(共23张PPT)
溧水县石湫中学 周跃宝
智取生辰纲
施耐庵[元末明初]
在梁山好汉中排名第十七位。林冲来到梁山,王伦不容,要他先下山取“投名状”杀一人上山。不想正巧碰见青面兽杨志,两人拔刀大战三十余回,不分胜负。原来杨志是杨老令公杨家将的后代,本来是殿帅府制使,因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。与林冲不打不相识,被王伦一起邀上梁山。但杨志一心想到东京找个官做,不肯入伙。杨志在东京花光了身上的钱,只好去卖祖传宝刀,与泼皮牛二发生争吵,不得已杀了牛二,被发配到大名府充军。得到梁中书抬举,在校场与周谨、索超比武获胜,被升任为管军提辖使,并接下押运生辰纲上东京的重任。为梁中书护送生辰纲去东京,又被晁盖等所劫。杨志无奈和鲁智深在二龙山落草,后归了梁山泊。征讨方腊时在途中病故。
《水浒》中与杨志相关的情节
一个小问题:
“生辰纲”与下面这些人物有什么关系?
A、杨志 B、吴用等八人
C、梁中书 D、蔡京
初读课文,理清故事情节
杨志慎押金银担
七雄贩枣蒙杨志
七雄买酒巧下药
官军上当饮药酒
白胜卖酒诱官军
英雄智取生辰纲
小疑问
全文为何在篇末才点出好汉的名字及所用计策 这样安排有什么好处
再读课文,明确“智”在何处
(1)晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面?
智用天时:
智用地利:
智用计谋
乔装——稳住对手
诱饵——佯争酒、佯不卖
下药——巧下药,麻翻对手
热
黄泥冈
下药
影片中的下药过程与小说中的描述是否一致
(2)杨志最终失陷生辰纲,是否在他身上确实无“智”可言呢?
1.变更起止时辰
2.催逼赶路
3.追问枣客
4.警惕贩酒客
杨志并非无智,那么试分析他失败的关键症结在哪里?
研读课文,把握人物形象
你觉得杨志是一个怎样的人?试概括一下他的思想性格特点。
1.精明谨慎
2.忠于职守
3.官欲甚强
4.刚愎自用
杨志性格
作业:
1、(必做)这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的,课文标题却是“智取生辰纲”,试从晁盖等人的视角来改写这个故事。不少于300字。
2、(选做)生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点,从此落草为寇,最终归梁山。他是被逼上梁山的,梁山的一百零八将中有许多都是被逼上梁山的,让我们从中选择几个人物(林冲、杨志、鲁智深)相比较,来看一看他们的被"逼"有何不同?300字左右。
水泊梁山 英雄好汉
晁盖
水泊梁山 英雄好汉
水泊梁山 英雄好汉
水泊梁山 英雄好汉
水泊梁山 英雄好汉
水泊梁山 英雄好汉
水泊梁山 英雄好汉
水泊梁山 英雄好汉
白胜《智取生辰纲》简案
石湫中学 周跃宝
课型:新授
一、教学目标:
1、理清故事情节,分析课文“智”的所在
2、把握杨志的性格特点
二、教学重点:
1、理清故事情节,分析课文“智”的所在
2、把握杨志的性格特点
三、教学难点:围绕题目中的“智”字,分析讨论双方是怎样斗智斗谋的
四、教学媒体:多媒体课件
教学过程:
(一)导入
俗话说:“少不看《水浒》,老不看《三国》。”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫,那么水浒英雄是不是都是“四肢发达,头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。今天我们就来学习《智取生辰纲》,领略一下梁山好汉的计谋。
(二)初读课文,理清故事情节
杨志慎押金银担----七雄贩枣蒙杨志----白胜卖酒诱官军
吴用巧下蒙汗药----官军上当饮药酒----英雄智取生辰纲
(三)再读课文,明确“智”在何处
(1)晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面?
(2)杨志最终失陷生辰纲,从而“贻误”终身,是否在他身上确实无“智”可言呢?
(四)研读课文,把握人物形象
(1)如杨志并非无智,那么试分析他失败的关键症结在哪里?
(2)你觉得杨志是一个怎样的人?试概括一下他的思想性格特点。
(六)布置作业
1、(必做)这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的,课文标题却是“智取生辰纲”,试从晁盖等人的视角来改写这个故事。不少于300字。
2、(选做)生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点,从此落草为寇,最终归梁山。他是被逼上梁山的,梁山的一百零八将中有许多都是被逼上梁山的,让我们从中选择几个人物(林冲、杨志、鲁智深)相比较,来看一看他们的被"逼"有何不同?300字左右。
补充:
1. 晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面?
明确:晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”,他们使用的“智”体现在以下几个方面:
(1)智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节,“此时正是五月半天气”过了十四五日后(六月初四)“天气未及响午,一轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热”“众军人看那天时,四下里无半点云彩,其实是热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”,天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子,便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此,以逸待劳,可以说已掌握了智取的首要有利因素。
(2)智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫生辰纲的最佳地点,自然有其中的原因。黄泥冈可以作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,又可模糊敌人的视线,使他们看不清松林的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼,且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分,杨志一行人将抵达黄泥冈,而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好,不情愿也好都将进入的“伏击圈”。
(3)智用矛盾。同样通过仔细观察和分析,晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾,并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事,推迟每天动身时间,让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走,还时常用藤条鞭打他们,惟恐在休息时会发生意外,军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志有强烈不满,杨志一行内部矛盾已经激化。这就注定在松林中休息无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂,给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人运用一二两智的高明、得当,此智亦与前两智密切相关。
(4)智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下,晁盖等人喝的是美酒,而杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
2. 杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身,是否在他身上确实无“智”可言呢?
明确:杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。
(1)杨志在“人家渐少”之后,推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”)他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道,也要保全生辰纲,无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午,恐怕歹人也不愿活动。
(2)即使在光天化日之下,杨志也尽量减少途中休息,惟恐军汉们心生懒怠,一旦有情况难以应敌。
(3)杨志“催促”一行人在山中僻路行走,表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径,以此来保护生辰纲。
(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要,发现刘唐顿生疑心,惟恐白胜酒中有蒙汗药……
以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦,实非常人可比。
3. 杨志并非无智,那么他失败的关键症结在哪里?
明确:杨志既不乏智,那么他的“智”最终输给晁盖等人的“智”的原因何在呢?这一关键症结就在杨志最终妥协,同意军汉们买酒、喝酒,自己也身受其害。
由此可见,杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下,有诸多的外在因素。
总之,通过“智”的“决斗”,我们既清楚地看到了不同类型的矛盾,又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。
4.你觉得杨志是一个怎样的人?试概括一下他的思想性格特点。
1.精明谨慎 2.忠于职守 3.官欲甚强 4.刚愎自用
5. 伏笔在小说情节的发展中,起了非常大的作用,请你找出文中的两处伏笔。
明确:一处是文中的天气描写。强调“红日当天,没半点云彩”,“大热”,为下文众军士在黄泥冈乘凉休息埋下伏笔。一处是杨志和众军士的关系的描写。把这种紧张的关系表现出来,为下文众军士为了买酒消暑与杨志发生争执、杨志不得不让步埋下伏笔。
[特色鉴通]
1、 通过故事情节和人物的语言、行动展现人物的性格特征。
课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画,还是对晁盖等八人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写,都是把他们放在故事情节中,通过他们的语言和行动来展现的。这是中国古典小说史上,从最初重故事叙述,轻视人物描写,到后来人物和故事并重,这是一个重大进步,《水浒》是这方面的代表。课文中故事的主人公杨志,由于出身“三代将门之后”,一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”,所以一抓到机会就想拼命表现,接受了押运生辰纲的危险差使。
在这以前,他也估计到外部和内部的困难,曾多次推托;等到接受任命之后,为了预防“强人”,又伪装成客商。这些做法都显示出他的干练和精明。在押运途中,他不顾天气酷热、山路难行和担子沉重,强令禁军赶路,不许歇凉,不许喝酒,一意孤行,动辄打骂,显得十分横暴。虐待禁军,激化矛盾,是构成杨志失败的一个重要内部因素。另一个重要因素,则是杨志得罪了梁中书派来暗中监视他的老都管。当老都管和虞候、军汉们一起来反对他时,他就彻底孤立了。在黄泥冈这场智斗中仍然可以看到杨志的谨慎和精明的性格特征。例如遇到树林,就担心其中有强人埋伏,不准军汉们到此歇凉;看到军汉们要买酒解渴,马上就想到蒙汗药的危险,断然禁止;看到卖枣子的客人喝了酒之后没有出事,才放心让军汉们去买酒喝;就连最后自己跟着喝酒,也都经过一番慎重考虑的。
再看以晁盖为代表的八条好汉,为了夺取生辰纲,他们早就集结到一起,共同定好在黄泥冈下手的计划。针对杨志一伙采取伪装客商妄图“智送”的做法,他们也巧妙地扮作小贩,来个“智取”。他们充分得用天时(气候酷热)、地利(山冈松林)和押运队内部的不和,以假对假,以智斗智,紧密配合,机智地采取麻痹对手、引诱对手、迷惑对手、动摇对手、瓦解对手等一连串的攻心战术,使杨志一伙终于进入圈套,而不费一刀一枪,夺得这十一担金珠宝贝,获得全盘胜利。
从以上分析可以看出,课文中人物的性格都是通过人物本身的语言行动来展现的,作者绝不下一按语,而这些人物的形象却跃然纸上,栩栩如生。这是本文表现手法上成功的地方。
2、 善于运用对自然环境的描写,来推动故事情节的发展。
它主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起,到杨志自己也喝酒解渴,作品好几处着力写天气,写太阳,写树林;直接写“热”的近二十处之多,通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述,不断点染的:有的通过作者介绍来写,更多的是通过军汉们的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘,不仅能烘托气氛,有助于刻画人物性格,同时能推动情节的发展,也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军汉们挑着重担走不动,一再要求杨志趁早凉行路,遇到树林就要歇凉,看到卖酒就急于要买来解渴,最后连杨志也禁不住喝了半瓢,无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看,如前所述,吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现,就天时而言,也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。《智取生辰纲》说课稿
石湫中学 周跃宝
1、 对教材的理解与分析
1、本课在教材、新课标中的地位
《智取生辰纲》节选自古典名著《水浒传》第十六回:“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。《水浒传》是施耐庵的代表作,它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开,悬念一个接着一个,明写护送队伍头领杨志警惕性之高,暗写晁盖等人用计之妙,读来引人入胜。本文列入人教版九年级上册第五单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段,从设计意图看,绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”,引发学生阅读此类小说的兴趣,培养学生对古代文化的热爱。其创作总体呈现如下特点:(1)注意人物语言、行动和细节的描写,在矛盾冲突中展示人物性格;(2)情节曲折,故事完整;(3)语言准确简练、生动流畅;而《智取生辰纲》一文在创作上体现了我国古代小说突出的艺术成就。
《语文课程标准》中指出:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验。”
2、本课知识点与前后知识点的联系
《智取生辰纲》是一篇古代白话小说,语言表达上带有一定的方言色彩,而内容上又有极强的艺术感染力。语言的生僻不是本课的重点,这里不再赘述。就小说阅读课而言,要求学生在了解背景的基础上,通过梳理情节,概括内容,归纳出人物形象的性格特征,这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固,也是对今后小说阅读教学的延伸。
3、对教材的处理
学生是学习的主体,初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力,并且已经学过了几个小说单元,已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时,学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象,主题思想等内容也有个大体的把握。因此,组织本课教学时,教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上,必然会把课文搞得支离破碎,而使学生毫无兴趣。所以,我设想抓住一点,深入挖掘,可能更激起学生自动探求的欲望,开启学生的思维,收到良好的教学效果。
对于小说的内容把握,《语文课程标准》中明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”对于艺术性很强的小说,学生本身就具有浓厚的兴趣,这又有效地促进了学生感悟到语文课堂学习的乐趣。因此教师的主要任务是积极发挥“导演”的作用,灵活挖掘教材内容,设置课堂情节,让学生围绕有价值的问题深入探讨,从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习的主人。
二、目标的设定
1、 基于以上分析,设定本节课教学目标如下:
2、 重点、难点的确立及依据
在“对教材的理解与分析”部分提到:“在了解背景的基础上,通过梳理情节,概括内容,归纳出人物形象的性格特征”。因此,本节课的重点确立为:
1、理清故事情节,分析课文“智”的所在
2、把握杨志的性格特点
教学难点确立为:围绕题目中的“智”字,分析讨论双方是怎样斗智斗谋的?
三、学法设计
1、 学生已有的知识基础
学生在初一初二已接触过小说,对小说有了一定的阅读能力,通过教师的点拨、启发,应该能够在了解小说背景的基础上,通过梳理情节,概括内容,归纳出人物形象的性格特征。
2、 学生学习新知识的障碍
对古典文学名著积累不足是学习本课的一大障碍,加之文章采用古白话并夹杂方言,篇幅较长,情节较复杂,对学生理解文章提出了较高的要求。
3、 学生学习本课知识应采用的方法
这个单元的重点是鉴赏小说的人物形象,亦是本课学习的重点、难点。而要具体落实这个学习的重难点,就要围绕这一重难点设计问题,通过课堂上与学生讨论、分析来解决这些问题真正帮助学生对作品更深层次的理解。
四、教法设计
1、 教学思路和教学环节安排
导入——初读课文(把握情节)——再读课文(“智”在何处)
——研读课文(概括形象)——作业布置
2、 重难点突破方法
设疑激趣法、引导点拨法:教师充分挖掘教材内容,设置课堂情节,让学生围绕有价值的问题深入探讨。
3、 导入和过渡的设计
由俗语“少不看《水浒》,老不看《三国》”导入,设置悬念。
各个教学环节的过渡,则根据上下环节的内容,或设疑或总结,自然过渡。
4、 教辅手段的运用
本节课之所以选用多媒体课件教学,一是多媒体教学形象、直观,图片、声音的选用能更好的激发学生的阅读兴趣,提高学生的课堂关注度,使学生更快、更好的进入到课堂情景中;二是教学环节、教学内容清晰明了,更易把握。
五、作业设计
1、作业设计目标及意图
①、(必做)这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的,课文标题却是“智取生辰纲”,试从晁盖等人的视角来改写这个故事。不少于300字。
②、(选做)生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点,从此落草为寇,最终归梁山。他是被逼上梁山的,梁山的一百零八将中有许多都是被逼上梁山的,让我们从中选择几个人物(林冲、杨志、鲁智深)相比较,来看一看他们的被"逼"有何不同?300字左右。
作业一:体会作者构思的巧妙。
作业二:《水浒》是初中生必读名著之一,希望借此引起学生的阅读研究兴趣。
2、难易梯度和针对性
作业一相对较容易,学生有话可说。
作业二需要学生有一定的阅读积累,并能对问题有自己的思考和见解,有一定的挑战性。
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