《白鹭》教学设计
一、教学模式分析：
读赏悟的形式。
二、教材分析:
《白鹭》是郭沫若先生写的一首文质兼美、清纯自然，别有情趣的散文诗。作者善于运用形象和色彩来刻画事物，运用新奇贴切的比喻描绘清丽悠远的意境，使全文洋溢着浓浓的诗情画意，是一曲自然美的颂歌。?
三、教学目标：
知识与能力：
1.感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
2.认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
过程与方法：
1.学习鉴赏咏物散文，通过揣摩语言体物，悟情，欣赏作者的情趣之妙。
2.自主阅读，合作探究，鼓励学生大胆表达自己独特的感悟和独到的认识。
情感态度价值观：
鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。
四、教学重难点：
重点：欣赏《白鹭》，体物、悟情，品味优美的语言，力求形成独特的感受。
难点：认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
五、课前准备：
学生搜集有关白鹭的习性特点。
老师制作多媒体课件。
六、教学过程：
一、创设情景，激情导入
1.白鹭在我们生活中是常见的，也学了不少写白鹭的古诗，同学们能举几个例子吗？
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥（杨万里）；
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天（杜甫）。
2.我这里有一首专门写白鹭的古诗，同学们一起朗读一遍。（师引导学生朗读课前已抄录在黑板一角的杜牧《鹭鸶》“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”）
3.杜牧的《鹭鸶》诗中有画，四句诗就是四幅画，同学们能不能概括一下？
提示：白鹭肖像图、碧溪钓鱼图、白鹭惊飞图、一树梨花图。
设计意图：师生畅谈白鹭导入新课。
二、预习检测，成果展示
1.介绍作者情况:
郭沫若（1892—1978），现代作家、诗人、戏剧家、历史学家和古文字家。原名郭开贞，号尚武，后改名沫若。四川乐山人。1921年，出版诗集《女神》成为中国新诗的奠基人。创立了著名的《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等六部历史剧和大量诗文。郭沫若早期的诗文，感情炽热，语言激昂，而以后的作品则较多的是清新、俊逸。他极具天赋，在各种文学体裁的创作、翻译、史学、文字学等方面都有建树，是少有的全能型人才。
2.字词积累
冷峻(jùn ) 真挚(zhì) 淳厚(chún) 婉约(wǎn) 隽永(juàn)
绮丽(qǐ) 恬淡(tián) 睿智(ruì) 喙( huì) 寥廓(liáo kuò )
蓑毛(suō) 清澄(chénɡ) 嗜好(shì) 镜匣(xiá) 铿锵( kēnɡ qiānɡ)
设计意图：扫清阅读障碍，初步感知文本。
三、细读课文，整体感知
1.画出描写白鹭独特的美的句子。
2.说说你对白鹭的整体印象。
3.课文解析，体会白鹭之美。
（1）白鹭是一首精巧的诗。
起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。比喻新奇、贴切。精巧：精致、小巧、美妙。
诗：富有韵味、极耐品味。
（2）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？
雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（3）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？
静态美：全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
色素美：雪白的蓑毛 铁色的长喙 青色的脚 素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑
身段美：身段的大小 流线型结构 增之一分则嫌长减之一分则嫌短
（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？（附图比较）
白鹭：适宜，色素的配合，身段的大小：常见
白鹤：太大，生硬
朱鹭、苍鹭：大了一些，太不寻常
（5）然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？
世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自然中发现美。本文是一曲自然美的赞歌。
（6）白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？
图画之美：清田独钓图。
作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。
悠然之美：清晨望哨图。
画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
清澄之美：黄昏低飞图。
乡居的生活中因为有了白鹭而充满了生机，寂静的天空因为有了白鹭而显得具有生命活力。
白鹭之美——美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。
设计意图：细品白鹭之美，体会散文的魅力。
四、精读课文，深入感悟
1.通读课文《白鹭》一文体现了作者怎样的思想感情？
答：这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。
2.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？引导学生看图即兴发挥。
设计意图：此环节设置，能更好理解散文主旨。
五、拓展延伸，学以致用
本单元的主题是——阅读要有独特的感受。阅读中要调动自己的生活积累，展开联想和想像，形成自己的独特感受。学了这篇散文之后，你有怎样独特的见解呢。请同学们认真思考，写一段评论性的文字（100字左右），可以对文章的语言表达、思想内容、艺术手法等方面发表自己的独特认识。
设计意图：结合学生练笔，加深对散文的内容、主旨等方面理解。
六、课堂总结
郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
设计意图：此环节设置，能更好的深入理解文章的主旨和写法。
七、作业布置
1.搜集描写白鹭的诗词。
2.试就这节课的感受写一篇简短的散文评论。
设计意图：此环节设计，能加深对文章人物形象及主旨的理解。
教学反思：略
课件15张PPT。白鹭导入新课白鹭在我们生活中是常见的，也学了不少写白鹭的古诗，同学们能举几个例子吗？
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥（杨万里）；
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天（杜甫）。 杜牧《鹭鸶》
雪衣雪发青玉嘴， 白鹭肖像图
群捕鱼儿溪影中。 碧溪钓鱼图
惊飞远映碧山去， 白鹭惊飞图
一树梨花落晚风。 一树梨花图杜牧的《鹭鸶》诗中有画，四句诗就是四幅画，同学们能不能概括一下？郭沫若（1892一1978），男，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，乳名文豹，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。 1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，毕业于日本九州帝国大学，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一 ，中国科学院首任院长 ，中国科学技术大学首任校长 、苏联科学院外籍院士 。
1914年，郭沫若留学日本，在九州帝国大学学医。1921年，发表第一本新诗集《女神》。 1930年，他撰写了《中国古代社会研究》。1949年，郭沫若当选为中华全国文学艺术会主席。
1978年6月12日，因病长期医治无效，在北京逝世，终年86岁。作者简介冷峻 真挚 淳厚
婉约 隽永 绮丽
恬淡 睿智 喙
铿锵 寥廓
蓑毛 清澄 嗜好
镜匣( jùn )( zhì )( chún )( wǎn)( juàn )(qǐ)( tián )(ruì)(huì ) ( kēng qiāng)( liáo kuò )( suō )(chéng)(shì )( xiá )字词积累细读课文，整体感知
1.画出描写白鹭独特的美的句子。
2.说说你对白鹭的整体印象。赏析句子，体会白鹭之美。（1）白鹭是一首精巧的诗。
（2）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？
起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。 比喻新奇、贴切。精巧：精致、小巧、美妙。诗：富有韵味、极耐品味。雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。赏析句子，体会白鹭之美。（3）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？
静态美：全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
色素美：雪白的蓑毛， 铁色的长喙 ，青色的脚 ，素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑。
身段美：身段的大小 ，流线型结构， 增之一分则嫌长减之一分则嫌短。赏析句子，体会白鹭之美。（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
白鹭：适宜，色素的配合，身段的大小：常见
白鹤：太大，生硬
朱鹭、苍鹭：大了一些，太不寻常白鹤白鹭朱鹭赏析句子，体会白鹭之美。（5）然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？
世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自然中发现美。本文是一曲自然美的赞歌。赏析句子，体会白鹭之美。（6）白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？
图画之美：清田独钓图悠然之美：清晨望哨图。清澄之美：黄昏低飞图精读课文，深入感悟1.通读课文《白鹭》一文体现了作者怎样的思想感情？
2.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？引导学生看图即兴发挥。答：这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。拓展延伸，学以致用：阅读中要调动自己的生活积累，展开联想和想像，形成自己的独特感受。学了这篇散文之后，你有怎样独特的见解呢。请同学们认真思考，写一段评论性的文字（100字左右），可以对文章的语言表达、思想内容、艺术手法等方面发表自己的独特认识。七、作业布置：
1.搜集描写白鹭的诗词。
2.试就这节课的感受写一篇简短的散文评论。
