第十册第五单元教材说明
悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本单元教材以“中国古典名著”为专题，安排了四篇课文以及“口语交际*习作”、“交流平台”、“日积月累”、“课外书屋”等项教学内容。四篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著能增益智慧，提升素养，特别是语文素养培养熏陶有着举足轻重的作用。因此，编写本单元教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本单元教学的重点。
本单元教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。四篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度拓展，举一反三。本单元课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查有关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，只通过学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。本单元教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门作准备，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。
本组教材的教学安排12-14课时，其中，精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“交流平台”、“日积月累”、“课外书屋”等2课时。
18 将相和
【教学目标】
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集”、“商议”、“允诺”、“隆重”、“约定”、“胆怯”、“推辞”、“拒绝”、“能耐”、“诸位”、“和氏璧”、“无价之宝”、“理直气壮”、“完璧归赵”、“攻无不克”、“战无不胜”、“负荆请罪”、“同心协力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，领悟三个小故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
【课时安排】三课时
【教学准备】
学生预习课文：
（1）读准生字词语，通读课文。
（2）思考课文主要写了哪三个小故事，分别是哪些小节？
（3）给三个故事加上小标题。
2.老师准备多媒体课件。
第一课时
【课时要点】
1.初读课文，了解课文大意，全文共讲了哪几个故事。
2.学生自学课文，检查预习情况。
3.学习第一个小故事，了解蔺相如机智勇敢的品质。
教学步骤：
一、解题
1.板书课题：18 将相和
（1）读准“相”的音。
（2）《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？
板书：廉颇 蔺相如（读准“廉颇”的“廉”和“蔺相如”的“蔺”的音。）
（3）介绍时代背景：媒体出示图片
师：战国时期，诸侯割据，战乱纷起。秦国凭借强大的武力，占据了巴蜀，吞并了魏国，还多次进犯赵国和与之相邻的楚国。老将廉颇十分了得，把守边关，威名远扬，使秦王想吞并赵国的野心无法实现。《将相和》的故事就是在这个时候发生的。
说明：从课题入手，理解题意，了解时代背景。
2. 理解题意:
课题中的“和”是什么意思？
二、学生默读课文，自学
媒体出示要求：（1）读准生字词语，读通课文。
（2）课文主要写了哪三个小故事？分别是哪些小节？
（3）给三个故事加上小标题。
三、检查自学情况
1.媒体出示词语：
理屈 抵御 和氏璧 允诺 完璧归赵
上卿 胆怯 侮辱 鼓瑟 击缶 负荆请罪
2.读准词语的字音。
（ 特别关注“侮辱”，两个第三声连读时，“侮”读第二声）
师解释“上卿”：古代高级官名，为高级长官，分上、中、下级。上卿是诸侯下面最高的官职，相当于宰相的位置。
3.指名分节读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。
（1-10；11-14；15-18）
说明： 第十五小节学生可能会有分歧，让学生明白此段落主要写了蔺相如被封上卿，职位高于廉颇，与后文写到的廉颇很不服气密切相连，不可分开。
4. 给三个故事拟小标题。
结合板书：完璧归赵 渑池相会 负荆请罪
5.根据小标题，选择一个故事概括大意。
（完璧归赵：秦王知道赵王有一块和氏璧，便写信给秦王说愿意拿十五座城池交换，蔺相如带着和氏璧来到秦国，见秦王无意交换，就要与宝玉同归于尽，并巧妙地将宝玉送回赵国。
渑池会见：秦王约赵王在渑池会见，让赵王为他鼓瑟并让人记录下来。蔺相如以死相逼，让秦王为赵王击缶。
负荆请罪：蔺相如的职位比廉颇高，廉颇很不服气。蔺相如为了国家利益避开廉颇，廉颇知道后很羞愧，到蔺相如门上负荆请罪。）
说明：概括故事主要内容时，要指导学生说清什么人物，发生了什么事，结果如何。
6.这三个小故事能不能改变顺序写？
（不可以。课文的三个小故事，每一个都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但有紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这个完整曲折的故事。）
说明：通过初读课文了解课文的三个小故事之间的关系是非常必要的。
四、学习第一段，通过人物言行的读议，了解人物品质。
1. 廉颇不服，认为蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？蔺相如究竟是个怎样的人呢？我们来学习课文第一段。
2.默读第一段。媒体出示：
阅读要求：蔺相如是怎样一个人？划出描写蔺相如言行的句子，圈圈词语，再联系上下文想一想。（学生默读、勾画、思考。）
3.学生交流，教师随机点拨指导。（以下为重点要指导分析的句子）
（1）出示第六小节
①师引导：蔺相如想了一会儿，他在想什么？联系上下文思考。
（秦王就是想把和氏璧骗到手，肯定无意换城，但秦国又那么强大，不答应他可能会派兵进攻。我是赵国人，应该为国家出力。宝玉一定要送去，但若秦王不守诺言，我就有责任将宝玉带回。）
②从中你感到蔺相如是个怎样的人？（爱国的，勇敢的）
③指导朗读蔺相如的这段话。（义不容辞，十分坚决的）
（2）出示句子：
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。
①关注这句话里动词，从这些动词上你体会到了什么？
（蔺相如誓死保护和氏璧）
②边做动作边练习朗读。
③理解“理直气壮”。文中，蔺相如的理由是什么？那为什么不说理呢？
（理直气壮：指理由充分，说话有气势。蔺相如的理由是秦王答应用15座城交换和氏璧，可现在没有履行承诺。而且，蔺相如已经看出秦王根本不愿交付15座城，以一人之力和秦王说理是完全没有用的）
④和氏璧虽然价值连城，但为了它蔺相如连命也可以舍去，他这么做就是为了维护赵国的尊严，不能让秦王恃强凌弱。
结合朗读指导。
（3）出示句子：
蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”
引导学生从“化装带璧”、“大大方方”体会蔺相如的机智勇敢。
②指导朗读蔺相如的话。
说明：引导学生展开探究，教会学生要理解蔺相如的品质，就要先划出描写他言行的句子，再找找句中的关键词，联系上下文体会。避免了传统阅读教学逐段讲解的弊端，通过品析句子让蔺相如“机智勇敢”的形象在学生心中丰满起来。
4.教师小结：
蔺相如利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机智勇敢地与秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵。既保住了宝玉，又避免了一场战争，为赵国立下了大功。蔺相如真是机智勇敢。
板书：“机智勇敢”
5.师生合作读“完璧归赵”的故事。（生读蔺相如表现的内容）
那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢？下节课我们将继续学习。
五、作业：
1.抄写词语（媒体出示）
召集 商议 允诺 隆重 约定 胆怯 推辞 拒绝 能耐 诸位 和氏璧 无价之宝
理直气壮 完璧归赵 攻无不克 战无不胜 负荆请罪 同心协力
2.有感情读课文，思考课后练习3。
【板书设计】
18 将相和
廉颇 蔺相如
完璧归赵 机智勇敢
渑池会见
负荆请罪
18将相和
【教学目标】
1. 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集”、“商议”、“允诺”、“隆重”、“约定”、“胆怯”、“推辞”、“拒绝”、“能耐”、“诸位”、“和氏璧”、“无价之宝”、“理直气壮”、“完璧归赵”、“攻无不克”、“战无不胜”、“负荆请罪”、“同心协力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，领悟三个小故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
【课时安排】三课时
【教学准备】多媒体课件
第一课时
【参见第一课时教案】
第二课时
【课时要点】
1.继续学习课文，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的品质。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学步骤：
一、导入：
1.师：上节课，我们阅读了第一个小故事，知道了蔺相如面对秦王毫不惧怕，以自己的智慧与勇气替赵国拿回了和氏璧，为赵国立下大功。从中，我们也感受到蔺相如是个机智勇敢的人。
2.引导学生回顾第一段的学习方法。
媒体出示：
先找出描写蔺相如言行的句子，再圈划关键词，联系上下文体会蔺相如是个怎么样的人。
说明：帮助学生梳理归纳学习方法，为本节课的学习做好准备。
3.过度：
这节课我们继续用这样的方法来学习第二个故事“渑池会见”，再来看看蔺相如是个怎样的人。
二、学习第二段，研读“渑池会见”
1.默读11-14节，划出句子，圈划词语，作批注，体会蔺相如的思想品质。
2.生交流描写蔺相如言行的句子。随机指导朗读。
预设议论重点：
出示句子：蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”
蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有无不远。您不答应，我就跟您拼了！”
①师随机解释“瑟”与“缶”
（瑟：制作精美，声音悦耳，是高雅的乐器；
缶：一种肚大口小的瓦器，古时候人们用缶来盛酒。秦国老百姓唱歌时喜欢击缶伴奏，声音比较单调，低沉。）
②抓住“要求……再要求……”来体会。
③研读“拼”字（点击媒体， “拼”字变红）
这里的“拼”是什么意思？（拼命，不顾一切地，豁出去，同归于尽……）
点击媒体*按钮，出示《史记》中的原文，出示句子：“秦王不肯击缶。相如曰：“五步之内，相如以颈血溅大王矣！”
师：“以颈血溅大王”就是——拿头颈的血溅在秦王身上。就是蔺相如要跟秦王拼命啊！为了逼秦王击缶，为了维护祖国的尊严，他早已把自己的生死置之度外，做好了为国牺牲的准备了。“拼”字体现出他的这种决心与勇气！
④朗读指导。（点击“←”键，返回句子页面）
3.师小结：
蔺相如在骄横霸道的秦王面前，没有费一兵一卒，一刀一剑，维护了赵国的利益。他靠的不是一张嘴，而是过人的才智，和临危不惧的勇气啊！
结合板书：智勇双全
说明：延续用划句、圈词、联系上下文体会人物品质的方法来学习，让学生切实学会此方法。
4.教师过度：
蔺相如不畏强暴，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的利益。他被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却一直为蔺相如的官职比他高而耿耿于怀。
出示句子：
廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
三、读议第三段，围绕“和”字，抓住人物言行，进一步突出人物思想品质：
1.指名朗读这一句，读出很不服气的语气。
2.你觉得廉颇的话是否有道理？
3.交流。
（1）有道理，他的确为赵国立下不少功勋。联系上下文找找廉颇的“功”。
（引导学生体会廉颇在“渑池会见”时为保卫赵国中起了大作用。）
（2）但他说的也有错。他错在哪？
（骄傲、嫉妒） 结合理解“下不了台”。
师边说边板书：这就叫“居功自傲”。
（3）齐读廉颇的这段话。
4.说话练习：
廉颇的话传到了蔺相如耳朵里。如果你是蔺相如的手下，听到廉颇这样的话，你会怎么对蔺相如说呢？
出示媒体：蔺相如手下匆匆赶来，对蔺相如说：“上卿大人，我在外面听到廉将军说 。”
说明：转述练习时，要指导学生注意人称的变化。
5.师引读：廉颇的话就这样传到了蔺相如耳朵里，蔺相如就——（生读：请病假不上朝，免得跟廉颇见面。） 有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧——（生读：叫车夫吧车往回赶。）
6.师：蔺相如这么做是他害怕廉将军吗？真的怕廉将军让他下不了台吗？（不是）
出示句子：“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
（1）自由读。用自己的话说说蔺相如为什么避开廉颇。
（2）交流。
（爱国，处处先想到国家。所以处处避让，不要与廉颇发生矛盾，否则对国家不利，让秦国有机可乘。）
（3）小结：蔺相如很真诚地说明了将相和与不和与国家安危的关系。这几句话表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。
教师板书：“顾全大局”
（4）齐读这一段话。
7.师：听了蔺相如的话，廉颇又会怎么样呢？我们下节课再来学习。
四、作业：
1．练习：（媒体出示）
如果你是廉颇的手下，你会怎样把蔺相如的话告诉廉颇呢？
蔺相如说：“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦王必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
说明：转述练习已经在课堂上训练过，作为作业，教师还要再指点一下转述的要点。
2.有感情朗读课文。
3.说一说“完璧归赵”或者“渑池会见”的故事。
【板书设计】
18 将相和 （爱国）
廉颇 蔺相如
完璧归赵 机智勇敢
渑池会见 智勇双全
负荆请罪 居功自傲 顾全大局
18将相和
【教学目标】
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集”、“商议”、“允诺”、“隆重”、“约定”、“胆怯”、“推辞”、“拒绝”、“能耐”、“诸位”、“和氏璧”、“无价之宝”、“理直气壮”、“完璧归赵”、“攻无不克”、“战无不胜”、“负荆请罪”、“同心协力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，领悟三个小故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
【课时安排】三课时
【教学准备】多媒体课件
第一课时
【参见第一课时教案】
第二课时
【参见第二课时教案】
第三课时
【课时要点】
1.复习词语，总结课文。
2.学习抓住人物言行的方法，想象廉颇负荆请罪的情景，说一说。
教学步骤：
一、复习、导入：
1.默写词语：
召集 商议 允诺 隆重 胆怯 推辞 拒绝 能耐
理直气壮 完璧归赵 攻无不克 负荆请罪 同心协力
2.出示媒体，校对。
3.蔺相如的话怎么传到廉颇耳朵里？交流作业。
师： 相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大夫；在渑池会上，他又立了大功，又封他为上卿，职位比廉颇高，廉颇不服气，这就是将相不和的主要原因。
通过学习，我们也了解蔺相如并非像廉颇所说只凭一张嘴，蔺相如他——（学生回答：机智勇敢） 后来蔺相如对廉颇处处避让，他的顾全大局令廉颇意识到自己先前的不是，因此亲自上门——（负荆请罪）。
说明：教师的导入语既帮助复习上一节课的要点，又很自然地导入新课。
二、读议“负荆请罪”一节。
1.出示“负荆请罪”图片，看看插图说说“负”是什么意思？
师述“荆”：一种植物，枝条柔韧，古代作为刑杖，鞭打犯人的。
（形容主动向人认错、道歉，给自己严厉责罚。）
2.廉颇觉得自己犯了什么错了，要主动请求责罚？（心胸狭窄、不顾国家利益）
3.学生齐读“负荆请罪”一节。
4.从廉颇的负荆请罪中，你觉得他是个怎样的人？
（擦去“居功自傲”，再板书：知错就改）
说明：抓住人物的言行来理解体会，从而进一步理解课文，感受人物思想。
5.想象，说话练习：（出示媒体图片）
蔺相如见廉颇负荆请罪，连忙热情地出来迎接。想象一下，这两位赵国的将臣，此时见面会说些什么呢？请联系文章前后的内容，看看图，抓住廉颇当时的动作，展开合理想象。
（1）回顾本文之前描写人物言行的句子，媒体出示：
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，你要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。
（2）学生读句子，体会抓住人物言行来描写。（媒体出示：抓住人物言行来描写）
（3）学习课文的样子，小组合作说一说“负荆请罪”。（也可以演一演）
说明：看图说话的训练安排在这，不仅有利用对课文内容的理解，同时也在训练学生的观察能力、表达能力。设计了在课文的一段相关描写中加以拓展，学生找到了组织语言的支撑点，同时也体会到要把一段话描写细致、生动，要从语言、动作、神态、心理活动等方面去着手。本段的教学设计旨在培养学生的说话能力。
（4）交流（说、演都可以）
（5）师生评议。
说明：从神态、语言是否符合人物身份、语言是否清楚具体等方面评价。
4、小结：
一位功勋显赫、叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露出背脊，赤着脚，背着荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！ 这也是源自他有一颗赤诚的爱国心啊！（板书：爱国）
三、总结，揭示“和”意义：
1．师总结：
（出示句子）生读：从此以后，他俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。“同心协力”这四个字浓缩为一个字，就是课题中的——“和”。 俗话说“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，将与相同心协力，和衷共济保卫赵国，使得秦国很多年都不敢来进犯。
2.作业：（媒体出示）
（1） 抄写喜欢的词语和句子。
（2） 阅读《史记》中一二个小故事，例如《卧薪尝胆》、《毛遂自荐》、《荆轲刺秦王》。
【板书设计】
18 将相和 （爱国）
廉颇 蔺相如
完璧归赵 机智勇敢
渑池会见 智勇双全
负荆请罪 居功自傲 顾全大局
（擦去后板书：知错就改 ）
