《一个这样的老师》课件 (共33张PPT)

课件33张PPT。一个这样的老师别样教育显真情，良苦用心在其中。背景我知道 冰川
冰川是极地或高山地区地面运动的巨大冰体。由降落在雪线以上的大量积雪在重力和巨大的压力下形成。雪线民上是冰川积累区，以下是冰川消融区。现代冰川覆盖面积约为1620多万平方千米，占地球陆地面积11%。冰川移动速度一般每年为几米到几十米。按其形态和规模主要分为大陆冰川和山岳冰川两大类。了解课文背景，深入理解内容伴你解生字kǎi
凯字义：胜利的乐歌组词：凯歌 凯旋造句：抗日战争结束了，全国人民高唱凯歌。qù
觑字义：看 ; 瞧组词：觑视 觑伺 冷眼相觑造句：我们对那些家庭困难的人不要冷眼相觑。bó
博字义：①（量）多；丰富
②博取；取得组词：渊博 聊博一笑造句：他是一位知识渊博的老师。mǐn
抿字义：（嘴、耳朵、翅膀等）稍稍合拢；收敛组词：抿着嘴造句：这个孩子总是抿着嘴笑 。jiào
轿字义：轿子组词：花轿 坐轿 抬轿造句：在我国古代一些地方，姑娘出嫁时，都要坐花轿的。miǎn
勉字义：?勉励 ?努力 ?力量不够而尽力做组词：勉励 勉强 奋勉造句：我把格言贴在床头用来勉励自己。tì
惕字义：谨慎小心组词：警惕 惕厉造句：我们要提高警惕，避免上当受骗。xiá
黠字义：聪明而狡猾组词：狡黠 黠慧狡黠—狡猾 探索—探求
警惕—警觉 详尽—详细
绝迹—灭绝
胸有成竹—胜券在握
郑重其事—一本正经我会近义词一起走进课文句段、字词导读，深入理解课文！
课文导读
本文讲述了“我”六年级时的科学时
的科学课老师怀特森先生的故事。怀特森老
师在教“我们”第一节科学课上，讲了一种叫
凯蒂旺普斯的动物。第二天测验，每一个同学的试卷
都不及格。老师给“我们”解释了原因，并希望“我们”
从中学到点什么。逐渐地“我们”在他的课上学会了探索，学会了“新怀疑主义”的学习方法。
学习时，先思考课文是分几部分写的，每一部分写了什么内容，了解事情的经过。然后找出描写“我”和同学们态度的语句，想一想“我”和同学们的态度发生了怎样的变化，为什么会有这样的变化？再深入理解怀特森老师为什么这样做，认识这样做的价值。 怀特森先生教我们六年级的科
学课。第一节课上，他问我们：“ 谁
知 道一种叫做凯 蒂 旺 普 斯的动物？”
同学们面面相觑（ qù），就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。凯（kǎi)凯歌 凯旋
铠 (kǎi)铠甲 铁铠你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。觑：看。
AABC式词语：斤斤计较、依依不舍、格格不入、欣欣向荣。自然界中所有具有生长、发育、繁殖等能力的物体。动物、植物、真菌、细菌
病毒等都是生物。近义词：惊讶。开篇引出了怀特森其人及其任教学科，开门
见山，简洁明了。
"面面相觑"可以看出同学们对老师讲的动物
知识一无所知。1第一节课上，怀特森老师向“我们”讲一种叫做凯蒂
普斯的动物，同学们面面相觑，十分惊奇。
“噢，没有人知道.”怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。2yìng:应对 应用
yīng：应该 应届断绝踪迹；完全不出现。很有兴趣。学问广博精深。
博：多，丰富。
从“传看”“记笔记”互“画了图”，每一个环
节，同学们都是那么兴致勃勃，可见他们对教师
讲的内容非常感兴趣，以至于非常崇拜这位老师
，认为这是一位“博学的老师”。 第二天，怀特森老师对上次讲的内容进行了测验，我胸有成竹地答好了卷子，交给老师。
可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。我瞧瞧周围
的同学，似乎每一个同学都不及格，比利正气恼地捶桌子呢。这是怎么回事呢？画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。带“胸”字的词语：了然于胸、胸无大志、捶胸顿足、昂首挺胸、直抒胸臆。43预想中的一个个对号此时却变成了刺眼的“红叉”，
这样的结果实在让“我”难以相信，顿时“惊呆了”。
朗读时要突出“惊呆”“每”“大大的”等词语，表现
“我”内心的震惊程度。因震惊而发呆。生气；恼怒。第三自然段导读：学习时那么有兴趣，又
那么认真，难怪“我”会如此“胸有成竹”，
对测验如此有把握。“怎么回事”在这里出现两次，说明同学们对测验的
成绩——“不及格”感到莫名其妙，甚至很“气恼”。
通过同学们感情的变化，说明怀特森老师第一节课
及后来说的话、做的事给同学们带来的震动非同小
可。 “很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠（xiá）的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”
“从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？”比利问。
“那件头骨嘛，”怀特森老师笑了，“不过是马的头骨罢了。”567狡诈。
近义词：狡猾。“狡黠”原是狡猾奸诈的意思，是贬义。在这里说怀特森老师用一个小小的手段，就是要看看是否有人会生疑，进而让学生明白一些道理，所以这种眼光中包含的是善意。 “那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿（mǐn）住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。8形容对待事情非常严肃认真。（嘴、耳朵、翅膀等）稍稍合拢；收敛。第八自然段导读：同学们对老师关于“编造”
的解释感到愤怒，教室里响起了不满的议论
声。 怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们没有想过吗？既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”
9近义词：安静。详细而全面。反义词：简略。 怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真这么做了。他希望我们从这件事上学到点儿什么。
上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。比如，有一次他说小轿车是活的生物，让我们反驳。我花了整整两天时间写小论文，说明小轿车和生物不一样。他看了后说：“勉强及格，你总算知道了什么是生物，什么不是。”1011把有关的事项写在特血的表册上以备查考。
怀特森先生这样做一是让学生认识到：对
老师说的无论什么都不假思索、完全接受，
从学习方法和学习习惯上来讲都是不及格的;
二是让学生永远把这个教训铭记在心，并从
中悟出一些道理，领会一种新的求学理念。多方寻求答案，解决疑问。近义词：探求。说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论或意见。勉强（qiǎng）将就；凑合。“强”也读qiáng,如“坚强”；还读jiàng如：“倔强”。第10自然段导读：第5~10自然段是第一部分的第二
层。写怀特森老师解释了同学们测验不及格的原因，
他这样做是“希望我们从这件事上学到点什么”。第11自然段导读：第11自然段是第一部分的第三
层。写怀特森老师的课增强了“我们”的探索精神。意义段导读：第1~11自然段是文章的第一部分。写
怀特森老师在第一节科学课上给“我们”讲了一种叫
做凯蒂旺普斯的动物。 逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应
当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。12（思想、作风等）一向如此，从未改变。对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉不。近义词：警觉；反义词：麻痹。坚强持久的意志。对客观世界、社会生活以及学术问题等所持有的系统的理论和主张。
“我们”渐渐悟出了老师的希望，懂得了其中
的道理，那就是要“我们”学会独立思考，独立
判断，要有科学的怀疑精神，善于运用质疑的
学习方法，纠正错误，坚持真理。 我们把“新怀疑主义”带进了所有的课堂。每堂课我们都十分注意听讲。有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说：“凯蒂旺普斯。”接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。这样做是很有趣的。当然，多数的时候，我们怀疑错了，但老师在纠正我们的错误时，就加深了我们对事物的理解；有时我们的怀疑是正确的，它又促使老师去纠正错误。
13以正面看；用正眼看。
从科学课到“所有的课堂”，这种影响之深
带来的改变之大，令人惊叹。“凯蒂旺普斯”这个曾经使学生顿悟的名字，成了他们
“新怀疑广义”——质疑的代名词。老师在讲课中，学
生有了怀疑的问题，可以随时大胆地提出来与老师探
讨。学生们喜欢这样的方式，那是因为他们能积极主
动地参与学习，能在探索中获取真知。 并不是所有的人都能认识到这里面的价值。有一次，我把怀特森老师的事讲给一位邻居，他惊讶极了：“那位老师不该这样捉弄你们。”我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”14用途或积极作用。对人开玩笑，使为难。对怀特森老师的这种教学方法，人们会有
不同的看法，而在怀特森老师教导下从这
种学习方式中获益的学生们，真正认识到
了这样做的积极作用。第14自然段导读：强调指出，正因为“我”认识到了
老师这样做的价值，所以“我”由衷地佩服他。意义段导读：第12~14自然段是文章的第二部
分。写怀特森老师的课给“我们”带来了很多益处。这句话从侧面烘托了怀特森教育的成功，以及“新怀疑主义”对学生产生的深远的影响。帮你理层次
了解作者思路，学会布局谋篇 教会方法 讲凯蒂旺普斯
（1～11）


获得益处
（12～14） 一
个
这
样
的
老
师面面相觑无所知饶有兴趣传、记、画胸有成竹答试卷莫名其妙不及格听罢解释生怒火听出原因提希望逐渐领悟——新怀疑主义带进课堂——获取真知认识价值——由衷佩服用心良苦 培养探索精神
方法独特 转变学习态度106中 心 思 想 本文讲述了“我”六年级时的科学老师怀特森先生的故事，告诉我们，要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，才能更好地学到知识。106 详略得当。
一篇作文，在安排材料时要做到详略得当，即详写和略写的内容要安排得十分恰当，使文章主旨鲜明。本文在叙事上就做到了详略得当。在第一部分中，作者详细描写了怀特森老师给“我们”讲凯蒂旺普斯这种动物的前后经过，让我们看到了这们老师的教学思想和良苦用心。然后略写了“我”是如何通过自己写论文反驳老师说的“小轿车是活的生物”的事例，印证了“上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索”。这样，使文章重点突出，表现出了怀特森老师的与众不同。
教你一写法
阅读感悟写法，作文妙笔生花！1 那么，怎么样才能做到详略得当呢？
1、明确中心。记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。与中心思想关系密切，能深刻、生动地突出中心的就是重点材料，就
应该详写；其余的与中心有些关系的次要材料就要写得简略些。
2、事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。
3、有点有面地叙事，“面”要略写。“点”上的内容往往是文章的重点，直接体现中心思想要详写。如朱自清的《背影》中，对车站送别的场面进行了细致的描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒（pán)跚（shān）地走到铁道边，慢慢探身下去 ，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不教你一写法
阅读感悟写法，作文妙笔生花！1 容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。”通过对父亲外貌、动作的细致描写，表现父亲的爱子之情。教你一写法
阅读感悟写法，作文妙笔生花！
伴你做练习 1、朗读课文。
老师来指导 朗读本文要读出对老师的崇拜和敬佩。朗读第一部分时，人物的对话要读得生动惊奇，读出悬念离奇的感觉，读出不同寻常的感觉，语调跌宕起伏。 答案供参考 怀特森老师 摆摆手，让大家平静下来：“难道你们没有想过吗？既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”伴你做练习 2、结合课文内容下面的问题，然后和大家交流。
在第一节科学课上，怀特森老师是怎么做的？
答案供参考 在第一节科学课上，怀特森老师给“我们”讲了一种叫凯蒂普斯的动物，还拿出一件动物头骨，向“我们”解释它的特征，又让“我们”轮流观察。伴你做练习 3、你喜欢怀特森这样的老师吗？说说你的看法。 答案供参考 喜欢。因为他的课不一样。每节课学生殾有在多方寻求答案、解决疑问中获取知识，在这样的老师的教导下，我们才能学会独立思考，独立判断，才能具备科学的怀疑精神，不人云亦云，浅尝辄止，从而学会在探索中学习，提高分析问题、解决问题的能力，培养自己的创造力，使自己获得更大的进步。再 见