北师大版五年级下册语文全册课件：语文天地 七（46张PPT）

课件46张PPT。北师版小学语文五年级下册语文天地北师版 语文 五年级 下册 本单元我们学习了与尊严有关的三篇课文，体会了什么是尊严，也理解了为了维护人的尊严，国家的尊严，应该奋起斗争，吃苦耐劳，不怕牺牲，接下来让走进我们以“尊严”为主题语文天地！我的摘录笔记。 本次摘录笔记摘录列举了本单元的重点词语。除“怔住”“鄙夷”以外，其他都要求会写。摘录时不仅要书写工整，准确，还要注意理解词语的含义。 * 紧锁 敞开 渴望 身躯 永生
* 强盛 侮辱 欺君之罪 陪笑 囚犯 得意扬扬 安居乐业 盗贼 赔不是 尊重
* 乞丐 慷慨 施舍 怔住 鞠躬 鄙夷 不屑 气度不凡 报酬日积月累重点解释渴望：迫切地希望。
造句：人类渴望早日揭开众多星球的奥秘。侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
造句：我们处处要讲礼貌,不能随意侮辱他人。得意扬扬：形容非常满足、高兴，神气十足的样子。
造句：我们不能有了一点成绩就沾沾自喜，得意扬扬。尊重：尊敬；敬重
造句：爱惜粮食就是尊重农民的劳动成果。慷慨：不吝惜。
造句：许多企业家慷慨解囊，捐助希望工程。报酬：由于使用别人的劳动、物件等而付给别人的钱或实物。
造句：成功是辛勤劳动的报酬。 读一读，想想画线的句子还可以怎样说。
（独臂董事长要把妇人全家迁到城里去过好日子）
妇人说：“我们不能接受你的照顾。”
“为什么？我已经替你们买好了房子。”
“因为我们一家人个个都有两只手。” 指导：画线的句子形象而委婉地表达了妇人的意思，她不愿意接受董事长的帮助，她认为应该靠自己的劳动“过好日子”，而不能靠别人的施舍，哪怕这种施舍是出于感激、出于好意，也不能接受。它体现了妇人自尊自强的高贵品质。 “个个都有两只手”是形象的说法，手是用来劳动的，有手就能劳动。不直接说，更有启发性，而且比直接说“我们能劳动，不用你帮助”更能体现对董事长好意的尊重。 参考答案：
1.我们一家人每个人都有两只手，都能劳动，我们不想接受你的照顾。
2.我认为用自己的双手去创造美好的生活是最光荣的。 读一读。
天行健，君子以自强不息。 ——《易经》
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。 ——《孟子》
不会尊重别人的人，别人也不会尊重他。
——[德国] 席勒 本次“读一读”的内容安排的是有关尊严的三句名言。句子解读 天行健，君子以自强不息。
——《易经》
自然的运行刚强劲健，运行不息，君子也应刚毅坚卓，发愤图强，永不懈怠。把人和天对应起来，恪守做人的尊严，是天道，或者说是人活着最基本的准则。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。
——《孟子》
富贵不能使他思想迷乱，贫贱不能使他改变操守，威武不能使他屈服。做到这些，才算上大丈夫。这句话用排比的句式，把君子——大丈夫的尊严抒写得淋漓尽致，任何可以迷乱人意志的外界条件都不能动摇他。。 不会尊重别人的人，别人也不会尊重他。
——[德国] 席勒
要尊重他人，懂得维护别人的尊严，自己才能获得别人的尊重，才能有尊严地活着。一起来收集 1.人不可有傲气，但不可无傲骨。（徐悲鸿）
2.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（文天祥）
3.老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。 （王勃） 竹石
（清）郑板桥
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。本次“读一读，背一背”的内容是清代郑板桥的《竹石》。读一读，背一背。题解 竹石：扎根在石缝中的竹子。诗人同时也是一位著名的画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在《竹石》画上的一首诗。作者简介 郑板桥：（1693-1765），原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥，人称板桥先生，江苏兴化人，祖籍苏州。“扬州八怪”重要代表人物。
郑板桥一生只画兰、竹、石，其诗书画，世称“三绝”。代表作品有《修竹新篁图》《清光留照图》等，著有《郑板桥集》。词语解释 咬定：比喻根扎得结实，像咬着不松口一样。
立根：扎根，生根。
原：本来，原本，原来。
破岩：破裂的岩石。
磨：折磨。
击：打击。
坚劲：坚韧，刚劲。
凭：任凭。
尔：你。诗句大意 竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。
经历成千上万次的折磨和打击，它依然那么坚强，不管是酷暑的东南风，还是严冬的西北风，它都能经受得住，还会依然坚韧挺拔。节奏划分 咬定/青山/不放松 ,
立根/原在/破岩中 。
千磨/万击/还坚劲 ,
任尔/东西/南北风 。诗句赏析 这是一首寓意深刻的题画诗。前两句说竹子扎根破岩中，基础牢固。后两句说任凭各个方向来的风猛刮，竹石无论受到多大的折磨击打，它们仍然坚定强劲。作者在赞美竹石的这种坚定顽强精神中，隐喻了自己风骨的强劲。 嗟来之食：泛指带有侮辱性的施舍。
大饥：严重的饥荒。
蒙袂：用衣袖遮着脸。袂，衣袖。
贸贸然：昏昏沉沉的样子。
斯：此，这种地步。
谢：道歉。拓展阅读 第一部分（第1、2自然段）：写齐国发生了饥荒，黔敖在大路边施舍。
第二部分（第3、4自然段）：写一个穷人宁可饿死也不肯接受“嗟来之食”。 文章通过写一个穷人宁可饿死也不肯定接受“嗟来之食”的故事，告诉我们做人要有骨气，有志气，不能低三下四地去乞求别人的施舍。 原文后面还有一句话“曾子闻之曰：‘微与！其嗟也，可去；其谢也，可食。’”这句话是什么意思? 答案：曾子听到这件事后说：“不要这样啊！黔敖无礼呼唤时，你当然可以拒绝；但他道歉之后，就可以吃了。” 本次“畅所欲言”的内容是评议《嗟来之食》这个故事。畅所欲言 1.读一读：先认真读《嗟来之食》的古文和白话文，认识字词，读懂大意。 2.说一说：（1）用自己的话叙述这个故事。（2）小组内交流，谈谈对这个故事的看法。注意条理，说明理由时使用“因为……所以……”“首先……其次……”“总之”等词语。（3）讲韩信忍“胯下之辱”、越王勾践“卧薪尝胆”的故事。 3.想一想：通过今天的交流，你有了怎样的收获？大家来谈谈对我们听到的关于尊严的故事的看法吧！ 凡事都有个“度”，生命是很重要的。古人既说过“舍生取义”“宁死不屈”，也讲“韬光养晦”“大丈夫能屈能伸”。基本的是非、信念、理想、德行不失，就是有尊严。 本次“初显身手”的内容是表演课本剧《晏子使楚》或《嗟来之食》。初显身手 1.认识课本剧。课本剧就是把教材中叙事性的文章改编为戏剧，用戏剧语言来表达文章的主题。
2.改编课本剧。表演之前，要先把课文改编为课本剧的形式，一般包括题目、人物、时间、地点、道具、背景、幕名、正文等内容。改写的时候注意保留原意，不能改得面目全非。 3.表演课本剧。表演时要注意合作，注意人物的神态、动作和语言。
4.评选“最佳编剧奖”和“最佳表演奖”，以激发编演的热情。评选的标准是要表演出人物的尊严。晏子使楚（剧本）
时间：春秋末期
地点：楚国
人物：晏子（齐国使臣）、楚王、两个武士、一个囚犯、楚国大臣（两位）
（齐国与楚国都是大国，为了使两国保持友好关系，齐王派大夫晏子出使楚国。楚王仗着自己的国家强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风） （楚王与晏子正用膳，忽见两个武士押着一个囚犯走过）
楚王（忙问）：那个囚犯犯的是什么罪？他是哪里人？
武士：犯了盗窃罪，他是齐国人。
楚王（得意扬扬地说）：齐国人怎么这儿样没出息，干这种事？
（楚国大臣也都得意地笑起来） 大臣甲（小声地）：这回姓晏的丢尽脸了。
大臣乙（细声地）：就是就是，看他怎么办。
晏子（面不改色，站起来说）：大王不知道吗？淮南的柑橘又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好劳动，一到楚国就做起盗贼来了，这也许是因为两国的水土不同吧。
楚王（吓得差点儿从椅子上摔下来）：我原来想取笑大夫的，没想到反被大夫取笑了。
（从此，楚王不敢不尊重晏子了） 本次“笔下生花”的内容是写一篇关于尊严的习作。一是根据《嗟来之食》进行评议，将发言整理成习作。二是记叙一个自己见到的或听说的有关尊严或没有尊严的故事。笔下生花 1.选择第一个题目，首先读懂故事并形成自己的观点：这个人到底该不该吃施舍的食物？无论认为该吃还是不该吃，都要有让人信服的理由。接着在课堂上发言，最后整理成通顺的文字，注意进行适当修改，使之变成书面语言。 2.选择第二个题目，选材很自由。可以写有尊严的故事，也可以写没有尊严的故事；可以写发生在自己身上的事，也可以写发生在别人身上的事；可以是亲身经历的事情，也可以是听来的事情。
3.修改初稿。标准是表现出故事中的人物有尊严或无尊严。 也说尊严
尊严是什么？尊严是不容玷污
的白璧，尊严是不可尘蔽的珠光。
尊严只属于大写的“人”。它是
人类不可亵渎的理性、正义与良知。
翻开中华五千年的历史，随处可见特立独行的伟岸身影。 晏子以睿智与果敢维护了国家的尊严；冰天雪地里北海牧羊的苏武，含辛茹苦十九年，用生命守住了大汉的尊严；不肯为五斗米折腰的陶渊明归隐 田园，躬耕垄亩，守住了他做人的尊严。谁能忘记，为维护法律的尊严而大义灭亲的包拯；谁不钦佩， 为了道义的尊严舍身救秦香莲母子性命的韩琦。 从不食嗟来之食者身上，我们看到了“贫贱不能移”的骨气；从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”
的诗句中，我们读出了“威武不能屈”的高风亮节 ；从伟大的人民总理身上，我们景仰着“富贵不能淫”的节操。
守住尊严，便守住了人的良知；守住尊严，便守住了生命的希望；守住尊严，便守住了未来的美好。 一起来点评：这是一篇议论文，文章观点鲜明，感情强烈，爱憎分明。句式灵活多变，事例典型、简明，是一篇好文章。 本次“金钥匙”的内容是修改文章。金钥匙 1.修改的方法。（1）写完习作后，自己大声朗读，发现文中的不足。（2）请别人看，征求意见。（3）“冷处理”，过些日子再拿出来看。
2.修改的标准。（1）有根有据（写真实）。（2）有血有肉（写具体）。（3）有声有色（写生动）。（4）有条有理（有顺序）。（5）有情有义（有中心）。（6）有详有略。 3.修改的符号。 1.积累有关尊严的词语、名言、诗歌和故事。
2.通过学习，自己是否理解了尊严的含义，在日常生活中是否能正确看待尊严。
3.在表演课本剧，进行习作时，是否突出了主题，在修改习作中是否正确运用了修改符号。 本单元以“尊严”为主题，单元小结可以从以下几个方面进行：单元小结