打开科学之门
图中“藏” 着什么呢？
木叶虫
吸食树汁
花螳螂
捕食活的小个头昆虫
竹节虫
捕食植物
枯叶螳螂
捕食同类、雏鸟、幼小鼠类
拟态和保护色有什么作用？
动物拟态和保护色的作用：
1. 伪装捕食
2. 躲避天敌
趣味拟态现象
“白雾” 从哪里来？
你的猜想：
一、白雾可能来自于 ；
二、白雾可能来自于 ；
空气中
冰棍
伟大的发明起源于猜想！
排除法
猜想必须通过科学实验的验证！
包上不漏气的塑料袋后
如果仍有白雾，说明 从冰棍上来的；
如果没有白雾，说明雾 从冰棍上来的。
不是
是
纸盒也能烧水吗？
想要打开科学之门，就需要
发现
提问
结论
实验
假设
你会提问吗？
太阳为什么总是从东边升起？
人再水里为什么会感觉变轻？
鸟儿为什么能在天空中自由飞翔？
壁虎为什么可以在光滑的玻璃窗上自由爬行？
……
你的疑问呢？
小组讨论，记录问题
哪组问题最多呢？
什么是科学？
1、发现问题。
2、研究问题。
真正的科学精神
怀疑、探索
2018 学年第 一 学期 科学 学科 三 年级备课
一．单元分析
引导课 打开科学之门 主备教师 刘琼
教材分析 本节是全套科学教科书的引导课，通过设计几个有趣味、不复杂，但是凭学生自己的知识和能力又不可能轻易判断或解答，而又能够通过观察、实验、猜想、分析等科学探究的基本方法解决的科学问题，使学生在对奇妙的科学问题感兴趣的同时，又对科学探究的基本方法有具体实际的亲身了解和感受。
单元目标 知识与技能： ①初步了解动物拟态现象。 ②初步了解科学探究的一些基本方法。 过程与方法： ①通过展示自然界的神奇现象，使学生感受自然界的的奇妙无穷，培养学生的细致观察能力。 ②通过对实验活动的体验，使学生认识到科学的事实是需要通过实验来验证得到的。 ③通过引导让学生自己发现问题、提出问题，培养学生学会提问的能力，感受科学的真谛。 情感态度与价值观： ①激发学生对科学课程的学习兴趣。 ②使学生感受到自然的神奇和科学的奥秘。 ③培养学生爱提问题，想知道“为什么”的科学精神。
课时分配 1课时
二．课时备课
课1时 打开科学之门
教学目标 知识与技能： ①初步了解动物拟态现象。 ②初步了解科学探究的一些基本方法。 过程与方法： ①通过展示动物拟态现象，使学生感受自然界的的奇妙无穷，培养学生的细致观察能力。 ②通过解释冰棍周围白雾成因，使学生认识到科学的事实是需要通过实验来验证得到的。 ③通过演示纸盒能烧水的实验活动，让学生体验到学会科学知识，就能解释平时觉得不可思议的现象。 ④通过引导让学生自己发现问题、提出问题，培养学生学会提问的能力，感受科学的真谛。 情感态度与价值观： ①激发学生对科学课程的学习兴趣。 ②使学生感受到自然的神奇和科学的奥秘。 ③培养学生爱提问题，想知道“为什么”，并尝试用科学的办法进行验证的科学精神。
教学重难点 重点：通过观察自然界的一些现象，使学生感受到自然的神奇和科学的奥秘。 难点:通过简单的科学探究的实验，激发学生对科学课程的 学习乐趣，让学生初步了解科学探究的一些基本方法：观察、实验、猜想、分析等。
课前准备 PPT
教学环节 教学过程 设计意图
视频导入 师：在今天的课程开始之前，我们大家先来欣赏一段视频（展示趣味科学的），并提问，从视频里你看到了什么？看到之后有什么感受呢？ （学生特别震惊，并作自由回答） 师：我们生活的世界到处隐藏着许多的奥秘，多彩的大自然处处充满了神奇，从现在开始，就让我们一起打开科学之门，去探索、去感受着神奇美妙的自然王国；去发现、去研究这奥妙无穷的科学世界吧！ (板书：第1课-打开科学之门) 通过趣味视频导入及教师的介绍和引导，激发学生学习科学的兴趣。
活动1-图中藏着什么 师：用你们的火眼金睛瞧一瞧，这幅图片里藏着什么呢？只有绿叶吗？ 生：绿叶、或者绿叶和虫子 师：有些小朋友们的眼睛真是火眼金睛哦，没错，里面不光光有绿叶，还有长着像极了绿叶的虫子，我们把这种虫子叫做木叶虫，也叫树叶虫或叶虫。它以树汁为食。我们再来看这张图片，继续你们明亮的眼眸，用心观察这漂亮的兰花哦！ 生：兰花和虫子，或者兰花 师：你们确定花心那里是虫子吗？还是漂亮的花蕊呢？ 生：是虫子，或者不是虫子 师：你们好棒哦，没能骗过你们。再看，花心那里其实是一种叫做花螳螂的虫子，它专门捕食个头较小的活的昆虫。 师：再来瞧瞧这幅图片，到底是枯枝呢？还是枯枝呢？ 生：枯枝和虫子 师：嗯，很好，这里也藏着一种虫子呢，它叫竹节虫，活像一支枯枝或枯竹，很难分辨。可称之为伪装大师，具有以假乱真的本领。当它栖息在树枝或竹枝时，有些竹节虫受惊后落在地上，还能装死不动。危害植物 继续看最后一幅图片。 生：树叶里边有虫子。 师：同学们都很聪明哦，掌握老师的套路了吧！这种外形酷似一片枯叶而得名枯叶螳螂。进食同类，甚至捕食雏鸟和幼小的鼠类。 师：总结：自然界有这种隐藏本领的动物还有很多,我们把这种具有隐藏本领的现象称为动物拟态现象，那动物出现拟态的作用有哪些呢？同学们可以开动你们聪明的小脑袋瓜想一想。 （板书：动物拟态现象：动物具有隐藏本领的现象） 生：不那么容易被发现而被吃；为了更好的捕捉自己的事物 师：同学们真棒，想的很周到，躲避天敌，捕捉食物。 我们一起跟着科学家的摄像机，看看动物伪装的本领。 （板书：作用：①躲避天敌；②捕捉食物）
视频：动物的伪装。 通过寻找隐藏在周围环境中的动物，唤起学生观察事物的兴趣，学会认真细致地观察。
活动2-“白雾”从哪儿来 师：同学们在酷热的夏天，都吃过冰棍吧？你们在吃冰棍的时候是否发现了一个神奇的现象呢？从冰柜里拿出的冰棍周围有白雾出现，你们是否思考过这些“白雾”是从哪里来？ 生：思考并提出猜想假设 师：白雾可能来自冰棍，也可能来自空气。那你们有什么方法来证明你们的猜想？ 师：可以采用书中的方法，用不漏气的塑料袋把冰棍包起来，如果仍有“白雾”，说明就不是从冰棍上来的；如果没有“白雾”，则说明是从冰棍上来的。 师：想知道自己的猜想是否正确，可以用科学实验的方法来验证。 （板书：发现问题---提出猜想---实验验证---得出结论） 以学生们经常能够见得到的冰棍周围的白雾现象作为问题,让学生根据自己的生活经验做出猜测。从而引出要想知道自己猜测是否正确,可以用科学实验的方法来验证的结论。21cnjy.com
活动3-纸盒也能烧水吗？ 师:我们都知道，通常情况下，纸是很容易烧着的，用纸做一个能装水的纸锅，纸锅在火焰上能烧水吗?生:能，或者不能 。 师：那我们要想知道纸杯到底能不能烧水，得通过什么来验证呢？ 生：实验。 师：接下来老师给大家做一个课堂演示实验，看看纸杯究竟能不能烧水？ （两个一样的纸杯，一个不装水，在火焰上3秒（学生数）即底部烧黑，一个装三分之一的水，在火焰上3秒无明显变化，继续在火焰上烧，学生数到20s，底部仍是无明显变化） 学：哇，好神奇哦！ （学生体验水温，并告诉大家是热的或者是温的）
师：请思考，纸杯为什么烧不着呢？水为什么是热的呢？ 生：水把热量带走了。 师：很好。是因为热量通过纸盒传导给水，总是达不到纸燃烧所需要的温度。依据常识的推断认为 是正确的东西，往往并不一定是科学的。实验室最好的检验方法。 根据学生已有的经验,他们认为纸放在火上就会燃烧,用纸盒来烧水有些不可思议。但是,动手做一做实验,就能知道真相。所以我们要大胆假设,敢于尝试,就能知道其中的奥秘。
活动5-你会提问吗？ 师：科学家都是一些爱思考、爱提问的人,伟大的科学家往往从疑问开始,探索科学的海洋里有无穷无尽的知识与奥秘。你对自然现象或科学现象有什么疑问呢？ 生：……
师：请你把它写下来。我们将通过以后科学课的学习,逐步找到答案。 学会从周围观察到的现象提出问题，激发学生的问题意识，知道科学就是提出问题，并想办法解决问题。
课堂总结 师：今天我们一起学习了动物的拟态现象，知道动物拟态现象的作用；我们的科学研究都是从发现问题-提出猜想-实验验证-得出结论的，一切的科学研究都是从疑问开始的，所以大家要多多发现身边的问题，再来深入做一些研究。
板书 第1课 打开科学之门 1.动物拟态现象：动物具有隐藏本领的现象。 2.动物拟态作用：①躲避天敌；②捕捉食物 3.科学研究：发现问题---提出猜想---实验验证---得出结论
教学反思
