《怎样让小球动起来》说课课件 (共26张PPT)
文档属性
| 名称 | 《怎样让小球动起来》说课课件 (共26张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 674.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2018-12-09 19:36:34 | ||
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文档简介
课件26张PPT。怎样让小球动起来说教材 本课是四年级上册第11课的内容，也是《力与运动》单元中的第三课，它与前两课《推和拉》《常见的力》前后呼应，是知识的延伸，也为《让运动的物体停下来》做铺垫，内容上有承上启下的作用。力的学习是本学期的重点，本课在学生认识了各种力的基础上，帮助学生进一步感受力与运动的关系，意识到力可以改变物体的运动状态，即在力的作用下物体可以由静止变为运动。 通过《推和拉》的学习，学生已经认识到推和拉是两种不同方向的力；生活中学生或多或少的也接触过许多其他种类的力；并能正确判断各种力。这为研究力与运动的关系奠定良好的基础。
学情分析教学目标 探究目标：
1、能设想出多种让小球动起来的方案。
2、能用实验证实自己的方案是否正确。
知识目标：
1、能说出物体在力的作用下由
静止转为运动。
2、能辨认出物体的运动主要是
由哪种力作用的结果。
情感目标：
1、愿意动脑筋想出使物体运动 起来的多种方法。
2、能与其他小组交流假设和实 验方法，并找出最好的方案。
教学重点、难点能合作设计更多使小球动起来的
方案。
能找出物体运动是由哪种力作用
的结果。转椅的运动?? 滑滑梯?? 拉抽屉? 自行车轮运动? 波动橡皮筋 钟摆 门的运动???? 琴弦??? 窗的运动?? 音叉????? 平推木箱 平动：________________________________________________________ 转动：________________________________________________________ 振动：________________________________________________ 转椅的运动?? 滑滑梯?? 拉抽屉? 自行车轮运动? 波动橡皮筋 钟摆 门的运动???? 琴弦??? 窗的运动?? 音叉????? 平推木箱 平动：________________________________________________________ 转动：________________________________________________________ 振动：________________________________________________ 教师:记录表、各种球、水槽（水） 磁铁、木板、绳子、图片等。
学生：自由准备。课前准备说教法、学法1.这节课，内容浅显易懂，对于四年级学生来说，理解不成问题，但“方法比知识更重要”因此，整节课我力求充分体现以学生为主体、教师为主导的原则，采用以探究为主的主动学习方式。探究既是科学学习的目标，又是一种科学学习的方式.
2.本课采用的学法以自主探究法为主，引导学生自主猜想、设计实验，分组探究，充分体现学生主体地位，营造我要学、我爱学的课堂氛围。教学预设 学生探究时会出现意想不到的各种情况，及时发现及时点拨。注意知识间纵向的联系。教学过程 一、课程引入：
根据学生贪玩的特性，拿小皮 球引入，引导学怎样让小球动起来，说说自己是怎样玩的，看看
谁方法多而独特。激发学习兴趣。
设计意图：兴趣是学生学习的驱动力，只有当学生对知识产生兴趣，才会积极主动地学习，才会在探索知识的过程中产生无穷的灵感，从而引发创新的意识。 二、探究活动：
在探究情境的过程中我设计了以下几个环节： 明确要求、分组探究、表达与交流等。
设计意图：科学探究是一个包括提出问题，猜想假设、观察实验、收集证据、进行解释、表达与交流等一系列的科学活动。
1、明确要求：
（1）分组的人数一般为4－6人一组。
（2）既可以利用自己已学知识，还可以根据生活 经验。
（3）小组分工合作。
（4）利用卡片，做好记录。
（5）一是验证刚才同学们的假设是否正确;二是哪 些方法比较独特。
设计意图：在科学探究前明确要求是有效探究的
前提和保证。
2、分组探究：
请学生边实验边思考是什么让小球动起来？用的什么力？学生实验时，积极参与关注，适时给予帮助引导.
设计意图：“科学探究”为学生提供大胆表达、互相交流，互相学习的空间；学生始终在我的引导下动脑、动手、动口、注重知识的“纵向联系”和“横向联系”；让学生体会到科学探究的答案有时不是唯一，为学生营造一个开放性的探究空间。
3、表达与交流:
展示实验记录，并配合简单的语言、 动作说明
自己研究的实验，介绍小组独特的方法。
根据交流总结:
a:是什么让小球动起来的？
b:是什么力让小球动起来的？
设计意图：表达与交流 这个环节与课程引入部分相
呼应，突出重点难点，引导学生体验多种使物体运动
起来的方案，归纳出物体运动是力作用的结果。
判断下面运动的形式转椅的运动?? 滑滑梯?? 拉抽屉? 自行车轮运动? 波动橡皮筋 钟摆 门的运动???? 琴弦??? 窗的运动?? 音叉????? 平推木箱 平动：________________________________________________________ 转动：________________________________________________________ 振动：________________________________________________ 怎样让小球动起来
静止 运动 外力
转椅的运动?? 滑滑梯?? 拉抽屉? 自行车轮运动? 波动橡皮筋 钟摆 门的运动???? 琴弦??? 窗的运动?? 音叉????? 平推木箱 平动：________________________________________________________ 转动：________________________________________________________ 振动：________________________________________________ 四、应用拓展： 从实验室到生活
中看一看，帆船是靠
什么力运动起来的？
驴拉磨 碾磨是怎样转动起
来的？游泳 小朋友为什么会
浮在水面上游来游去?弓箭 箭是靠什么飞走
的？ 水车 水车是靠什么力转
动起来的？狗拉雪橇 雪橇为什么在雪地
滑来滑去？风车 风车的转动是靠
什么力？ 设计意图：运用知识、拓展知识将科学与生活有机联系，让学生体验到科学来源于生活又服务于生活，体现教与学的多元化。
五、教学反思 我在教学《怎样让小球动起来》一课时，我利用提问的方式导入如何让静止的兵乓球运动起来。让学生想办法，并亲自演示，学生情绪高涨，兴趣浓厚。学生根据生活中的经验和前面所学知识想出了许多的办法，都非常信心十足，跃跃欲试，于是我又鼓励他们亲自动手进行实践，课堂气氛异常激烈，我就趁热打铁，因势利导地组织和引导学生进行观察、动手尝试、不断改进、寻求答案，让学生在“玩”中体会到力能使静止的物体运动起来的道理。这样，学生在愉快的气氛中主动参与了教学活动，并在参与中出色的完成了“探索”任务
谢谢大家！
再 见
学情分析教学目标 探究目标：
1、能设想出多种让小球动起来的方案。
2、能用实验证实自己的方案是否正确。
知识目标：
1、能说出物体在力的作用下由
静止转为运动。
2、能辨认出物体的运动主要是
由哪种力作用的结果。
情感目标：
1、愿意动脑筋想出使物体运动 起来的多种方法。
2、能与其他小组交流假设和实 验方法，并找出最好的方案。
教学重点、难点能合作设计更多使小球动起来的
方案。
能找出物体运动是由哪种力作用
的结果。转椅的运动?? 滑滑梯?? 拉抽屉? 自行车轮运动? 波动橡皮筋 钟摆 门的运动???? 琴弦??? 窗的运动?? 音叉????? 平推木箱 平动：________________________________________________________ 转动：________________________________________________________ 振动：________________________________________________ 转椅的运动?? 滑滑梯?? 拉抽屉? 自行车轮运动? 波动橡皮筋 钟摆 门的运动???? 琴弦??? 窗的运动?? 音叉????? 平推木箱 平动：________________________________________________________ 转动：________________________________________________________ 振动：________________________________________________ 教师:记录表、各种球、水槽（水） 磁铁、木板、绳子、图片等。
学生：自由准备。课前准备说教法、学法1.这节课，内容浅显易懂，对于四年级学生来说，理解不成问题，但“方法比知识更重要”因此，整节课我力求充分体现以学生为主体、教师为主导的原则，采用以探究为主的主动学习方式。探究既是科学学习的目标，又是一种科学学习的方式.
2.本课采用的学法以自主探究法为主，引导学生自主猜想、设计实验，分组探究，充分体现学生主体地位，营造我要学、我爱学的课堂氛围。教学预设 学生探究时会出现意想不到的各种情况，及时发现及时点拨。注意知识间纵向的联系。教学过程 一、课程引入：
根据学生贪玩的特性，拿小皮 球引入，引导学怎样让小球动起来，说说自己是怎样玩的，看看
谁方法多而独特。激发学习兴趣。
设计意图：兴趣是学生学习的驱动力，只有当学生对知识产生兴趣，才会积极主动地学习，才会在探索知识的过程中产生无穷的灵感，从而引发创新的意识。 二、探究活动：
在探究情境的过程中我设计了以下几个环节： 明确要求、分组探究、表达与交流等。
设计意图：科学探究是一个包括提出问题，猜想假设、观察实验、收集证据、进行解释、表达与交流等一系列的科学活动。
1、明确要求：
（1）分组的人数一般为4－6人一组。
（2）既可以利用自己已学知识，还可以根据生活 经验。
（3）小组分工合作。
（4）利用卡片，做好记录。
（5）一是验证刚才同学们的假设是否正确;二是哪 些方法比较独特。
设计意图：在科学探究前明确要求是有效探究的
前提和保证。
2、分组探究：
请学生边实验边思考是什么让小球动起来？用的什么力？学生实验时，积极参与关注，适时给予帮助引导.
设计意图：“科学探究”为学生提供大胆表达、互相交流，互相学习的空间；学生始终在我的引导下动脑、动手、动口、注重知识的“纵向联系”和“横向联系”；让学生体会到科学探究的答案有时不是唯一，为学生营造一个开放性的探究空间。
3、表达与交流:
展示实验记录，并配合简单的语言、 动作说明
自己研究的实验，介绍小组独特的方法。
根据交流总结:
a:是什么让小球动起来的？
b:是什么力让小球动起来的？
设计意图：表达与交流 这个环节与课程引入部分相
呼应，突出重点难点，引导学生体验多种使物体运动
起来的方案，归纳出物体运动是力作用的结果。
判断下面运动的形式转椅的运动?? 滑滑梯?? 拉抽屉? 自行车轮运动? 波动橡皮筋 钟摆 门的运动???? 琴弦??? 窗的运动?? 音叉????? 平推木箱 平动：________________________________________________________ 转动：________________________________________________________ 振动：________________________________________________ 怎样让小球动起来
静止 运动 外力
转椅的运动?? 滑滑梯?? 拉抽屉? 自行车轮运动? 波动橡皮筋 钟摆 门的运动???? 琴弦??? 窗的运动?? 音叉????? 平推木箱 平动：________________________________________________________ 转动：________________________________________________________ 振动：________________________________________________ 四、应用拓展： 从实验室到生活
中看一看，帆船是靠
什么力运动起来的？
驴拉磨 碾磨是怎样转动起
来的？游泳 小朋友为什么会
浮在水面上游来游去?弓箭 箭是靠什么飞走
的？ 水车 水车是靠什么力转
动起来的？狗拉雪橇 雪橇为什么在雪地
滑来滑去？风车 风车的转动是靠
什么力？ 设计意图：运用知识、拓展知识将科学与生活有机联系，让学生体验到科学来源于生活又服务于生活，体现教与学的多元化。
五、教学反思 我在教学《怎样让小球动起来》一课时，我利用提问的方式导入如何让静止的兵乓球运动起来。让学生想办法，并亲自演示，学生情绪高涨，兴趣浓厚。学生根据生活中的经验和前面所学知识想出了许多的办法，都非常信心十足，跃跃欲试，于是我又鼓励他们亲自动手进行实践，课堂气氛异常激烈，我就趁热打铁，因势利导地组织和引导学生进行观察、动手尝试、不断改进、寻求答案，让学生在“玩”中体会到力能使静止的物体运动起来的道理。这样，学生在愉快的气氛中主动参与了教学活动，并在参与中出色的完成了“探索”任务
谢谢大家！
再 见