芦叶船 课件(共42张PPT)
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文档简介
(共42张PPT)
冀教版 语文 四年级 下册
4 芦叶船
第一课时
第二课时
吴珹：上海崇明人，中共党员。1960年毕业于复旦大学新闻系。中国散文诗研究会副会长。1982年加人中国作家协会。
著有长诗《登天颂》，儿童诗集《萤火虫》，童话集《欢乐的牧场》《有趣的蚂蚁社会》，儿童散文诗集《美丽的童心》《荷叶上的露珠》等。
吴珹
第一课时
崇明岛
我会认
崇拜
chóng
桅杆
唾沫
港湾
wéi
tuò mo
gǎng
那里，河道特别多，有横的，竖的，
这个人蛮横不讲理。
hénɡ
横
hènɡ
多音字
大阔叶折成大篷船。。。
zhé
折
大雪把树枝压折了。
你真能折腾。
shé
zhē
芦
崇
苇
桅
篷
唾
喇
港
叠
沫
叭
我会写
左右结构
沫
桅
唾
港
叭
崇
上下结构
芦
生字归类
喇
苇
叠
篷
识字方法
加一加：木+危=桅
氵+末=沫
换一换：蓬－艹＋ = 篷
桅杆
篷布
港
ɡ nɡ
不要写成“己或已”
易写错
港口
喇
l
不要写成“朿”
易写错
喇叭
识字游戏
芦苇
桅杆
重叠
唾沫
喇叭
进港
词语解释
风帆：
自信是通往成功的风帆。
吹奏：
春风用轻柔的哨音吹奏起一首动听的歌。
船帆。文中指芦叶像船帆一样。
吹某种乐器。
远航：
芦叶船在我们的欢笑声中远航了。
顺手：
我有一个字不认识，顺手拿起书桌上的字典查了起来。
远程航行。
很轻易地一伸手；随手。
通过作者回忆童年放学路上做芦叶船、
的情景，展示了芦叶船给孩子们带来的 的想象，也给孩子们留下了美好的记忆。
整体感知
放芦叶船、找芦叶船
快乐、希望和无尽的想象
第一部分（ ）：介绍自己家乡的环境。
第二部分（ ）：“我”和小伙伴们玩芦叶船。
第三部分（ ）：“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。
小组合作，试着给课文分段。
1-2
3-4
5-8
一、看拼音，写字词。
1.我们都喜欢在lú wěi( )从中嬉戏。
2. tuò mo（ )能帮助我们消化食物。
芦苇
唾沫
课堂演练
二、替换句中划横线的词语，保持句子意思不变。
1.我们常常在这里做芦叶船。 （ ）
2.河边的声苇渐渐长高，芦叶也越长越多 （ ）
3.头一天做的船，到第二天放学回来时,我们就寻找。 （ ）
经常
逐渐
寻觅
三、想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，多读几遍，下一节课一起交流。
上节课我们学习了生字和词语，了解了芦叶船带给孩子们无限的快乐和无尽的想象，这节课这节课我们再一次走进水乡，进一步感受芦叶船带给孩子们的欢乐。
第二课时
默读课文，边读边思考：作者描述的芦叶船的哪些地方给自己留下了深刻印象？画出相关的语句，再有感情地读一读。
互动课堂
我的故乡在长江口的崇明岛上。那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
从“像蜘蛛网一样”感受到了什么？
纵横交错，这种迷宫似的水乡环境，往往
是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。
一个“冒”字形象地表现出芦苇生长之快、之多。
一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。
玩的地方美
读一读，你有什么体会？
打比方
崇明岛风光
从我家到学校有一里多路，要先往西走，过了小木桥，再沿着竖河往北走。这条竖河比一般的小河水面略宽一些，所以，我们常常在这里做芦叶船。
家
学校
小木桥
做芦叶船
句子赏析
大阔叶折成大篷船，小窄叶做小舢板。有时，还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅帆、五桅帆的大船。
这三个词可以换一下顺序吗？
不可以，因为不同的芦叶船有不同的做法。体现了作者用词的准确
芦叶船
我们在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶往河中央轻轻一放，保险翻不了船。船一下水，便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷起喇叭，呜啦呜啦地吹奏着，欢送它们远航。
童真、童趣
玩的玩具制作得美
第二天放学回来时，我们就去寻找头一天做的船，因为我们的手艺不一样，所以谁做的都能认出来。有的找不到了，可能已经远航了；有的靠在岸边，我们就说它进港了。
“不信就试试！”表哥说着，顺手采来三片芦叶，折了一只三桅帆的船，在船底上吐了口唾沫，轻轻地放进江水中。只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。我又惊又喜。
玩的过程美
芦叶船带来的遐想和希望
语气轻松、动作娴熟
1. 那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？
（改为陈述句）
那小小的芦叶船，会翻的。
2.那里，河道特别多，有横的、竖的，像蜘
网一样。(仿写句子)
像
池塘里的荷花含苞待放
一个个害羞的小姑娘。
按要求写句子。
我们上学路过的竖河，是直通长江的呀，那我们做的芦叶船，是不是也开到长江里了呢 长江是通向东海的。那我们的芦叶船，是不是也漂到东海里了呢？
两个“是不是”写出了“我”的联想。这既是对芦叶船去向的联想，也表现出了“我”对童年的怀念和眷恋之情，以及对芦叶船的喜爱。
芦叶船给作者的童年生活带来了什么？
芦叶船给作者的童年生活带来了无尽的快乐、无限的遐想与希望。
全文不见一个乐字，但会我们却读出了文字背后的乐。全文不写一个乐字，但会表达的作者却通过具体描写做芦叶船、放芦叶船的动作，表现了无穷无尽的乐。
朗读指导（课后第一题）
你喜欢什么小制作呢？仿照课文把你的制作过程和玩中的快乐向同学们介绍一下吧！
小练笔
做笔筒
我先和妈妈一起喝完一瓶雪碧，再把瓶子上面的部分剪去，然后用胶水把瓶子外面涂满，再用纸给它包一圈，把纸分开的部分用胶水粘上。
笔筒的样子已经出来了。我开始用铅笔在粘好的纸上画动物、植物、蓝天白云和太阳。我用水粉给小草披上绿衣，给天空穿上蓝袍，给蝴蝶洒上美丽的红粉……一个美丽的笔筒就做成了。
我看着自己制作的小笔筒，心里无比高兴。这使我明白了：在劳动中，也能找到乐趣。
结构梳理
芦 叶 船
玩的环境美
玩的过程美
制作过程美
流露真情创造快乐
主题概括
本文通过作者回忆自己 做芦叶船、放芦叶船的情景，展示了芦叶船给“我们”带来的 ，从而给“我们”带来无尽的想象、 ，也给“我们”留下了永久的记忆。
无限的希望
快乐
童年时
咏芦苇
余亚飞
浅水之中潮湿地，婀娜芦苇一丛丛。
迎风摇曳多姿态,质朴无华野趣浓。
拓展延伸
随堂练习
课堂演练
一、比一比，组词语。
芦（ ）桅（ ）篷（ ）
庐（ ）危（ ）蓬（ ）
唾（ ）沫（ ）港（ ）
睡（ ）抹（ ）巷（ ）
芦苇
庐山
桅杆
危险
帐篷
蓬松
唾沫
睡觉
泡沫
抹去
港口
小巷
随堂练习
二、按要求写句子。
1.我们用芦苇叶做好了船。
改为“把”字句:
改为“被”字句:
2.这条竖河比一般的小河水面略宽一些。我们常常在这里做芦叶船。（用关联词语连成一句话）
我们用芦叶把船做好了。
船被我们用芦叶做好了。
因为这条竖河比一般的小河水面略宽一些，所以我们常常在这里做芦叶船。
随堂练习
三、芦叶船给作者带来了无限的快乐，你呢？什么东西给你的童年带来了快乐？动笔写下来，与大家一起分享吧。
童年时最有趣的游戏有踢毽子，丢手绢等。毽子、手绢让我感受到了游戏带给我的快乐。这些让我的童年生活丰富起来，变得五彩缤纷。
冀教版 语文 四年级 下册
4 芦叶船
第一课时
第二课时
吴珹：上海崇明人，中共党员。1960年毕业于复旦大学新闻系。中国散文诗研究会副会长。1982年加人中国作家协会。
著有长诗《登天颂》，儿童诗集《萤火虫》，童话集《欢乐的牧场》《有趣的蚂蚁社会》，儿童散文诗集《美丽的童心》《荷叶上的露珠》等。
吴珹
第一课时
崇明岛
我会认
崇拜
chóng
桅杆
唾沫
港湾
wéi
tuò mo
gǎng
那里，河道特别多，有横的，竖的，
这个人蛮横不讲理。
hénɡ
横
hènɡ
多音字
大阔叶折成大篷船。。。
zhé
折
大雪把树枝压折了。
你真能折腾。
shé
zhē
芦
崇
苇
桅
篷
唾
喇
港
叠
沫
叭
我会写
左右结构
沫
桅
唾
港
叭
崇
上下结构
芦
生字归类
喇
苇
叠
篷
识字方法
加一加：木+危=桅
氵+末=沫
换一换：蓬－艹＋ = 篷
桅杆
篷布
港
ɡ nɡ
不要写成“己或已”
易写错
港口
喇
l
不要写成“朿”
易写错
喇叭
识字游戏
芦苇
桅杆
重叠
唾沫
喇叭
进港
词语解释
风帆：
自信是通往成功的风帆。
吹奏：
春风用轻柔的哨音吹奏起一首动听的歌。
船帆。文中指芦叶像船帆一样。
吹某种乐器。
远航：
芦叶船在我们的欢笑声中远航了。
顺手：
我有一个字不认识，顺手拿起书桌上的字典查了起来。
远程航行。
很轻易地一伸手；随手。
通过作者回忆童年放学路上做芦叶船、
的情景，展示了芦叶船给孩子们带来的 的想象，也给孩子们留下了美好的记忆。
整体感知
放芦叶船、找芦叶船
快乐、希望和无尽的想象
第一部分（ ）：介绍自己家乡的环境。
第二部分（ ）：“我”和小伙伴们玩芦叶船。
第三部分（ ）：“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。
小组合作，试着给课文分段。
1-2
3-4
5-8
一、看拼音，写字词。
1.我们都喜欢在lú wěi( )从中嬉戏。
2. tuò mo（ )能帮助我们消化食物。
芦苇
唾沫
课堂演练
二、替换句中划横线的词语，保持句子意思不变。
1.我们常常在这里做芦叶船。 （ ）
2.河边的声苇渐渐长高，芦叶也越长越多 （ ）
3.头一天做的船，到第二天放学回来时,我们就寻找。 （ ）
经常
逐渐
寻觅
三、想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，多读几遍，下一节课一起交流。
上节课我们学习了生字和词语，了解了芦叶船带给孩子们无限的快乐和无尽的想象，这节课这节课我们再一次走进水乡，进一步感受芦叶船带给孩子们的欢乐。
第二课时
默读课文，边读边思考：作者描述的芦叶船的哪些地方给自己留下了深刻印象？画出相关的语句，再有感情地读一读。
互动课堂
我的故乡在长江口的崇明岛上。那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
从“像蜘蛛网一样”感受到了什么？
纵横交错，这种迷宫似的水乡环境，往往
是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。
一个“冒”字形象地表现出芦苇生长之快、之多。
一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。
玩的地方美
读一读，你有什么体会？
打比方
崇明岛风光
从我家到学校有一里多路，要先往西走，过了小木桥，再沿着竖河往北走。这条竖河比一般的小河水面略宽一些，所以，我们常常在这里做芦叶船。
家
学校
小木桥
做芦叶船
句子赏析
大阔叶折成大篷船，小窄叶做小舢板。有时，还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅帆、五桅帆的大船。
这三个词可以换一下顺序吗？
不可以，因为不同的芦叶船有不同的做法。体现了作者用词的准确
芦叶船
我们在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶往河中央轻轻一放，保险翻不了船。船一下水，便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷起喇叭，呜啦呜啦地吹奏着，欢送它们远航。
童真、童趣
玩的玩具制作得美
第二天放学回来时，我们就去寻找头一天做的船，因为我们的手艺不一样，所以谁做的都能认出来。有的找不到了，可能已经远航了；有的靠在岸边，我们就说它进港了。
“不信就试试！”表哥说着，顺手采来三片芦叶，折了一只三桅帆的船，在船底上吐了口唾沫，轻轻地放进江水中。只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。我又惊又喜。
玩的过程美
芦叶船带来的遐想和希望
语气轻松、动作娴熟
1. 那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？
（改为陈述句）
那小小的芦叶船，会翻的。
2.那里，河道特别多，有横的、竖的，像蜘
网一样。(仿写句子)
像
池塘里的荷花含苞待放
一个个害羞的小姑娘。
按要求写句子。
我们上学路过的竖河，是直通长江的呀，那我们做的芦叶船，是不是也开到长江里了呢 长江是通向东海的。那我们的芦叶船，是不是也漂到东海里了呢？
两个“是不是”写出了“我”的联想。这既是对芦叶船去向的联想，也表现出了“我”对童年的怀念和眷恋之情，以及对芦叶船的喜爱。
芦叶船给作者的童年生活带来了什么？
芦叶船给作者的童年生活带来了无尽的快乐、无限的遐想与希望。
全文不见一个乐字，但会我们却读出了文字背后的乐。全文不写一个乐字，但会表达的作者却通过具体描写做芦叶船、放芦叶船的动作，表现了无穷无尽的乐。
朗读指导（课后第一题）
你喜欢什么小制作呢？仿照课文把你的制作过程和玩中的快乐向同学们介绍一下吧！
小练笔
做笔筒
我先和妈妈一起喝完一瓶雪碧，再把瓶子上面的部分剪去，然后用胶水把瓶子外面涂满，再用纸给它包一圈，把纸分开的部分用胶水粘上。
笔筒的样子已经出来了。我开始用铅笔在粘好的纸上画动物、植物、蓝天白云和太阳。我用水粉给小草披上绿衣，给天空穿上蓝袍，给蝴蝶洒上美丽的红粉……一个美丽的笔筒就做成了。
我看着自己制作的小笔筒，心里无比高兴。这使我明白了：在劳动中，也能找到乐趣。
结构梳理
芦 叶 船
玩的环境美
玩的过程美
制作过程美
流露真情创造快乐
主题概括
本文通过作者回忆自己 做芦叶船、放芦叶船的情景，展示了芦叶船给“我们”带来的 ，从而给“我们”带来无尽的想象、 ，也给“我们”留下了永久的记忆。
无限的希望
快乐
童年时
咏芦苇
余亚飞
浅水之中潮湿地，婀娜芦苇一丛丛。
迎风摇曳多姿态,质朴无华野趣浓。
拓展延伸
随堂练习
课堂演练
一、比一比，组词语。
芦（ ）桅（ ）篷（ ）
庐（ ）危（ ）蓬（ ）
唾（ ）沫（ ）港（ ）
睡（ ）抹（ ）巷（ ）
芦苇
庐山
桅杆
危险
帐篷
蓬松
唾沫
睡觉
泡沫
抹去
港口
小巷
随堂练习
二、按要求写句子。
1.我们用芦苇叶做好了船。
改为“把”字句:
改为“被”字句:
2.这条竖河比一般的小河水面略宽一些。我们常常在这里做芦叶船。（用关联词语连成一句话）
我们用芦叶把船做好了。
船被我们用芦叶做好了。
因为这条竖河比一般的小河水面略宽一些，所以我们常常在这里做芦叶船。
随堂练习
三、芦叶船给作者带来了无限的快乐，你呢？什么东西给你的童年带来了快乐？动笔写下来，与大家一起分享吧。
童年时最有趣的游戏有踢毽子，丢手绢等。毽子、手绢让我感受到了游戏带给我的快乐。这些让我的童年生活丰富起来，变得五彩缤纷。