九年级语文邹忌讽齐王纳谏 表格式教案

九年级集体备课教案?
主备教师
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小组教师
九年级语文教师
上课教师
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科??? 目
语文
班级
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课 题
邹忌讽齐王纳谏
教材分析
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? 《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文选自《战国策》。邹忌通过一件日常小事（比美）联想到国家大事，以讲自己的切身体会，以事设喻，巧妙地劝谏齐威王，结果是齐威王纳谏除弊，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。本文故事情节生动有趣，语言浅显易懂。在重章叠唱似的简短对话中，人物却形神毕肖。故事蕴含
着深刻的现实意义。至于文意，学生结合书下的注释和工具书就完全可以自己疏通。教师只要给予引导、检查、督促。
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课标
渗透
阅读古典文学作品，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
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教学
目标
知识与能力
1）了解《战国策》的有关知识。
（2）掌握翻译的要领和方法，能准确翻译全文。
（3）学习体会邹忌的讽谏艺术。
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过程与方法
（1）借助课文注释的方式让学生自行疏通文意。
（2）赏析课文，加深学生对原文的认识、理解、运用。
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情感态度与价值观
理解课文的思想意义，包括课文本身体现的思想及现实意义。
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内容
分析
教学重点
反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟。
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教学难点
1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
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教法
学法
朗读品味感悟
教具学具
多媒体课件
课时安排
2课时
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教
学
过
程
教材处理
二次备课
?? 年? 月? 日
第一课时
一、导语：
??? 唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。” 历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、解题
??? 1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
??? 2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
??? 齐威王，是一个很有作为的君王。
三、提供有关《战国策》与战国的资料
??? 《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。
四、引导学生有目的地朗读课文。
??? (一)初读课文，读准字音。
昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān)? 窥(kuī)镜? 期(jī)年? 朝(cháo)于齐　? 间(jiàn)进
(二)再读课文，读清句读。
1、再读课文：让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。
2、三读课文：理清结构层次
第一段：进谏的缘起。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。
第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。
?? 第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽政政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。
五、学生根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）
六、布置作业：熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。
第 二 课 时
一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调
（一）理解词语在文中的意思
邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。 谏：臣子向国君提出的意见。）
能谤讥于市朝　　(谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)
能面刺寡人之过者（刺，指责）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
（二）词类活用：
1、朝服衣冠　(朝，名词作状语；服，名词作动词)
2、吾妻之美我者，私我也　(美，形容词意动用法)
3、能面刺寡人之过者　　(面，名词作状语)
4、闻寡人之耳者　　(闻，动词使动用法)
（三）一词多义
1、修 2、朝? 3、孰
a.乃重修岳阳楼（兴建，建造）
b.外结好孙权，内修政理（整治）
c.雨村便急忙修书（撰写）
d.邹忌修八尺有余（长，高）
2、朝
a.相如每朝时常称病 《史记?廉颇蔺相如列传》 （上朝）
b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 《战国策?邹忌讽齐王纳谏》 （朝拜）
c.于是入朝见威王 《战国策?邹忌讽齐王纳谏》 （朝廷）
d.朝服衣冠《战国策?邹忌讽齐王纳谏》 （早晨 ）
3、孰
a.我与城北徐公孰美?? （代词，谁 ）
b.孰视之，自以为不如?? （同“熟”，仔细。）
(四)古今异义
1、今齐地方千里　　(土地方圆)
2、宫妇左右莫不私王。　　(国君旁边的近臣)
3、明日，徐公来。（古义，第二天。 今义，今天的下一天。）
二、品读课文，理解邹忌劝谏技巧之高。
1、学生分角色朗诵课文，品味人物精彩对话。
邹忌三问???????????????????????????????????
妻、妾、客三答
一问：充满自信、沾沾自喜??????????????????? 妻答：自然、肯定、赞美
二问：严肃、疑虑、急切????????????????????? 妾答：肯定、讨好、畏惧
三问：不好意思、试探??????????????????????? 客答：平淡、敷衍、恭维
邹忌劝说齐王：诚恳、忧虑、恭敬
齐王下令纳谏：急切、真诚、诚恳
2、概括人物性格，分析人物形象。
【思考】关于邹忌：
a)邹忌与徐公比美，得到赞美却并不沾沾自喜，而是反复问，反复思考，为什么？
b)邹忌由与徐公比美受蒙蔽，联想到齐王受蒙蔽，说明什么？
c)齐王很快接受了邹忌的建议，说明邹忌怎么样？
关于齐王：
a)齐王作为国君，听了邹忌一番话，欣然接受，你觉得齐王有什么特点？
b)齐王的“三赏”及齐国朝廷的“三变”，让你看到了一个什么样的国君？
c)齐国“战胜与朝廷”的结果，让你对齐王有了哪些新的认识?
邹忌：敢于劝谏、善于劝谏、不偏听偏信、有责任感、有自知之明、有远见卓识……
齐王：从谏如流、广开言路、善于听取正确意见、善于治国、用于改革……
3、再读课文，品味邹忌的劝谏技巧。
【思考】为什么邹忌劝谏齐王能取得成功？
a)以小见大。由比美这样的生活小事联想到国家大事。
b)类比推理。将自己的地位、处境与齐王类比，得出“王之蔽甚矣”的结论，让人易于接受。
c)设喻说理。自己比美听不到真话，设喻让齐王明白，以他的身份，直言不易更甚。
d)语言委婉，态度诚恳。由于尊卑关系，下级劝上级不宜直言，且邹忌巧用攻心术，站在齐王角度巧劝，使齐王欣然接受。
三、理解文章的写作特色。
【小结】这篇文章篇幅短小，采用了奇特的三叠排比的结构形式；文章结构紧凑，详略得当，祥得具体生动，略得余味无穷；语言朴实，毫无哗众取宠之意，却收到了发人深省的效果；语言形象，对话动作栩栩如生。很值得大家在写作中借鉴。
四、拓展延伸。
1、说一说：邹忌的劝谏技巧对于我们今天的人际交往有什么启示？
【点拨】在现代社会中，推荐自己、了解别人非常重要，我们要学习邹忌的劝谏技巧，劝说别人时要注意方式，言语要把握分寸，态度要礼貌诚恳、不卑不亢，这也是人际交往的基本原则。
五、总结。
希望同学们认真领会邹忌劝谏的艺术和本文写作的技巧，提高自己的写作水平，在生活中正确认识自己，与他人友好相处！
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作业
写一写：运用邹忌的劝说技巧，从下列话题中任选一个，写出你的劝谏方式。
话题一、劝谏长辈不要沉迷麻将。
话题二：讽谏同学不要迷恋网吧。
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板书
邹忌讽齐王纳谏
邹忌 ——??? 妻 ————妾————客
?????????????? 私 ————畏————求??????? 讽
?
齐王——??? 宫妇左右——朝廷之臣——四境之内?? 蔽甚??? 设喻（委婉）
??????????? 三赏————广开言路
???? 纳???? 三变————政治修明????????????? 谏
??????????? 四国朝齐——国家强盛
反思
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