苏教版六年级下册语文课件：1 长江之歌(共47张PPT)
文档属性
| 名称 | 苏教版六年级下册语文课件：1 长江之歌(共47张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2018-12-11 17:20:08 | ||
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文档简介
课件47张PPT。1 长江之歌第一课时第二课时胡宏伟 1953年生于辽宁省沈阳市，歌词作家，诗人。代表作有《中国共青团代团歌》《长江之歌》《永不陨落的星——大型雷锋组歌》等。长江 河流全长6380千米，是世界第三大河，我国第一大河。流经九省二市。分别是：青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口。涤溉左右结构涤dí不要写成“木”。巧记：氵+ 条 = 涤
组词：荡涤溉ɡài? 不要写成“无”。巧记：氵+ 既 = 溉
组词：灌溉气概：在对待重大问题上表现出的态度、举动或气势（专指正直、豪迈的）。本课的气概是指长江拥有豪迈的气势。战士们在抗洪抢险中表现出了大无畏的英雄气概。词语解释荡涤：洗涤。本课的荡涤指长江用巨浪洗涤着尘埃。安详优美的自然风景可以荡涤我们的心灵。读课文，说说这篇文章写了什么内容？长江的风采长江的力量 本文作者以诗歌的形式描绘了_________，阐述了__________。
第一部分：主要从__________的角度描写长江，歌颂她一泻千里，滋润两岸的气概和胸怀。本节侧重写实。 第二部分：主要从_____的角度描写长江，赋予长江一种象征意义，永远充满青春活力，永远向前发展。本节重在抒情。空间和作用时空读课文，填空。说说你对《长江之歌》的“歌”是怎样理解的？歌： ①唱歌；
②用唱歌、朗诵等形式颂扬。《长江之歌》的“歌”是指用唱歌的形式颂扬长江。一、反义词我会找。
甘甜——（ ）无穷——（ ）
纯洁——（ ）推动——（ ）苦涩有限肮脏阻碍二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。健美的纯洁的无穷的清流臂膀源泉“你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。”三、填空。 这段文字运用了______修辞手法，把长江比拟成______。拟人母亲字词听写 上节课我们解决了生字词，了解了课文的主要内容，这节课就让我们走进课文，深入地感受长江的美与内涵。朗读课文第一部分，说说哪些地方体现了长江“无穷的源泉”“母亲的情怀”？在文中画出来。 你从雪山走来，
春潮是你的风采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。“走”和“奔”表达了长江的历史悠久、气势磅礴。“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，奔腾不息，是“无穷的源泉”。 雪山：唐古拉山，长江的发源地。
东海：长江的入海口。
历史悠久、气势磅礴。
使用了第二人称。这样写的好处是语气更亲切，更好地表达出了作者对长江的热爱和赞美之情。
说一说：这首诗歌用了第几人称？这种写法有什么好处？你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。拟人这里把长江看作了母亲，哺育着各族儿女；长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西向东，把祖国的高山大海挽在胸前，所以有“母亲的情怀”。 你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。拟人拟人就是把事物人格化，使本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情。请用拟人的方法写一段话。 冬爷爷带走了大地的严寒,春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。春天的景色十分美丽,就像一幅栩栩如生的画。我们赞美长江，
你是无穷的源泉。
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
直接抒发对母亲河——长江的赞美和依恋之情。
齐读课文第二部分，说说哪些地方体现了长江“无穷的源泉”“母亲的情怀”？ 你从远古走来，
巨浪荡涤着尘埃；
你向未来奔去，
涛声回荡在天外。“走”和“奔”表现了长江的源远流长，宏伟博大。从远古走来
向未来奔去
从远古到未来，时间跨度很大，长江之流永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。 你用纯洁的清流，
灌溉花的国土；
你用磅礴的力量，
推动新的时代。母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样，滋润着祖国的每一寸土地；母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用，所以说它有母亲的情怀。 我们赞美长江，
你是无穷的源泉。
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
更加深情地歌颂长江，使人在感受长江伟大的同时，有一种强烈的历史沧桑感。 反复
我们赞美长江，
你是无穷的源泉。
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。反复反复是指为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复某些词语或句子。反复咏叹，起到表达强烈感情的作用。 结合全文思考：怎么理解长江是“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”？ 1.从空间角度来看，长江源远流长、奔腾不息；
2.从时空角度来看，长江历史悠久、气势磅礴；
3.从意义和贡献来看，长江滋润土地，哺育中华儿女；
4.从社会和时代的发展来看，长江充满活力，勇往直前。
所以说，长江是“无穷的源泉”。课后第三题 说长江“有母亲的情怀”，是对长江风险精神的概括。她 “用甘甜的乳汁，哺育各族儿女”“用纯洁的清流，灌溉花的国土”，这种精神恰如母亲对儿女的博大无私的挚爱，所以说，长江“有母亲的情怀”。课后第三题说一说：《长江之歌》赞美了长江的什么品质？《长江之歌》赞美了长江想母亲一样胸怀宽广、无私奉献的品质。 本诗的朗读基调是热情奔放的，朗读语气是亲切慷慨的，朗读语调是舒展激昂的。背诵时要在理解诗中内容并结合作者情感的基础上，反复吟诵；也可抓住两节诗中相同的词和反复出现的语句帮助记忆。朗读指导（课后第一题）长江之歌描绘风采阐述力量无穷的源泉母亲的情怀 本文是一首抒情诗，将长江作为一个抒情的对象，赞美了她的_________，歌颂了她对祖国各族人民的生活以及时代的发展进步所作的巨大贡献，表达了中华儿女对长江的_______________。 宏伟壮观依恋和赞美之情 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——杜甫 和长江有关的诗词孤帆远影碧空见，唯见长江天际流。
——李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
——李白 西江月 (宋)杨慎 滚滚长江东逝水， 浪花淘尽英雄。 是非成败转头空， 青山依旧在， 几度夕阳红。 …… 念奴娇
（宋）苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是三国周郎赤壁，乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰？遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。 一、按要求改写句子。
1.长江的巨浪荡涤着尘埃。（改为“被”字句）
2.你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。 （运用拟人手法仿写句子） 尘埃被长江的巨浪荡涤着。 你用宽大的手掌，托起艘艘轮船；你用丰富的物产，哺育大江南北。 二、文中的“你”指什么?文章采用第几人称来写的？全诗赞颂了什么？表达了什么？ 文中的“你”指长江，文章采用第二人称来写的。全诗赞颂了长江的宏伟壮观以及她对祖国各族人民的生活以及时代的发展进步所作的巨大贡献，表达了中华儿女对长江的依恋和赞美之情。 ①在长江两岸多植绿色植物，保持水土，保护环境严禁乱砍滥伐；
②避免在长江周围及其干流、支流上有和围湖造田;
③禁止向长厦江内排放污水等。 三、长江是如此的伟大和重要，那我们应该怎样保护长江?
组词：荡涤溉ɡài? 不要写成“无”。巧记：氵+ 既 = 溉
组词：灌溉气概：在对待重大问题上表现出的态度、举动或气势（专指正直、豪迈的）。本课的气概是指长江拥有豪迈的气势。战士们在抗洪抢险中表现出了大无畏的英雄气概。词语解释荡涤：洗涤。本课的荡涤指长江用巨浪洗涤着尘埃。安详优美的自然风景可以荡涤我们的心灵。读课文，说说这篇文章写了什么内容？长江的风采长江的力量 本文作者以诗歌的形式描绘了_________，阐述了__________。
第一部分：主要从__________的角度描写长江，歌颂她一泻千里，滋润两岸的气概和胸怀。本节侧重写实。 第二部分：主要从_____的角度描写长江，赋予长江一种象征意义，永远充满青春活力，永远向前发展。本节重在抒情。空间和作用时空读课文，填空。说说你对《长江之歌》的“歌”是怎样理解的？歌： ①唱歌；
②用唱歌、朗诵等形式颂扬。《长江之歌》的“歌”是指用唱歌的形式颂扬长江。一、反义词我会找。
甘甜——（ ）无穷——（ ）
纯洁——（ ）推动——（ ）苦涩有限肮脏阻碍二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。健美的纯洁的无穷的清流臂膀源泉“你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。”三、填空。 这段文字运用了______修辞手法，把长江比拟成______。拟人母亲字词听写 上节课我们解决了生字词，了解了课文的主要内容，这节课就让我们走进课文，深入地感受长江的美与内涵。朗读课文第一部分，说说哪些地方体现了长江“无穷的源泉”“母亲的情怀”？在文中画出来。 你从雪山走来，
春潮是你的风采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。“走”和“奔”表达了长江的历史悠久、气势磅礴。“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，奔腾不息，是“无穷的源泉”。 雪山：唐古拉山，长江的发源地。
东海：长江的入海口。
历史悠久、气势磅礴。
使用了第二人称。这样写的好处是语气更亲切，更好地表达出了作者对长江的热爱和赞美之情。
说一说：这首诗歌用了第几人称？这种写法有什么好处？你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。拟人这里把长江看作了母亲，哺育着各族儿女；长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西向东，把祖国的高山大海挽在胸前，所以有“母亲的情怀”。 你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。拟人拟人就是把事物人格化，使本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情。请用拟人的方法写一段话。 冬爷爷带走了大地的严寒,春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。春天的景色十分美丽,就像一幅栩栩如生的画。我们赞美长江，
你是无穷的源泉。
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
直接抒发对母亲河——长江的赞美和依恋之情。
齐读课文第二部分，说说哪些地方体现了长江“无穷的源泉”“母亲的情怀”？ 你从远古走来，
巨浪荡涤着尘埃；
你向未来奔去，
涛声回荡在天外。“走”和“奔”表现了长江的源远流长，宏伟博大。从远古走来
向未来奔去
从远古到未来，时间跨度很大，长江之流永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。 你用纯洁的清流，
灌溉花的国土；
你用磅礴的力量，
推动新的时代。母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样，滋润着祖国的每一寸土地；母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用，所以说它有母亲的情怀。 我们赞美长江，
你是无穷的源泉。
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
更加深情地歌颂长江，使人在感受长江伟大的同时，有一种强烈的历史沧桑感。 反复
我们赞美长江，
你是无穷的源泉。
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。反复反复是指为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复某些词语或句子。反复咏叹，起到表达强烈感情的作用。 结合全文思考：怎么理解长江是“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”？ 1.从空间角度来看，长江源远流长、奔腾不息；
2.从时空角度来看，长江历史悠久、气势磅礴；
3.从意义和贡献来看，长江滋润土地，哺育中华儿女；
4.从社会和时代的发展来看，长江充满活力，勇往直前。
所以说，长江是“无穷的源泉”。课后第三题 说长江“有母亲的情怀”，是对长江风险精神的概括。她 “用甘甜的乳汁，哺育各族儿女”“用纯洁的清流，灌溉花的国土”，这种精神恰如母亲对儿女的博大无私的挚爱，所以说，长江“有母亲的情怀”。课后第三题说一说：《长江之歌》赞美了长江的什么品质？《长江之歌》赞美了长江想母亲一样胸怀宽广、无私奉献的品质。 本诗的朗读基调是热情奔放的，朗读语气是亲切慷慨的，朗读语调是舒展激昂的。背诵时要在理解诗中内容并结合作者情感的基础上，反复吟诵；也可抓住两节诗中相同的词和反复出现的语句帮助记忆。朗读指导（课后第一题）长江之歌描绘风采阐述力量无穷的源泉母亲的情怀 本文是一首抒情诗，将长江作为一个抒情的对象，赞美了她的_________，歌颂了她对祖国各族人民的生活以及时代的发展进步所作的巨大贡献，表达了中华儿女对长江的_______________。 宏伟壮观依恋和赞美之情 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——杜甫 和长江有关的诗词孤帆远影碧空见，唯见长江天际流。
——李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
——李白 西江月 (宋)杨慎 滚滚长江东逝水， 浪花淘尽英雄。 是非成败转头空， 青山依旧在， 几度夕阳红。 …… 念奴娇
（宋）苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是三国周郎赤壁，乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰？遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。 一、按要求改写句子。
1.长江的巨浪荡涤着尘埃。（改为“被”字句）
2.你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。 （运用拟人手法仿写句子） 尘埃被长江的巨浪荡涤着。 你用宽大的手掌，托起艘艘轮船；你用丰富的物产，哺育大江南北。 二、文中的“你”指什么?文章采用第几人称来写的？全诗赞颂了什么？表达了什么？ 文中的“你”指长江，文章采用第二人称来写的。全诗赞颂了长江的宏伟壮观以及她对祖国各族人民的生活以及时代的发展进步所作的巨大贡献，表达了中华儿女对长江的依恋和赞美之情。 ①在长江两岸多植绿色植物，保持水土，保护环境严禁乱砍滥伐；
②避免在长江周围及其干流、支流上有和围湖造田;
③禁止向长厦江内排放污水等。 三、长江是如此的伟大和重要，那我们应该怎样保护长江?