6比尾巴 教案

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名称 6比尾巴 教案
格式 zip
文件大小 12.3KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2018-12-10 10:44:33

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文档简介

(一)年级(上)册(语文)学科集体备课个案
备课时间
2018-11-14
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2018-11-15
复 备 人
复 备 人
所在单位
课 题
6比尾巴
课 型
新?? 授
课时分配
2
第?? 1?? 课时
上课时间
2018-12-4
项 目
? 内????? 容




知 识
能 力
认识11个生字,会写“长、巴、”4个字。认识1个笔画和2
个偏旁。
过 程
方 法
正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。
情 感
态 度
价值观
了解一些动物尾巴的特点。
教学重点
识字、写字和朗读。
教学难点
读好文中的问句。
教学、教具
(课件)
准 备
生字卡片、投影片、录像
教 学 流 程
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教 师 活 动
预设学生活动
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一、 情境导入,激发兴趣
1、同学们,今天,森林里的小动物要举行一项特别的比赛,请我们每个小朋友去当
裁判。他们比什么呢?? 板书:比尾巴
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2、认真看老师写“比”。谁记住它的笔顺了?指名说,齐写。
3、谁能记住“尾”字?
4、这个字---“巴”谁能记住?
??? 二 、看录像:这些小动物是怎样比尾巴的呢?放录像。
三、 初读课文
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
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5、学习“尾巴 谁 长 短”
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四、学习一、二节
??? 学读问句。
1.下面听老师出题,认真听老师出题时
的语气。
??? (1)老师范读第一节。
??? (2)谁能学着老师给大家出题?指导读好问句。??
五、学习三、四节
? 六、朗读全文,边读边做手势。表现出动物尾巴的特点。
七、你还知道哪些动物有什么特点?用问答的形式编儿歌。
八、作业设计
??? 书写长、 巴、两个生字。
2、指名读。
3、自由读课文,看看哪些动物比尾巴了?在下面划横线。
4、谁知道哪些动物比尾巴?
(1)多种方式读:尾巴、 谁
(2)加法识记:尾、谁
(3)数笔顺识记:长
6、再读课文:看看有什么不懂的地方。
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2.谁会回答?(指名回答,齐答)
3.问答是对读。
1、同桌一人出题,一人回答,然后再交换。
2、指名表演。
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6比尾巴???
?长、 巴??????????????
?
猴子 兔子 松鼠 公鸡 鸭子 孔雀

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?? 在以上的教学片断中,我是先以词语的形式,出示动物的名称,再对里面的生字进行识记,这样,让每一个生字的出示都有了一个确定的语境,如公鸡的“公”,松鼠的“松”等字。从孩子们课后的生字过关率来看,这样进行的识字教学,效果要比初读完课文后再提取出单个的生字让学生识记更好一些。
(一)年级(上)册(语文)学科集体备课个案
备课时间
2018-11-14
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2018-11-15
复 备 人
复 备 人
所在单位
课 题
6.比尾巴
课?? 型
新?? 授
课时分配
2
第 2? 课时
上课时间
2018-12-4
项 目
? 内????? 容




知 识
能 力
认识11个生字,会写“长、比、巴、把”4个字。认识1个笔画
和2个偏旁。
过 程
方 法
正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。
情 感
态 度
价值观
了解一些动物尾巴的特点。
教学重点
识字、写字和朗读。
教学难点
读好文中的问句。
教学、教具
(课件)
准 备
多媒体课件
教 学 流 程
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教 师 活 动
预设学生活动
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一、复习
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三、学习“伞、公、最”3个生字
??? 1、数笔画识记:伞、公
?
?
b比一比。
巴――把――爸――色???????
公――松?????? 鸭――鸡
c练习:写出下列词的反义词。
扁――(??? )??? 短――(???? )??? 弯――(???? )
??? 四、指导书写
??? 长,比,把
五、读一读,画一画
??? 1、出示课后六种动物的图片。
2、让学生试着画画它们的尾巴。
??? 六、小结
?通过学习课文,你知道这些动物尾巴的作用了吗?
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1、朗读全文。
2、出示生字,认读。
二、背诵课文
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2、多种形式读:伞、最
a用“最”说话。
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????????????? 6. 比尾巴
?????? 猴子?????????????????????????? 长
?????? 兔子?????????????????????????? 短
?????? 公鸡?????????????????????????? 弯
?????? 鸭子????????? 尾 巴??????????? 扁
?????? 松鼠?????????????????????????? 好像一把伞
孔雀?????????????????????????? 最好看????
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我始终觉得,生字的识记要和字义的理解联系起来,只有理解了字义,生字才能记的更加牢固,不至于“回生”。很多生字单个出现时,由于没有具体的语境,语义不甚明确,孩子们对字义理解不清,可能也是导致识记的效果不理想的原因之一。将生字放入词语中,尤其是这类孩子们非常熟悉的动物词语,也无需教师过多解释,孩子读着读着便能理解词义,然后以词带字,建立起语义的联系,有助孩子提高识记效果。