19 草船借箭
【教学目标】
1. 认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌”、“推却”、“都督”、“迟延”、“探听”、“幔子”、“私自”、“调度”、“水寨”、“擂鼓”、“呐喊”、“支援”、“丞相”、“军令状”、“自有妙用”、“神机妙算”等词语，理解词语在句子中的意思。
2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
【课时安排】三课时
【教学准备】
课前学生预习课文，读通课文，了解故事大意。
教师准备：多媒体课件。
第一课时
【课时要点】
1.初读课文，读准生字词，理清脉络。
2.学习第一段中的对话，理解含义。
教学步骤：
一、揭示课题：
1．从《赤壁之战》故事引入。
我们已经学过一个《三国演义》中的故事——《赤壁之战》（媒体出示图片）。那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。（媒体出示图片）
揭题、读题。
2.简介背景：东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。
3. 再读题，读了课题，你想知道什么？
媒体出示：
谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？
说明：利用现有知识简介刘备和孙权联合抗曹的历史背景后，质疑问难，有针对性地激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，理清脉络
1． 同学们提的问题就是草船惜箭的原因、经过和结果。
我们把草船借箭的经过又可以分为借箭前的准备和借箭的过程两个部分。
（媒体出示填空）
草船借箭的原因：（ ）
草船借箭借箭前的准备：（ ）
草船借箭的经过借箭的过程：（ ）
草船惜箭的结果：（ ）
2．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。
3．反馈词语，媒体出示词语：
嫉妒 私自 丞相 推却 都督 军令状
水寨 幔子 擂鼓 调度 翎毛 弓弩手
说明：本课生字较多，生字中，“擂”，应读léi，不能读lèi；“丞”，读chéng，不能读chén；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”；“丞”字应提醒学生注意笔顺。本课要求学生正确读写的词语较多，这些词语大体上可分为两类，一类是现在已不常用的词语，如，“都督、军令状、弓弩手”，另一类是如今仍常用的词语，如，“推却、调度”。教师要注意分类指导，对不常用的词语，要求学生知晓大意，能够读写。对常用的词语，要求学生理解意思，正确读写，积累运用。
4.完成填空（媒体出示参考答案）。
三天赶造十万枝箭
草船、军士
逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
如期交货、周瑜叹服
再据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）
这是按事情发展的顺序给课文分段。
说明：抓住“借”字，理清脉络，整体感知内容，读懂事情发生的真正原因和事情发展的结果。
三、学习第一段
1．齐读第一句。
什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）
2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？
（1）指名两位学生分角色读课文第2节，师读旁白。
（2）再读，哪里看出周瑜对诸葛亮的妒忌。想想当时周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的。
（3）交流。
引导学生思考：周瑜为什么提出水上交战用什么兵器最好，为什么叫诸葛亮当面立下军令状……（ 理解“军令状”：接受军令后写的保证书。）
（4）从中感受到什么或有什么体会。（引导学生会周瑜正在设计想陷害诸葛亮。）
说明：课文中人物对话较多，特别是第二自然段，周瑜和诸葛亮的对话特别能反映两人的特点，被称为经典之笔，对这一段的理解是教学的难点。教学时，可以分角色朗读为主，进入情境，揣摸内心，加深理解。
6.小结：
我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
3.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？
（1）默读一至二节，思考：（媒体出示要求）
诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？
他为什么答应周瑜如此难办到的任务？
（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万支箭。）
（2）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第一至二节，体会人物内心活动。
四、小结。
周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。
五、作业（媒体出示）
1.抄写词语
妒忌 都督 水寨 大雾漫天 擂鼓呐喊
弓弩手 丞相 支援 饮酒取乐 神机妙算
2. 读熟课文，读出感情。
19 草船借箭
【教学目标】
1. 认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌”、“推却”、“都督”、“迟延”、“探听”、“幔子”、“私自”、“调度”、“水寨”、“擂鼓”、“呐喊”、“支援”、“丞相”、“军令状”、“自有妙用”、“神机妙算”等词语，理解词语在句子中的意思。
2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
【课时安排】三课时
【教学准备】
多媒体课件。
第一课时
【参见第一课时教案】
第二课时
【参见第二课时教案】
第三课时
【课时要点】
1.能比较流利、顺利地复述课文。
2.学习课文进行环境描写。
3.激发学生阅读原著的兴趣。
教学步骤：
复习导入：
1.听写句子：
诸葛亮知人心、识天象、晓地利，从周瑜那里轻而易举得到了三十万支箭，他的神机妙算连周瑜也自叹不如。
2.媒体出示句子，生校对。
3.带着对诸葛亮的敬佩之情，齐读第四段。
二、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意：
1.（1-2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，以三天内造好十万支箭的命令，企图暗算诸葛亮。诸葛亮胸有成竹地接受了命令。
2.（3-5）周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的情况，还给诸葛亮制造造箭的障碍；诸葛亮请鲁肃帮忙，暗暗作好借箭的准备。
3.（6-9）诸葛亮善于识别天象，正确估计曹操的行动，利用大雾的掩护，巧妙地向曹操“借”了10万支箭。
4.（10）诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才干，自叹不如诸葛亮。
说明：学生的概括难免冗长，教师要给予及时的点拨提醒，把主要人物的主要事情说清。
三、练习复述：
你能不能以“诸葛亮真是神机妙算啊”为中心句，看着板书，说说草船借箭的故事？
1.四人一组讨论准备。
2.交流。
说明：小组讨论时，可以每人说一部分，再进行整合，降低难度。
三、总结全文。
1. 师回顾板书，小结：
蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮运筹帷幄、神机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这就是“草船借箭”的前因后果。
我们读记叙事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。
2.学了课文，你想对其中的哪个人物说些什么？
3.生交流。
4.总结：
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度，使得气量狭窄、妒忌诸葛亮的周瑜不得不叹服。
说明：回归整体，系统总结，感受人物形象。
四、作业：
1.拓展作业：
环境描写可以推动情节的发展，可以渲染气氛，烘托人物的心情。本课也有对环境的描写，（媒体出示句子：这时候大雾漫天，江上脸面对面都看不清。 天渐渐亮了，雾还没有散。）从而突出了诸葛亮的神机妙算。我们也来学着写一写。
（1）媒体出示：国庆之夜，我和妈妈去外滩。
（2）生讨论可从进行哪些环境描写。
说明：引导学生可以从多方面的环境来写：天空、马路、商场、人们……从而渲染节日气氛，烘托人物的喜悦之情。
（3）写段。
（4）交流反馈，师生评价。
2.课后作业：
媒体出示：
1.互相交流自己知道的三国小故事。
（火烧赤壁、空城计、三顾茅庐、苦肉计、刮骨疗毒、舌战群儒、煮酒论英雄）
2.推荐阅读《三国演义》中的《巧布八阵图》、《桃园三结义》、《三英战吕布》等故事。
人说“读三国，明军事；读西游，分善恶；读水浒，懂团结；读红楼，重感情。”《三国演义》是中国古代第一部长篇章回体小说，是历史演义小说的经典之作，是中国四大名著之一。书中的语言生动、场面宏大、个性鲜明，塑造出曹操、刘备、关羽、张飞等许多不朽的历史人物形象，可谓是中国历史长河中一颗璀璨的明珠。希望同学们多读好书！
19 草船借箭
【教学目标】
1. 认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌”、“推却”、“都督”、“迟延”、“探听”、“幔子”、“私自”、“调度”、“水寨”、“擂鼓”、“呐喊”、“支援”、“丞相”、“军令状”、“自有妙用”、“神机妙算”等词语，理解词语在句子中的意思。
2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
【课时安排】三课时
【教学准备】
课前学生预习课文，读通课文。思考：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？
教师准备：多媒体课件。
第一课时
【参见第一课时教案】
第二课时
【课时要点】
1、学习二——四段；从“知周瑜”、“知鲁肃”、“识天象”、“知曹操”“、晓地理”，体会诸葛亮神机妙算。
2、复习复述。
教学步骤：
一、复习引入：
1.上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段，并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万支箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状，答应三天就造十万支箭。
2．课文开头就点明了周瑜妒忌诸葛亮的原因。
媒体出示：周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。 （齐读）
3.但最后，诸葛亮在三天之内造好了十万支箭，周瑜不得不甘拜下风。
媒体出示：周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
说明：从上节课内容引人，既帮助学生复习了旧知，又巧妙地引入新课。
二、以“神机妙算”为突破口，引导学生探究：
1．全文末尾这句话与开头处的句子相呼应。
师生配合（师首句，生尾句）读句，体会首尾呼应。
2．板书：神机妙算 （解释词语）
媒体出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。
诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？
说明：这一部分教学，我打算抓一个关键词“神机妙算”来展开。问题要提在课文内容、形式的特点上，提在语文训练的重点上，通过钻研教材，“神机妙算”就是这一课牵一发而动全身的词语。
3.默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。
4.交流后出示媒体，生划出。
（1）第三天保管有十万支箭。
（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。
（3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。
（4）第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
（6）我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
说明：此内容是后文学习的引线。 媒体下方的数字，是相对应的句子要展开学习的号码。
（一）学习“知周瑜”
1．默读媒体上第（2）句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。
2．诸葛亮为什么会有这样的假设？
（1）指名读第三节，再说一说。
（2）交流。
（因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干，会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。）
诸葛亮真实了解周瑜啊。 板书：知周瑜心
3．诸葛亮要鲁肃办什么事？（点击2媒体出示），指名读句：“你借我二十条船，……我自有妙用。”
（1）比较句子。（媒体出示）
你借给我船，军士，和草把子。
你借给我二十条船，每条船上要三十名军士，船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。
两句句子哪句好？为什么？
（第二句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。）
（2）齐读此句。
师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。
（二）学习“知鲁肃”
1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？（媒体回到六句句子的页面，齐读第（3）句。）
2．理解这句句子。
（1）“果然”是什么意思？（事实与所说或所科的相符。）
（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料什么？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）
问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。诸葛亮真是神机妙算、料事如神！
（3）齐读句子体会。
3．师介绍：
鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，（板书：知鲁肃人）所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——神机妙算。
4.师：借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。
（三）学习“识天象”
1．师：（指媒体1和4句）诸葛亮曾担保三天管保有十万支箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）——
2．指名读五-七节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？板：四更时候
（这时候江上大雾弥漫。）
（1）板书：大雾弥漫
（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（引）——连面对面都看不清。
3．有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？
点击4,媒体出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……
先默读六、七节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。
如：所以选择第三天四更才出发。
所以把船靠近曹军水寨。
所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
所以曹军才不派兵出来。
……
4．既然是写诸葛亮草船借箭，为什么要描写大雾呢？
（大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。）
（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？
（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。真是神机妙算！
板书：识天象
（3）媒体点击返回键，回到六句句子页面，齐读第1、4句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。
说明：此处对天气、环境的描写，正是为了要突出诸葛亮的神机妙算。教学时教师要引导学生体会环境描写的作用。
5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）
（1）这样布船的目的是什么？ （准备受箭）
（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）“……”。
（四）学习“知曹操”
1．这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读——（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。）
2．“虚实”什么意思？（“虚”与“实”是一对反义词，表示内部的实际情况。）
文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？
用“~~~”划出诸葛亮一方的内部实际情况。
“20只船……排在船上的两边。” （第四节）
3．这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？ 口头完成填空。
媒体点击5出示：
曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）
师：在这种情况下，如果是别人也许还有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。
4．现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词？（果然）
5．诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。
板书：曹操性
6．配合读第八节：
这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子。
7．这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）
这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子——（遮起来……船的两边）我自有妙用。”
现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？
（排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实……）
（五）学习“晓地利”
1．过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说——（引）媒体返回6句句子的页面，读第6句。
2．天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板书：顺风顺水
3．出示图片
（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）→
（2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。
（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？
这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。 板书：晓地利
4．齐读第九节。
说明：导引、点拨、讨论相结合，让学生以自主探究的学习形式，引导学生抓重点段，紧扣关键词“神机妙算”从“知周瑜、知鲁肃、识天象、知曹操、晓地理”几方面层层展开，不仅深刻理解“借箭”成功的原因，而且又能培养学生自主阅读，自主感悟，自主探究的语文综合能力。
八、总结
今天我们学习了课文，知道了诸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、识天象、晓地利，按事物的规律办事，他的神机妙算也就表现于此。
九、作业：（媒体出示）
1．有感情朗读课文。
2．默写词语。
【板书设计】
板书： 19 草船借箭
周瑜心
知人心 鲁肃人
神机妙算 曹操性
识天象 四更时候 大雾弥漫
晓地利 顺风顺水
说明：这样板书，显示了故事的主要人物，又显示了借箭成功的条件，显示了文章的主要内容，看过板书就能对文章内容一目了然。
