第十册第六单元教材说明
本单元围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由三个片段组成。这三篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本单元教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”、“习作”、“交流平台”等内容，也就是说，本单元教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分体现这一点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。
根据本单元教材的编排意图和学生的学习实际，本单元教学要注意以下三点：一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本单元教材。二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本单元教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。
本单元教材可用14-15课时，其中精读课文4-5课时，略读课文4课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾*拓展”2课时。
22 人物描写一组
【教学目标】
1.认识12个生字，能正确读写“破绽”、“咕咚”、“侄子”、“穿梭”、“郎中”、“媳妇”、“辉煌”、“苗条”、“风骚”、“打量”、“标志”、“气派”、“祖宗”、“可怜”、“眼疾手快”、“精神抖擞”、“膀大腰粗”、“敛声屏气”、“放诞无礼”、“转悲为喜”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4激发学生阅读中外名著的兴趣。
【课时安排】三课时
【教学准备】
学生读准生字词，读通课文；知道课文三个片段的主要人物；了解课文大意。
教师多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3. 迁移阅读，读写练习。
一、紧扣主题，激趣导入：
1．在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人——顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，智勇威武的武松……这些人物有着鲜明的特点，在我们心中留下了深刻的印象。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。 （板书课题：22 人物描写一组）
2．介绍小嘎子：你们看过《小兵张嘎》这部电影或书吗？（媒体出示）
3.今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。
（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤） 读题，注意“嘎”读 ɡǎ。
说明：由学生熟悉的儿童人物导入，激发学生的兴趣。
二、自读课文，整体感知：
自读课文，明确要求。
媒体出示：1.自由读读课文，注意要把字音读正确，把句子读通顺。
2.遇到不认识或不明白的字词，可以查查字典。
3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？
2．交流
（1）学生自由读课文，教师正音：（媒体出示）
精神抖擞（sǒu） 公鸡鹐（qiān）架 破绽（zhàn） 咕咚（dōnɡ）
裆（dānɡ） 膀（bǎnɡ）大腰粗 推拉拽（zhuài）顶 扳（bān）
（2）指名读课文，提出你不理解的词语。
（3）交流解释：（有些教师作释）
①公鸡鹐架：指公鸡打架时,彼此试着用尖嘴卓对方的架势。
②塌着腰：即“松腰”，是运动中腰的瞬间松沉松坠，自有向下向前塌劲之感，而非有意之为，腰椎命门自然后顶，臀敛后缩，形成自然之争合力。
③破绽：比喻事情或说话的漏洞。
④虎势儿：形容有气势。
说明：本课生字词比较多，有几个特别难读，要让学生读正确。文中出现了一些方言词和一些术语，教师有必要作解释。
3.再读课文，理清摔跤步骤：
（1）再读课文，用“——”和“﹋”分别划出描写小嘎子和小胖墩的句子。
（2）男女生分角色朗读划出的句子。
三、研读“嘎子”，体会特点：
1.课文中对小嘎子和胖墩儿的描写，哪些写的最具体，让你感受最深？
（动作描写、心理描写）
2.（媒体出示）再读课文，边读边想象小嘎子与胖墩摔跤的情景，并圈画出文章中描写小嘎子摔跤时动作的词句。想一想从这些词句中可以体现小嘎子的什么特点。
3.学生自读课文，小组交流。
媒体出示句子：
（1）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
①读句子，说一说小嘎子给你留下怎样的印象？你从哪些地方感受到的？和同伴讨论讨论。
（从小嘎子摔跤时“总想使巧招，下冷绊子”可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、求胜心切、会耍小心计的特点。
结合理解“下冷绊子”：指摔较时以腿暗钩对方，使之跌倒。
小嘎子摔跤时有自己的战术，他围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”，想巧胜对手。）
②想象小嘎子与胖墩摔跤的画面，读出当时的情景。
③评价学生的朗读。
媒体出示句子：
（2）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
①读句子，找出描写摔跤时的动作的词。
（作者用了“转、“揪”、“推”、“拉”、拽、“顶”、“扳”等词，从不同的方面对小嘎子摔跤的动作进行了细致描绘。）
②指导学生边读并配上动作体会。
③评价学生的朗读。
说明：训练学生的朗读，多层次、多种方式的朗读训练有助于激发学生的朗读兴趣，促进学生语言的累积和内化，加深对文本的理解。
4．总结学习方法。
师：我们在学习时通过入情入境地阅读，并抓住关键词句体会人物特点，边读边想象当时的场景，这种方法对同学们读懂课文会有很大帮助。希望同学们在今后的学习中能灵活运用。
四、对比阅读，感受形象
1．小嘎子是与胖墩儿在比赛摔跤，作者不光生动地刻画了小嘎子的特点，还描写了的动作、语言，特点鲜明。（媒体出示要求）圈出描写胖墩儿动作的词，并细细体会。
2．运用刚刚的“先划句子，再圈词语，最后联系上下文想象体会”的学习方法品读重点词句。
媒体出示：
（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
（从“跳、退、闪、叉着腰”的动作可以看出小胖墩儿也是个摔跤能手。顺势理解了后文中“惯手”的意思。）
（2）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，“咕咚”一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
（从这个侧面可以看出小嘎子时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天。）
说明：学法的学习就是为了运用，在学“小胖墩”的时候，教师注意对学生学习的引导，真正体现学法的作用。
五、情境朗读，再现“摔跤”
1．对照课文中的语句，把小嘎子与胖墩摔跤的场面表演出来。
2．分组表演，全班评价。
3．有感情地朗读。
说明：每一次的朗读都有不同要求，学完课文，对两个小主角的性格了解后，再来朗读，体会作者对人物动作、心理描写的细腻与生动。
六、总结全文，拓展延伸
1．过渡：通过刚才精彩的表演和会心的朗读，小嘎子和小胖墩儿的形象一定留在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？
（媒体出示）
（ ）的小嘎子 （ ）的小胖墩儿
（关于小嘎子，可填聪明、活泼、顽皮、机灵等等；
关于小胖墩儿，可填沉稳、憨厚、老实等等。）
结合板书：机灵调皮 沉稳憨厚
2．总结刻画人物的方法。
（1）作者用他那生花的妙笔，塑造了特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼、调皮，小胖墩儿沉稳、憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？
（2）讨论，反馈：
（作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。）
七、迁移阅读，读写练习（媒体出示）
1．抄写词语。
破绽 咕咚 手疾眼快 精神抖擞 动转不灵、
巧招 惯手 趁势 膀大腰粗 仰面朝天
2．读写迁移练习：写一写小嘎子和小胖墩儿比赛扳手腕的情景。
说明：“阅读教学就是要把‘写’挤进去。”叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”语文课堂阅读中，注重读写结合，做到读中学写，写中促读，相得益彰。通过充实文本的空白，开发学生的想象力，激发学生写的欲望，有效地突破了课堂练笔的教学难点。
【板书设计】
小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤
机灵调皮 沉稳憨厚
22 人物描写一组
【教学目标】
1. 认识12个生字，能正确读写“破绽”、“咕咚”、“侄子”、“穿梭”、“郎中”、“媳妇”、“辉煌”、“苗条”、“风骚”、“打量”、“标志”、“气派”、“祖宗”、“可怜”、“眼疾手快”、“精神抖擞”、“膀大腰粗”、“敛声屏气”、“放诞无礼”、“转悲为喜”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4激发学生阅读中外名著的兴趣。
【课时安排】三课时
【教学准备】
学生通读课文，特别读好对王熙凤外貌描写的段落；
教师多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
【参见第一课时教案】
第二课时
【参见第二课时教案】
第三课时
【课时要点】
学习《“凤辣子”初见林黛玉》
1.品词赏句，感受王熙凤的人物形象。
2.有感情地朗读课文，体会人物描写的方法。
3.比较三个人物描写的不同之处，了解写人物的方法。
一、课前交流，阅读铺垫
1．交流《红楼梦》的有关资料。
曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。（出示图片）
2．出示十二金钗中王熙凤的判语：（媒体出示）
凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。
这说的是谁呢？（王熙凤）
今天，让我们继续学习《人物描写一组》的第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》。（揭题，板书）
说明：开门见山直接导入新课后，我让学生针对“凤辣子”这一绰号来猜测王熙凤是一个怎样的人。一方面对人物有一个模糊的意象的感知，另一方面也让学生形成阅读期待，以提高读课文的兴趣。
二、通读课文，了解大意
1．用自己喜欢的方式读读课文，自学生字新词。
2. 检查学生读书情况。
（1）媒体出示：（生字很多，注意读正确）
彩绣辉煌 珠髻 珠钗 绾着 螭璎珞圈 宫绦 褃袄 洋绉裙
媳妇 丫鬟 嫡亲 敛声屏气 风骚 放诞无礼 转悲为喜
（2）指名读分节课文。
说明：这篇课文有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易，尤其是文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。因此在检查学生自学情况时，重点点拨读好这一段，通过教师领读、自由读等多种读法，引导学生读正确读通顺。
精读课文，探究性格
（一）外貌描写──美丽尊贵
1.学生找出描写外貌的语句，读一读。
2.观察插图，找一找谁是王熙凤。
3.指名读，说说作者这样写的好处。（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）
4.教师引读：
王熙凤的打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着——（生读），绾着——（生读）；项下戴着——（生读）；裙边系着——（生读）；身上穿着——（生读），外罩——（生读），下罩——（生读）。
写完了她的衣着，接着写了王熙凤的长相——（生读句子）。
最后写了她的身材——（生读句子。）
5.师小结：作者就是从王熙凤的打扮、长相和身材这三方面来描写她的外貌的。
6．过渡：王熙凤，精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤究竟是一个什么样的人呢？作者又是通过哪些语句来表现人物性格的呢？
（二）语言描写：
1.请同学们带着问题再认真读课文，勾画出描写语言、动作的句子，反复读一读，细细品味，体会这样写的好处。（媒体出示要求）
2．语言描写──放纵逢迎
在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面就让我们一起来领略一下她的说话艺术。
（1）学生默读，勾画有关语句，教师相机课件展示。
（2）“言为心声”，透过人物语言，我们可以探究她的内心深处，可以感受到她的性格。学生自由读句子，交流读后感受。
媒体出示句子：
①“我来迟了，不曾迎接远客！”
（文章一开始“未见其人，先闻其声” ，她给林黛玉留下了“放诞无礼”的印象。然而这“放诞无礼”正说明王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。由此也可以看出她性格放纵，不拘小节。）
②“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”
（她见黛玉时先是恭维──因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女，短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母。
而且她还考虑到身边迎春等那些嫡亲的孙女儿，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于顾此失彼。她真是八面玲珑，圆滑之至。
王熙凤想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”。）
③“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。该打，该打。”
（她的一颗心始终都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。更可以看出其虚伪、善于见风使舵的性格。）
④“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
（她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。）
（3）小结：
王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。
3．动作描写──圆滑
（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。
（2）从“携”、“送”、“拭泪”、“拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？
（3）把这些动作加进刚才的对话中，再有感情地读一读。
（有条件的班级还可以组织学生收看电视剧《《红楼梦》的相关片段。》
说明：王熙凤是《红楼梦》中的“语言学家”、“心理学家”。她的言语中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照学生的年龄特点和生活阅历，是比较难理解王熙凤的“言外之意”的。教学中要通过动作、语言、神情的变化，引导学生走近王熙凤，突出她丰满的个性。
四、小结，体会特点。
1．体会文章的写作特点。
课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是通过外貌、语言、动作等描写从正面凸显了王熙凤的性格特点，二是从侧面（林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价）很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。
说明：指导学生有感情地朗读课文，读是进一步体会人物形象和描写人物的好方法。
2．总结全文。
本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。 （板书：察言观色 机变逢迎）
五、总结文本写法，区别三个人物的不同写法：
1．回顾本文的主人公。（媒体出示三个人物头像：小嘎子、严监生和王熙凤。）
2．回顾人物形象的性格特点及描写方法。
①小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的。（点击嘎子图片出示：动作、心理描写）
②严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住什么来写的？
（人物的动作、神态等细节，尤其是严监生伸出两个手指的细节。）
点击严监生图片，媒体出示：动作、神态描写
③《林黛玉初见凤辣子》中的王熙凤性格特点及描写方法呢？
（一是通过外貌、语言、动作等描写从正面凸显了王熙凤的性格特点；二是从侧面（林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价）很好地配合了正面描写，突出她辣很张狂，说话见风使舵。）
点击王熙凤图片媒体出示：正面、侧面描写
说明：这一环节是将三个片段整合起来比较，看看三个片段同样是写人，但侧重点不同。教师要引导学生去归纳文章的写作特点，再和学生一起概括特点，最后引导学生将这种特点与方法运用到写作当中，让学生掌握这种语文能力。
六、复习
补充词语： （媒体出示）
精神抖（ ） 眼（ ）手快 （ ）面朝天
（ ）声屏气 放（ ）无礼 转悲为（ ）
七、拓展延伸，激发兴趣（媒体出示）
1．抄写词语。
2．迁移小练笔：运用外貌、语言、动作描写相结合的方法描写一个班级中特点鲜明的同学。
3.有兴趣的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。如《宝黛相会》、《香菱学诗》等。
【板书设计】
“凤辣子”初见林黛玉
察言观色 机变逢迎
（外貌、语言、动作描写相结合）
22 人物描写一组
【教学目标】
1. 认识12个生字，能正确读写“破绽”、“咕咚”、“侄子”、“穿梭”、“郎中”、“媳妇”、“辉煌”、“苗条”、“风骚”、“打量”、“标志”、“气派”、“祖宗”、“可怜”、“眼疾手快”、“精神抖擞”、“膀大腰粗”、“敛声屏气”、“放诞无礼”、“转悲为喜”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4激发学生阅读中外名著的兴趣。
【课时安排】三课时
【教学准备】
学生通读课文；教师多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
【参见第一课时教案】
第二课时
【课时要点】
学习《临死前的严监生》
1、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。
2、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法。
一、交流资料，导入新课
1．介绍《儒林外史》的相关资料。（媒体出示）
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。
2．这节课，我们要学习的片段，就是选自《儒林外史》。语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。知道是写谁吗？
板书：严监生 （指名读，读准字音）
3.初识人物
师：严监生是个大地主，拥有大片土地和很多的财产。那么他在临死前，又是一番怎样的情景呢？（板书课题，齐读课题。）
说明：《儒林外史》对学生来说也许比较陌生，对它的介绍是很有必要的。
二、初读课文，感知大意
1．请同学们用自己喜欢的方法读读课文。要求：读准字音，把课文读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2.指名学生朗读，正音。媒体出示：
侄子 痰 吩咐 揩揩眼泪
登时 诸亲六眷（juàn） 两茎（jīnɡ）
3.（媒体出示）默读课文，想一想课文写了严监生临死前什么情景？他给你留下了什么印象？
4.学生自读思考，互相交流读后感受。
（短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。）
说明：指导要有针对性，初读为了让学生逐步熟悉课文。
三、纵向比较，感悟“吝啬”
1.严监生这个吝啬鬼形象跃然于我们眼前，这与作者细腻的描写分不开。观察课文插图，找出课文中描写严监生临死前的动作、神态的语句，反复读一读，并揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
2. 学生读读、想想、议议。
3. 品读重点语句。
媒体出示句子：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
生反复读句子，揣摩人物内心，思考：他可能说什么？心里又会想些什么呢？
（师引导：这时的严监生已奄奄一息，可这时他却总不得断气，为的是什么呢？他伸着两个指头，为的又是什么呢？）
②师范读课文，生想象当时画面，并交流感受。
（严监生已奄奄一息，可这时他却总不得断气，为的是并不重要的两茎灯草；他伸着两个指头，为的还是并不重要的两茎灯草。
如果他能说出话的话，那么他会直接说出来。
从这一系列动作中，能体会到他是多么吝啬。）
③引导学生边看图，边展开想象，然后有感情地朗读这句话。
4．还从课文的哪些描写可以看出严监生是非常吝啬的？（媒体出示）
旁人语言
手指的变化
摇头的变化
与大侄子的交流
与二侄子的交流
与奶妈的交流
与赵氏的交流
说明：纵向比较，联系旁人语言，对比严监生临死前一系列手指头及摇头的变化，填写表格。
5．交流，体会人物心理。
说明：要引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品味，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
6．分角色练习朗读，注意读出心理变化。
7．小结：作者通过抓住严监生临死前这一异常举动，以及大侄子、二侄子、奶妈的猜问，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼，把严监生这个爱财胜过生命的守财奴刻画得非常生动。
四、总结升华，体会写法：
1.师：本文虽然只有短短三百多字，但作者运用了动作描写、神态描写，特别是如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。
2.要写好人物的神态，得注意如下几点：（媒体出示）
（一）要注意人物神态的细微变化
要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
（二）要反映人物的思想感情 （媒体出示）
描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，不要为写神态而写神态。
说明：带领学生对文章表达方法的梳理，是在学生充分活动的基础上进行的，目的是为了给学生一个相对清晰、完整、系统的印象。这个板块的教学可以根据前面学生活动的情况灵活调整详略。
五、作业：（媒体出示）
1.抄写词语
2.摘录写人文章中传神刻画人物动作、神态的语句，读一读，摘抄下来。
【板书设计】
临死前的严监生 守财奴
两个手指 两茎灯草
