去了那个岛,就什么都有了。”
2.媒体出示：
魏晋时期文学家孔融小时候很聪明。有个傲慢的大官很瞧不起他，说：“小时候聪明，大了就未必。”
你知道孔融是怎么回答的吗？
媒体出示参考答案：“看来你小时候一定很聪明。”
3.媒体出示：
美国记者采访周总理时问：“我们美国人走路抬头挺胸，为什么你们中国人走路老低着头？”
你能替周总理回答这个问题吗？
媒体出示参考答案：“因为我们走的是上坡路。”
4.媒体出示：
一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“ 。”说完闪身让批评家过去。
媒体出示参考答案：“而我恰恰相反。”
5.媒体出示：
俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：“你看，来了一朵乌云！”“ 。”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。
媒体出示参考答案：“怪不得蛤蟆开始叫了。”
说明：在开动脑筋合作完成聪明人的题目中进一步体会到语言的魅力。这一练习重在引导学生在课外去感受语言表达的艺术，做不出可以由教师公布参考答案。
（二）作业：
媒体出示作业：收集歇后语。
小结：请同学们回去收集歇后语，在回顾·拓展三学习时我们将进行一场歇后语大比拼活动，希望大家做好准备！
说明：这一活动的设计与第10课《杨氏之子》中综合性学习布置提出的要求作业相吻合，这一作业将在本单元的回顾与拓展中进行反馈、评价。
【板书设计】
11晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反击）————结果
钻狗洞 是狗国 只好打开城门
没人才 下等国 只好陪着笑
没出息 强盗国 只好赔不是
楚王不敢不尊重晏子了
11晏子使楚
【教学目标】
1．会写十四个生字，会认八个生字。能正确读写“侮辱”、“威风”、“矮小”、“冷笑”、“为难”、“规矩”、“招待”、“囚犯”、“出息”、“大臣”、“柑橘”、“盗贼”、“笑嘻嘻”、“赔不是”、“实话实说”、“面不改色”、“安居乐业”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
【课时安排】三课时
【教学准备】
1．教师准备：多媒体课件
2．学生准备：课前收集晏子的简介
【教学过程】
第二课时
【课时要点】
通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
一、复习巩固，导入新课
（一）听写
1．听写词语：侮辱 威风 矮小 冷笑 为难 规矩 招待 囚犯 出息 大臣 柑橘 盗贼 笑嘻嘻 赔不是 实话实说 面不改色 安居乐业
2．媒体出示以上词语。
3．自己核对、批改。
（二）选词填空。（媒体出示）
1.严格 严肃 严厉
（1）父亲( )地批评我，在事实面前不应该再撒谎。
（2）晏子( )地回答了楚王的问题。
（3）张老师对我们要求非常( )
2.吩咐 嘱咐 嘱托
（1）老王( )王红办妥这件事。
（2）奶奶一再( )小红路上要小心。
（3）楚王( )大开城门，把晏子迎接进去。
（媒体出示）严厉、严肃、严格、嘱托、嘱咐、吩咐
说明：帮助学生对词语的理解和运用。
二、研读课文（第二、第三个小故事）
师过渡：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反击的呢?让我们跟随着引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！
说明：让学生带着好奇之心，继续跟随文本，在深入的研读中，找出其中原因，由衷地佩服晏子。
（一）从两个小故事中任选一个，用学习第一个小故事的方法学习。
媒体出示：
思考：1.楚王是如何侮辱晏子的？
2.用横线划出晏子说的话，他说的话是什么意思，妙在哪儿？
（二）学生自由读课文，自主探究。
说明：给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。
（三）汇报交流
1．第二个小故事
（1）交流第一个问题后板书：没人才
（2）媒体出示句一：
“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”
①引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
②“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括。
媒体出示：（在以上句子上划括号）
媒体出示：举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵
说明：用一个成语来概括以上分句还有其他答案，只要对，教师都应肯定。
③晏子的这一说法巧妙在哪里呢？
（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）
④指名感情朗读这句句子。
媒体出示句二：
“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
①学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。板书：下等国
②他说的话妙在哪儿？（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）
③分小组感情朗读这句句子。
（3）分角色读第二个小故事。
说明：在学生交流的时候如果有学生在这个小故事中找到晏子说的另一段话，也是可以的。
2．第三个小故事
（1）交流第一个问题后板书：没出息
（2）媒体出示：
“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
①理解：水土不服
媒体出示：第一次的“水土不同”指 。
第二次的“水土不同”指 。
（媒体出示：气候、土壤等条件；社会环境、社会风气）
说明1：这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。
说明2：在理解的第二个词语“水土不同”过程中，如果学生回答不出来，可以让学生联系上下文理解“安居乐业”的意思。“安居乐业”在文中的意思是齐国人在齐国能安定地生活，愉快地工作。
②晏子的回答妙在哪里？（他的话不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼。）板书：强盗国
（3）分角色读。
（四）小结：晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
说明：研读课文这一环节抓住晏子反驳楚王的话，通过学生读、讨论、推导、理解、再读，在理解句子的含义的基础上让学生感悟到晏子作为一个使者的聪明的才智和善辩的口才。
三、复习巩固
1.楚王的目的达到了吗?
（1）请到课文中把他每次侮辱晏子的结果找出来。
板书：结果 只好打开城门 只好陪着笑 只好赔不是
（2）你又体会到了什么?（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）
（3）最后的结果是——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
板书：楚王不敢不尊重晏子了
说明：借楚王的“不得不”，实际上在夸晏子，升华了情感。
（4）有感情地朗读这几句话。
媒体出示：
楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
楚王只好陪着笑。
楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”
说明：从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。
（5）细心的同学会发现，有一个共同的特点。（只好）
在板书“只好”下加点。
（6）请用一个词语来形容此时的楚王。三次交锋，一心设计侮辱晏子的楚王只落得个：
媒体出示：
哑巴吃黄连——（ ）
偷鸡不成——（ ）
搬起石头——（ ）
媒体出示答案：有苦说不出、反蚀一把米、砸自己的脚
4．你觉得是晏子一个怎么样的人？结合课文内容说一说。
说明：足智多谋、临危不惧、能言善辩、口齿伶俐、热爱祖国等都可以，只要能结合课文内容言之有理即可。
5．分角色朗读课文。
说明：步骤先分组准备，再课堂朗读。目的让更多的学生参与到教学活动中。
四、拓展作业：（二选一）
1．和同学合作分角色演其中的一个小故事。
说明：让学生在合作中演一演其中的一个小故事，能帮助学生更好地理解课文的内容。不仅从语言上，更能从人物的神态、动作、心理活动上去塑造更鲜明的人物形象，让人物更有血有肉，更走近学生。
过把导演瘾——给同学说戏
说明：说戏的内容可以说语言、说神态、说动作……通过这种方式，加深对人物性形象的理解，凸现人物性格，更能锻炼学生的语言表达能力。
