语文S版六年级下册语文课件：1 鲧禹治水(共50张PPT)

课件50张PPT。 鲧禹治水，一段古老的传说，两位治水英雄的故事虽然充满神话色彩，却一直被传诵至今。这不仅因为人们对古代神话的喜爱，更缘于人们对神话中人物的敬仰。让我们走进神话故事，学习远古先民征服自然的精神和坚忍不拔的意志品质。S版 语文 六年级 下册第一课时第二课时1 鲧禹治水禹
亦称“大禹”“夏禹”“戎禹”。夏代建立者。姒姓，名文命。鲧之子。原为夏后氏部落领袖，奉舜命治理洪水。据后人记载，他领导人民疏通江河，兴修沟渠，发展农业。在治水十三年中，三过家门而不入。后以治水有功，被舜选为继承人，舜死后即位。传曾铸造九鼎。其子启继位，确立了君主世袭的制度。第一课时山海经 这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经·海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，
而且是远古地理，包括了一些
海外的山川鸟兽。 息壤汪洋大禹滚烫汗流浃背yǔwāngrǎngtàng?jiā我会认朗读课文 扫清障碍跟她回过头雷霆?tíng跟她回过头跟她回过头西藏鲧探听到了秘藏息壤的地方。多音字cáng看着滚滚流去的河水，人们个个兴奋不已。xīng我对英语这门学科很感兴趣。xìngzàng禹汪烫壤浃我会写左右 结构浃汪壤独体 结构禹上下 结构烫生字归类识字方法加一加：氵+王=汪 字理识字： 禹 象形字。一只手抓住了一条毒虫，他就是为民除害的英雄。氵+夹=浃禹yǔ 传说中的部落联盟
首领，曾治服洪水。“口”要写得扁一些。易写错字义：壤rǎng不要少写一撇组词:息壤 土壤
天壤之别词语解释大发雷霆：比喻大发脾气， 高声训斥。本课指天帝知道鲧偷走了息壤，很生气。 小明这次考试不及格，惹得爸爸大发雷霆。类似的形容人非常生气的词语还有：暴跳如雷、怒不可遏等欢呼雀跃：高兴得像麻雀一样跳跃，形容非常快乐。本课指人们看着滚滚流去的河水非常高兴。 听到老师宣布这周末去春游的消息，同学们个个欢呼雀跃。 形容水势浩大的样子。汪洋泛滥成灾 指河水涨溢漫流，造成灾害。为人民造福 自由朗读课文，文中哪个句子最能概括鲧禹父子的品质？整体感知 大禹同父亲一样，有一颗善良的心。他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。父子 默读课文，思考：本文先记叙
，再介绍 ，最后写 ，使人们过上了幸福的生活。治水的原因鲧禹鲧禹治水的方法禹治水成功大( )滚（ ）息（ ）（ ）洋一、看拼音，写汉字。课堂演练yǔ禹wāng汪rǎng壤tàng烫 　　1.“汗流浃背”的“浃”读jiā，不读jiá。（　　）
　　2.“兴奋不已”的“兴”读xìng，不读xīng。（　　）√×二、判断题。三、将下列搭配恰当的词语用线连起来。善良的艰巨的狭窄的心工程河道字词听写坚硬的幸福的土地生活 上节课我们学习了生字，了解了鲧禹治水的方法，这节课让我们继续走进课文去体会鲧禹的崇高精神。第二课时自由朗读第2～4自然段：
1.用“ ”标出最能体现息壤特点的句子。
2.用“ ”画出描写鲧治水的句子。鲧治水互动课堂 只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。 鲧把息壤放在地上，说一声“长”，果然息壤马上几里、几十里、几百里的伸展开来。神奇~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ “只要……便……”是表示条件关系的关联词语，请用这个关联词语写一个句子。只要我们勤奋努力，便会有收获。鲧治水的结果如何呢？ 可是，天帝很快就知道鲧偷走了息壤。他大发雷霆，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。这样一来，洪水又重新泛滥开来，人们又陷入灾难之中。治水失败，被杀害。 有感情地朗读课文，第二自然段要重读“非常同情”“决心想办法”，突出鲧心地善良，精神崇高。第四自然段要重读“大发雷霆”“杀死”“夺回”，突出天帝的冷酷无情、专横跋扈、凶暴残忍。朗读指导 想一想：这句话在结构上的作用是什么？ 鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。过渡句承上启下说一说：你是如何理解第五自然段的？禹治水　　默读第5～10自然段，思考：禹为了治水做了哪些准备工作？给你什么启示？ 他走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况。 做好准备工作是成功的前提。禹实事求是的工作态度禹治理洪水的办法是什么？疏通河道引洪入海借助神物 研读第9自然段，文中运用了什么描写方法？有什么作用？冬天环境描写横挡险峻细节描写烘托夏天烈日
当空汗流
浃背天寒
地冻磨出
血泡渲染工程艰巨坚忍不拔 例：夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。 她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，用左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手，此刻一用力，青筋更加明显。她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。请仿照人物细节描写写一段话。词语积累 烈日当空 骄阳似火 烈日炎炎
烁玉流金 暑气蒸人形容天气炎热的词语北风呼啸 天寒地冻 滴水成冰 冰天雪地 寒风刺骨 寒气逼人形容天气寒冷的词语词语积累 三
过
家
门
而
不
入 为了治水，大禹曾三过家门而不入。
第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿哇哇的哭声。助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去。
第二次经过家门时，他的儿子在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。三
过
家
门
而
不
入 第三次经过家门时，儿子已长到十多岁了，跑过来使劲把他往家里拉。大禹深情地抚摸着儿子的头，告诉他水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。
大禹三过家门而不入，被传为美谈，至今仍为人们所传颂。 就这样，大禹带领人们由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。（课后第三题）时间长任务重表现了大禹治水的艰辛范围广　　再读课文，思考：禹治水与鲧治水相比有什么不同？他们共同的精神是什么？（课后第二题）共同的
精神鲧治水——偷走息壤，
驱走洪水。禹治水——疏通河道，
引洪入海。失败成功 改造征服自然的强烈愿望
中华民族坚忍不拔的意志品质汪洋 祈求 息壤 斥逐 大发雷霆 遗志 泛滥成灾 滚烫 汗流浃背 齐心协力 欢呼雀跃 词语积累 结构梳理征服自然 改造自然鲧禹治水起因：闹水灾经过鲧治水——偷出息壤，
驱走洪水禹治水——疏通河道，
引洪入海结果：鲧治水失败，禹治水成功 主题概括 本文通过记叙上古史时代中国闹水灾，鲧用偷出的息壤驱走洪水的方法治水，没有取得成功。大禹用疏通河道，引洪入海的方法治水，经过十三年的苦战，终于治服了洪水的故事。表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志。偷出的息壤驱走洪水没有取得成功疏通河道，引洪入海终于治服了洪水改造自然、征服自然坚韧不拔 大禹为了继承父亲的遗志，开始治理洪水。他汲取父亲堵塞洪水导致失败的教训，决定采取疏通河道引水入海的办法去治服水患。虽然有了办法，但是大禹对水文地理的变化知之甚少，他决定首先将情况调查清楚。
一天，大禹从他的出生地郁山南行至洛河岸边进行调查。忽然，洛水中浮起一拓展延伸洛
河
得
书
的
传
说 只巨大的乌龟，它游到岸边向大禹表示敬意，并表达了自己的效忠之意。大禹看到龟背上有很多文字、数字和山川走向的地图，明白了大地上的水文地理情况。他根据这些资料制定了九种治理水患的方法和路线。
大龟背上的文字、地图资料就是著名的《洛书》。有了《洛书》，大禹对天下的山川、河道的情况就了如指掌了。洛
河
得
书
的
传
说 　《鲧禹治水》这篇课文的体裁是 ，选自先秦时期的古籍《 》；这篇课文写的两个主要人物是 和 。在治水的过程中，最艰巨的工程是 。 山海经禹神话故事开凿龙门鲧一、根据课文内容填空。课堂演练 二、课文中最令你感动的地方在哪里？为什么令你感动？ 文中最令我感动的地方是“三过家门而不入”，这个故事体现了大禹公而忘私，造福于人民的崇高精神。三、讲述故事。分小组进行讲故事比赛。 提示：先想想怎样才能讲好故事，然后自己练习，最后小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。