高中生化学学习方法实践探索[上学期]
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广东龙门中学化学科组2006.12 高中生化学学习方法实践探索 第8页
高中生化学学习方法实践探索
【思考】:我叫 ，现在高一（ ） 班 ，我独到的化学学法/体验是 我的努力程度如何 我成绩理想吗 在班级中比较成绩如何 差距的来源有哪些 通过阅读此文能使我的化学学习效率、方式和成绩发生哪些变化和提高
一．高中生化学学习中出现的问题
可以说高中化学是各学科中成绩分化最严重的，甚至影响其它学科的学习。
1.初上高中，听别人说化学是比较难学的的科目，产生了畏难心理。
2.“我初中化学学得不错，高中化学肯定没问题的” 至今还有很多高年级的同学在说“我觉得花在化学学习上的时间并不少，可成绩却总是上不去”。 坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差。
3.学习目的不明确，学习态度不端正，竟争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习、听课、复习、独立作业、总结评估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累。然后“近墨者黑”，抵御不住社会精神环境的种种诱惑，人云亦云，东施效颦，模仿社会不良习气，以致恶性循环，消沉放弃……
4.“这些道理我懂,只是真正面对,难于坚持而已。”
二．端正学习态度，确立原则
1．为什么学习化学？这个问题也许太多回答。培根说,读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密，物理学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩．凡有所学，皆成性格。那么化学有什么用 学习是要发展自己完善自己。大家都知道,这个世界唯一不变的真理就是变化。化学就是变化之学,它是创造性和实用性的学科，是驱除愚昧生活的学问，更是人类进步的关键。想想没有了化学科学的进步，没有了那么多为化学事业投入贡献的人们，今天世界会怎样吧!
2．如何对待化学学习？自强不息，积极向上。要明确化学学习是认识过程，艰苦的脑力劳动，别人是代替不了的。天上没有掉下来的馅饼更没有掉下来的知识和能力，一切都靠自己努力，不依赖谁，不抱怨不受诱惑，“你要变成绵羊，狼是不会反对的。”循序渐进，持之以恒，“许多赛跑的失败，都是失败在最后的几步，跑应跑的路已经不容易，跑到尽头更困难。”要知道“吃得苦中苦，方为人上人。”当你坚持学了一段时间后,你会体验到成功的喜悦,你会认识到化学的奥妙,那是一个很奇妙的世界。你一旦融于化学这个世界，你一定会对化学感兴趣的，并陶醉在知识中。相信你自己,在明天的天空定能增添几分蔚蓝！
3．有很多同学会问“学习化学有没有捷径呢？”答案应该是否定的，学习是一件实实在在的事情，我们来不得半点含糊。虽然没有捷径，但科学的学习方法确是有的。
4．化学学习的基本法则――指导和改进学习、提高学习效率、质量。
（1）手脑并用原则
认识到学习时动手、动眼、动口又动脑的重要。自觉地全神贯注读、做、想练结合。信息论认为，学习是信息通过各种感观进入大脑，进行编码、转换、储存、组合、反馈等一系列过程。当学习者高度主动自觉时，大脑皮层处于兴奋状态，就能主动调节感受器官，接受各种输入信息。如果学习不主动，信息没有很好输入，后面的信息处理就要发生很多问题。实验不动手做，也掌握不了基本技能的。学习中遇到问题，通过思考解决不了时，就主动请老师、同学帮助解决，做到勤学好问。
（2）系统化和结构化原则
学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们的知识总体中的有机组成部分，而不是孤立的、不相联系的。因为只有系统化、结构化的知识，才易于转化成为能力，便于应用和学会学习的科学方法。在平时就要十分重视和做好从已知到未知，新旧联系的系统化工作。使所学知识成为小系统、小结构，然后逐步成为大系统、大结构，达到系统化、结构化的要求。
（3）学习与发展相统一原则：包括能力、个性、辨证唯物主义观点和爱国主义思想等多个方面。如，自学能力较差，就要加强阅读练习，学会从阅读方法等方面入手，争取老师、同学的帮助逐步提高。
（4）及时强化原则：及时强化，才能迁移应用。强化不是消极的重复和记忆，而是积极的为了进一步的学习与应用。它包括了知识的理解加深，使之系统化及时记住该记的内容。强化要及时，方式方法可多种多样。以平时为主，以课内外学习自我强化为主，而这又是在教师有计划地安排检查下进行的。学生应及时完成教师布置的作业。
三、化学课业学习的特点
1.高、初中化学的区别：初中化学要求我们记忆的东西比较多；而高中化学则不然，它要求我们理解的成分更多，并且是在对知识理解的基础上进行灵活运用去解决实际的化学问题，特别是高中化学中反应规律、原理、概念等比较多，单纯地死记硬背是不行的，因为我们必须首先理解清楚这些原理、反应规律的适用条件或范围，才能有效地进行运用。在初中，要求我们具备形象思维的能力，而在高中要求更多的则是理性思维。
初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，深度、广度明显加强，由描述性知识向推理知识发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。高中化学与初中有所不同，无论是从课程要求的程度，还是课堂的容量上，都需要我们在上课之前对所学内容进行预习，改变学习方法。
2．化学学习的特点(1)课业学习是以接授书本知识间接经验为主：要切实保证获得化学学科的基础知识和基本技能，学会透过现象认识事物的本质属性，深化其对物质的组成、结构及其性质的辩证关系的认识，以利于提高掌握认识自然，改造自然的本领。这是中学化学学习最基本的一个特点。
(2)化学实践是中学化学学习的最显著的特点：化学是以实验为基础的一门学科。不做实验，观察能力就难以培养，学生不会观察，或者不善于观察，这对他们将来从事科学实验和研究，也是很不利的。
(3)从现象、事实进行逻辑推理，是化学学习过程另一重要特点：中学生在学习化学时，一般来说，总是通过实验，对现象、实物的观察、感知具体的物质及现象开始。因此，在化学学习时，不能看完实验实物等就等老师给出结论，把这个逻辑思维过程省掉了。这不符合学科特点，也就不符合认识过程。这是有些学生不理解所学化学知识的一个重要原因。
四、注意科学的学习方法,培养良好学习习惯
给大家介绍一种“6+2”学习法，所谓“6+2”学习法即在学习过程中严格贯彻
“预习→上课→复习→作业→质疑→小结”六个环节，另外对于每一章或一单元进行学习前后还应该有“计划”和“系统”两个环节。下面我们来看具体的分析。
1．预习: 课前预习，掌握主动。所谓预习,就是了解教材的大体内容和难易程度。如果遇到疑难点,用笔记本记录下来,以增强听课的针对性。另外,也可以通过查阅相应的参考书解决，可扩大知识面。预习阶段概括起来就是“读、划、写、记”。
“读”，要有课前预读的习惯，能根据预习提纲带着问题读懂课文，归纳含义；“划”，要划出重点、要点、关键词、句。在课本上圈圈点点。“写”，把自己的想法、疑点写下来，带着想不通的，不理解的问题去听课，“记”，要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。古人说，疑者看到无疑，其益犹浅，无疑者看到有疑，其学方进。
在每次上课前，抽出一段时间（没有时间的限制，长则20分钟，短则课前的5、6分钟，重要的是过程。）将知识预先浏览一下，一则可以帮助我们熟悉课上所要学习的知识，做好上课的知识准备和心理准备；二则可以使我们明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课，有的同学感到听课十分吃力，原因就在于此。另外，还有更重要的一点就是预习可以培养锻炼我们的自学能力和独立思考能力（要知道以后进入大学深造或走上工作岗位，这些可是极其重要的）。我们应该逐渐养成预习的良好习惯。
2．上课: 最重要的是课堂.只有认真听好每一堂课，积极地思考、领悟、消化、吸收，才能真正牢记、理解、掌握每一个知识点，才能真正提高学习效率。
听好课的三要素：恭听：上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度，全神贯注，高度集中注意力，提高听讲的效率。思维：听课时要积极开动脑筋思维。记忆：思维的同时也在进行记忆。记忆要及时。听讲的方法：听讲方法主要包括检查复习、讲授新课和总结巩固这三个环节的学习。和其它学科一样，听化学课应全神贯注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，关键是心到。在检查复习时，要认真思考老师提出的问题，注意听同学的回答，看同学的操作。不要因没有检查到自己而不认真想、不注意听和看。当同学的回答、操作与自己的认识不一样时，更要想一想有无道理。总结巩固阶段，主要是会小结归纳，使一堂课所学的内容在头脑中条理分明有个系统，同时回忆看或所做的实验。
上课是我们学习的中心环节。（1）主动听课:有主动型、自觉型和强制型。主动型就是能够根据老师讲课的程序主动自觉地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受；自觉型则是能对老师讲课的程序进行思考，能基本接受讲解的内容和基础知识，对难点和重点一般不能进行自觉推理思维，要在老师的指导下才能完成这一过程；而强制型则是指在课堂学习中，思维迟缓，推理滞留，必须在老师的不断指导启发下才能完成学习任务。那么，你属于哪一种类型呢？我说，如果你属于强制型，那你要试着改变自己，由强制型变为自觉型；如果你是自觉型，那么你就要加强主动意识，努力变成主动型，毕竟“我们是学习的主人”！总之，我们应该以主动的态度去听讲，积极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去。
（2）注意课堂要点:要听好课，我们应善于抓课堂的要点，这主要是指重点和难点两个方面。上课时，我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容。老师在讲课时总是将主要精力放在突出重点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调；或板书纲目，理清头绪；或条分缕析，仔细讲解等，我们应培养自己善于去抓住这些。对于难点，则可能因人而异，这就需要我们在预习时做到心中有数，到时候注意专心专意，仔细听讲。总之，我们要做到“会听”，能“听出门道”。
（3）处理好听课和记笔记的关系: 有的同学从来就没有记笔记的习惯，这是不好的，特别是对于高中化学学习中是不行的。那种课上抄笔记,课下读笔记,考前背笔记的做法是不可取的。有的同学总是感到困惑，说“上课时注意了听课，就忘了记笔记；而记了笔记，就又跟不上老师的思路了”。对此，我们应认识清楚听课和记笔记的关系：听课是主要的方面，记笔记是辅助的学习手段。那么，我们应该如何记笔记呢？我认为，我们不应该将“记笔记”变成老师的“课堂语录”，也不应该将“记笔记”变成“板书复印”。笔记中我们要记的内容应该有：记课堂重点、记课堂难点、记课堂疑点、记归纳总结、记补充结论或典型例题等课本上没有的内容、记课堂“灵感”等等，课堂上老师反复强调的重点内容，如果在课堂上没有理解，也应该抄在笔记上，课后反复理解记忆。总之，我们应该有摘要、有重点地记，最好把笔记记在课本上，这样方便复习和补充。俗话说“好记性不如烂笔头”，听课时间有限，老师讲的内容转瞬即逝，我们对知识的记忆随时间延伸会逐渐遗忘，没有笔记我们以后就没有办法进行复习。
课堂上以听老师讲授为主,基本遵循老师的思路去听。同时要动脑子主动思考,力争得到“接受─—思考─—理解”的最佳综合效益。老师讲课有不同的“松紧度”,学生听讲也应有不同的“响应度”。在预习中已懂的东西就不必多花力气。而对疑难点则要仔细听,听课中可进行合理的“联想”和适度的停留。还有,巩固成果，夯实基础。每次下课时,并不要急于使自己的思想一下子松开,而要用几分钟时间静静思考一下本堂课的基本内容。这虽是几分钟工夫,效果却是不可低估的。因为遗忘的过程总是先快后慢,记忆后的最初遗忘得最快。这样,课后一定要及时安排复习,整理自己的知识体系,使课堂知识成为自己的一部分,为自己所用，提高智力水平，为知识的升华打下坚实的基础。
3．复习: 复习的种类：复习的种类、方法各一，但复习的种类，大致可分为新课中的复习、阶段复习和学年总复习三种。可以“温故知新”，降低新课的教学难度。将暴露出来的问题弥补。使学生掌握的知识比较系统化、条理化，有较好的综合运用的能力。复习的基本步骤：（ 1 ）在每次复习前必须要有计划做好复习准备。根据一天学习的学科和学科的性质，应间隔复习。因为从心理学上讲，相似的学科相连复习往往引起干扰，降低复习效果。（ 2 ）复习时最好先尝试回忆，然后再复习课文。既可节省时间，而且可集中力量来弄通困难教材，掌握重点。最后，再合上书本思考一遍，特别要明确教材的重点、难点部分，然后才做作业。有的同学课后总是急着去完成作业，结果是一边做作业，一边翻课本、笔记。而在这里我要强调我们首先要做的不是做作业，而应该静下心来将当天课堂上所学的内容进行认真思考、回顾，在此基础上再去完成作业会起到事半功倍的效果。（ 3 ）对每一项实验，必须注意它的变化、现象，仪器装置、操作手续，从现象到本质去认识它、理解它。复习的操作方法：（ 1 ）实例法：对物质的性质、制法、存在、用途必须有机地联系起来进行复习。（ 2 ）对比法：异同分析，可加深理解和记忆。（ 3 ）联想法（ 4 ）归纳法：把零散的知识，复杂的内容整理成提纲或图表。（ 5 ）联系实际法。
另外，研究表明：知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的，也是最多的，所以，我们对知识进行及时的复习也是战胜遗忘的需要。
4．作业: 有选择性的适量的练习： 所谓选择性和适量是指：①做练习题要有选择（包括题型、难度、知识点的考察等）②并不是越多越好，我们时间有限，要提高学习效率必须有选择，且在解题过程中要注意一题多解和归纳总结。及时总结. 用好一本参考书：同步使用，才能使所学知识得以巩固、拓展和提升。
（ 1 ）认真审题，明确要求。首先要认真理解题意，弄清题目给出什么条件，需要回答什么问题，也就是明确已知和求解。（ 2 ）回忆知识点，确定解题方案。在审清题意的基础上，回忆有关的化学概念，基本理论，计算公式等化学知识，设计一条解题途径，制订出解题的方案。（ 3 ）正确解题，完美答案。把解题的思路一步步表达出来，注意解题的规范性和完整性。解题结束时，要注意反复检查，以提高解题的正确率。▲（ 4 ）展开思路寻找规律。这是最后一环，也是大多数学生最容易忽视而至关重要的一个步骤。一道题目做完以后，要结合己做好的题目联系前后的思路，从中悟出带规律性的东西来，就会事半功倍。反之就是做无数道练习题，也达不到巩固知识、训练技巧、提高能力的目的。
在复习的基础上，我们再做作业。在这里，我们要纠正一个错误的概念，很多同学认为完成作业是完成老师布置的任务，老师没有布置的就不做还是没有事做，这种想法是极其错误的。我们在课后安排作业的目的有两个：一是巩固课堂所学的内容；二是运用课上所学来解决一些具体的实际问题。明确这两点是重要的，这就要求我们在做作业时，一方面应该认真对待，独立完成，另一方面就是要积极思考，看知识是如何运用的，注意对知识进行总结。我们应时刻记着“我们做题的目的是提高对知识掌握水平”，切忌“为了做题而做题”。
同学在做习题中应做到：第一， 1、将不同题目及时按知识系统归类。 2、不轻易放过题中的疑惑之处。必须通过自己去发现问题、解决问题，理清解题思路，归纳解题方法。第二，为了提高书面练习效果，必须先复习后做题。做题时严格做到：作业必须独立完成。解题中需要用到的公式、化学方程式或词汇等，一概不能翻书照抄。第三、每次订正试卷或作业时，在做错的试题旁边要写明做错的原因。原因大致可分为以下几类：
1、找不到解题着手点。 2、概念不清、似懂非懂。
3、概念或原理的应用有问题。 4、知识点之间的迁移和综合有问题。
5、情景设计看不懂。 6、不熟练，时间不够。
7、粗心，或算错。题意理解用以上方法经过一个阶段自查，建立一份个人补差档案。通过边查边改，重复犯的错误一定会越来越少。同时，随着自我认识的不断完善，也有利于考试时增强自信心，消除紧张情绪。
5．质疑: 积极提问 ：“学起于思，思源于疑”学问学问，勤学还要好问，一有不懂的地方就要去和同学讨论、陈述问题给老师（把自己已经会的如涉及的方程式列出来，已经有的想法说出来）。
在以上几个环节的学习中，我们必然会产生疑难问题和解题错误。及时消灭这些“学习中的拦路虎”对我们的学习有着重要的影响。有的同学不注意及时解决学习过程中的疑难问题，对错误也不及时纠正，其结果是越积越多，形成恶性循环，导致学习无法有效地进行下去。对于疑难问题，我们应该及时想办法（如和同学讨论、请教老师或翻阅资料等）解决，对错题则应该注意分析错误原因，搞清究竟是概念混淆致错还是计算粗心致错，是套用公式致错还是题意理解不清致错等等。另外，我们还应该通过思考，逐步培养自己善于针对所学发现问题、提出问题。在这里，我建议每位同学都准备一个“疑难、错题、备忘本”，专门记录收集自己的疑难问题和典型错误，这也可以为我们今后对知识进行复习提供有效的素材。
要经常进行错题改正，建立错题档案本，错题不能只抄在本上，就完事了。必须要做定期复习，并且做上标记。一道错题，若第一次复习题做对了，可以做上标记，时间过得长一些再复习，若复习三次都对了，可以做上标记，可以暂时不用管了，以后放寒假、暑假，高一学年期末考试前再复习，这样，虽然你抄的错题越来越多，但通过每次的定期复习，不会做的、再做错的题目应该越来越少。关于做错题本的建议：――温“错”而知新，把重复复习错题当成习惯，可以克服惯性思维。
（1）分类别抄错题。（用什么样的类别自定，例如按“章节”）。因为超纲和不严谨而错的题目不在此范围；由于一时马虎出错的做个一般标记即可；记下典型性的，挑战性的，自身又没有掌握好的题目，做重点标记。
（2）抄错题本身就是一次复习。用明显的颜色总结，归纳错误原因，以及得出的小结。
（3）将题目抄在正页，在反面抄录答案，每一页在页边上开辟空白行，专供写错误原因，得出的小结以及复习的标记（日期，第n次）等用。在这部分中，有一个问题需要再明确一下，就是对做题的格式，对做题的必要的文字说明的严格要求，这样严格要求是不是限制了同学们的思维呢？我们认为不是，同学们在拿到一道题，尤其是较难题，复杂题时，思考的过程可以在草稿纸上进行，不受格式的约束，应该形成一个大致清晰的思路，进而得到正确的答案。这时再往作业本上写，或写在考试的答题纸上的时候，应该是一种非常成熟的思路，它需要非常严密的推证，包括化学量的假设、反应方程式的表述、数据的处理等，以及过渡的话，等等，这应该让每一个看的人都能明白你的思路和方法。
6．小结:学习的最后一个是对所学知识的小结。小结的常用方法是列概括提纲，将当天所学的知识要点以提纲的形式列出，这样可以使零散的知识形成清晰的脉络，使我们对它的理解更为深入，掌握起来更为系统。
以上六个环节是学习新课的基本进程，它们环环相扣，每一环都十分重要，缺少其中任何一环，都会对学习的进程产生不良影响。在这六个环节之外，我们在学习每一章前后，还应该有“计划”和“系统”两个环节，即在学习每一章前，我们应对这一章内容进行预览，根据要学习的内容制订一个学习计划，正所谓“凡事预则立，不预则废”。此外，在学完每一章后，我们就应该对这一章进行系统总结，常用的方法是画该章的知识网络图，它可以使我们对该章的知识有一系统的了解，让我们从“宏观”的角度来重新认识该章，实现对知识掌握的“升华”。当然，对于学有余力的同学，我们还应该再多一个“知识拓展”的环节。完成基本的学习任务，我们可以再参考一些参考书、课外资料，以开阔我们的视野。对此，在这里我们不再赘述。其实对于上面我们所说的这些，每一位同学以前都有所了解，现在我们提出来进行分析目的就在于引起同学们的重视。
化学学习的过程是由一系列阶段组成的，阶段与阶段之间，既有联系又有区别，学生在学习时应掌握好各阶段和各层次间的协调，将化学学习好，为我所用。只要我们能严格落实学习进程的这几个环节，将学习踏踏实实地对待，相信每位同学都会有一个好的成绩！ 总之，我们的一切学习行为（无论用何种学习方法）都要以提高我们的学习效率为终极目的。反思解题的方法,总结解题的思路与结果,你的方法是否属于最好的.经常这样,你一定会提高成绩的.
五、高中化学学习良性循环状态标志 : 听得懂 练得精 问得勤 答得全。因此要先预习，有针对性听课；练完不满足于更正答案，进一步思考；细心思考就有问题，有问题就及时解决，问题解决多了就要归纳总结知识点和解法，坚持下去，自然形成学习的良性循环，方是学自主学习内化知识得长进的最佳状态。
六、使成绩发生飞跃的几条策略：――立即行动，体验“差生”变优秀生的喜悦！
1.摆脱“差生”困扰：不是化学太难，是你的学习方法出了问题。
2.课堂上抢答，好处是积极思维，跟上老师，让老师及时纠正你的错误。没有人嘲笑一个真正在思考进步的你。
3．90％以上的“差生”都是上课“跑神”造成的。上课时学生的思维像开车的司机，打瞌睡意味交通事故，是恶性循环的开始，体现“不会学习”和“狂妄自大”。
4．避免总被老师“伤害”，别让老师扼杀你的思维，课上得再游刃有余天花乱坠生动有趣，课后不落实练习作业也是过眼烟云昙花一现，没有内化知识。
5．把你思考过或者和同学讨论过的，有疑问的问题，及时讲你的理解给老师听，老师可以一针见血地纠正你的错误，因材施教，能为你释疑，让你少走弯路，是教师职业的价值，老师都喜欢这样主动思考的学生。
6．理解并记住化学方程式。能否记住是差生和优秀生的本质区别。
7．准备一个“备忘本”，不满足于听懂了，记下想到的问题；出过错的典型题，发现问题马上“打破沙锅问到底”，就不会有一错再错，不会出现后悔莫及的事情。
七、记忆方法例举
对于高一化学，特别是理论基础知识,要在理解的基础上去记忆。 “特殊情况特别记忆”。有人说“不动笔墨不看书” 。我们也应做到“不动笔墨不听课”。
技巧1：分析对比，理解记忆
技巧2：突出关键，浓缩记忆
技巧3：形成网络，优化记忆
技巧4：口诀韵语，灵活记忆
技巧5：形象比喻，增强记忆
技巧6：前后联想，巩固记忆
应用简约符号于划书笔记和练习题,提高笔记复习效率：如
本资料加横线内容为您可以实施的行动，加波浪线的内容为您要避免的错误，加粗的内容是重点关键词，楷体字告诉你这样做的原因和好处
△▲重点内容，题目 ○◎●难点内容（无思路题） ☆★典型 ＃陷阱
×不严谨的题目 ﹡超纲内容，题目 ﹖不懂的 √已经懂的内容，会做的题目
↑ 气体 ↓沉淀 ↗ 价态升高 ↘价态降低 ∵因为 ∴所以 ｛总的来说，概括起来｝
§1.3.2第一章第三节第二小节的内容 ㊣（写“正”字五划,表示看的次数,5次还不会放弃）
化学概念及单位的字母表示N，n，mol，M,m，V等
需要细心的题目 倒三角里面写明和此题知识点题型完全一样的页码题号
这当然是您经过努力突破的知识难点奖励拉！
八、高考状元经验和高级教师经验总结
1.明确自己是学习主体，养成主动学习的习惯，目光长远，心态平和，宠辱不惊。
2.有一定量的练习，题要精做，课本为纲。争取一遍做对。重视、做好错题本，善于从错误中改进学习。与实际结合的题目多了，要求我们平时加强科普的阅读量。
3．对周期表的掌握和对实验的热衷。结构和性质，实验现象和方程式的内在联系看透了，记住就容易。注重“索引”和“链接”，每一个知识点决不是孤立的，它在书本中出现的位置也不是随随便便的，书前的目录能概括全书内容，知识点之间联系也展现了。
4．熟悉高考题，透析知识点和解题思路，识破陷阱。--高考是“考场”,考场如战场, “知己知彼，百战百胜”;当然最佳的境界是“运筹于帷幄之中,不战而胜”,那么高一高二要做哪些准备
5．高级教师经验总结：
只要肯登攀——高中化学学习方法总论
大山的魅力——高中化学知识结构分析
天堑变通途——摩尔概念外延关联法
巧结知识网——元素化合物归纳类推法
个别与一般——元素周期律概括推论法
渔者思其鱼——平衡理论与联想思维法
纲举则目清—氧化还原反应比较分类学习法
得意而忘言——有机化学系列理解记忆法
澄源则流清——气体家族异中求同归纳法
顾名而思义——化学用语名实结合三会法
博观而约取—化学知识系统化与图表纲要法
题海巧扬帆——解化学计算题与假设验证法
绝知须躬行——化学实验技能训练法
会得个中趣——寓学于乐的课外活动助学法
好风凭借力——计算机辅助学习法
摘桃善造梯——化学总复习应考策略
九、化学竞赛的观点和方法--驾奴知识(胡列杨)――高度决定竞争力，比要求的多做一点点，多想一步，你会发现高处的风景很美妙，一览众山小。
一.灵活运用唯物辨证法
1.变化的观点:引起化学变化的条件很多,注意反应物,反应类型和反应条件的关系.还有随着物质的量,温度.酸碱度,浓度和溶剂种类的不同而不同.
2．量变质变观。量变引起质变体现在化学的方方面面。
3．一般与特殊的相对性。一般与特殊，正常与反常，都是有条件的，相对的。若从大视野、新角度分析，反常又是正常的，特殊又溶入一般之中了。
4．观其大略抓住实质： 每学一章内容，应该先观其大略，了解轮廓，然后再细读深思，揣度知识问的内在联系，在深层次上加工知识信息，把知识结构化，简约化，做到厚积薄发，由博返约。
5.科学原理的简明性：科学是简明的，和谐的，需要人们由此及彼、由表及里地去联想，去探索，去粗取精，去伪存真。需要人们用联系的观点，在差异中发现共同点，透过现象看到事物的本质。
二．用活量质观、用好结构观与能量观
所谓量质观，就是指既要重视物质的量，又要注重物质的性质，将两者有机地结合起来分析处理问题。事实上，任何物质都是质与量的辩证统一，无质之量和无量之质都是不存在的，这是我们解决问题的哲学基础。只考虑量不考虑质或是只考虑质不考虑量都是不可取的。
结构决定性质，性质源于结构。像物质反应的难易，氧化性、还原性强弱，热稳定性高低，物质的颜色深浅，离子水解度大小，元素在自然界中的矿藏等信息都蕴藏在结构中。反应热、核外电子排布、重排反应，均受能量观支配。能量观与结构观，互为因果，互相印证，殊途同归，并行不悖，只是考虑问题的出发点不同而已，两者相互渗透，密不可分。
三.学贵思疑揭示真谛
读书需有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则难进。青年学子思想活跃，朝气蓬勃，应大胆质疑，敢向权威说不。既要溶入书中，又要游离于书外，把握特点，看出不足。书中肯定有许多不足和错误，可以细心甄别，切莫盲从。
四．静心体验化学内在之美
1.充分发挥想象力想想比什么都重要。爱因斯坦有句名言，想象包括了世间的一切。为了便于科学交流与文化传播，前人创建了许多约定俗成的简明符号。不要忘了我们是在二维平面内表达三维结构，符号简洁也就有失真的一面，如有机化学中的键线式，许多结构信息压缩了，需要我们运用想像力，去解压拓展，让它们的三维结构在你的脑海里清晰呈现。
2.每门学科都有它的内在美和形式美。化学美的魅力在于实验美、结构美、动态辩证美和统一美。热爱美、追求美、占有美、创造美是人类的天性。古人说，读书之乐乐如何 绿满窗前草不除。美在于你用心去体验，去领悟原理的简洁性和普适性。美需要你去提炼，去创造，需要你由此及彼，由表及里，从更深层次上抽象、概括，把握知识间的内在联系。科学是美丽的，愿读者能享受科学之美，让科学美永驻你的心房。
十、教师希望:
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在学生精神世界里这种需要特别强烈。”“在每个学生身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展源的‘机灵点’，使学生能够最充分地显示和发挥他的天赋。”
与学生达成思维共振与感情共鸣。尖子生吃饱，中差生吃好，全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，形成全班学生共同提高的统一整体。建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。”
十一、相关科学工作者故事语摘：
◇在宇宙中没有任何东西是偶然的，孤立的，任何一件物质都是系统的，有规律的，变化的。
◇在任何环境下，绝不要落后于你的时间，这对我来说是一个教训。应当更加牢固地去把握事物的哲学，而不是把过多的时间用于这些解释（法拉第）
◇托马斯·阿尔瓦·爱迪生(ThomasAlvaEdison ) （1847年 2月11日——1931年10月18日）是位举世闻名的美国电学家和发明家。爱迪生的文化程度极低，一生共有约两千项创造发明，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢？他除了有一颗好奇的心，一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。当有人称爱迪生是个“天才”时，他却解释说：“天才就是百分之二的灵感加上百分之九十八的汗水。”
◇诺贝尔（１８３３－１８９６）是瑞典的化学家，发明家。诺贝尔一生的发明极多，获得的专利就有２５５种，他的发明兴趣不仅限于炸药，作为发明家、科学家，他有着丰富的想象力和不屈不挠的毅力。诺贝尔把他的毕生心血都献给了科学事业，他一生过着独身生活。他谦虚谨慎，对别人亲切而忠诚。诺贝尔是一位名副其实的亿万富翁，他的财产累计达３０亿瑞典币。他说：“金钱这东西，只要能够解决个人的生活就够用了，若是多了，它会成为遏制人才的祸害。有儿女的人，父母只要留给他们教育费用就行了，如果给予多给予了，那就是鼓励懒惰，那会使下一代不能发展个人的独立生活能力和聪明才干。”诺贝尔把他的全部财产作为一笔基金，每年以其利息作为奖金，分配给那些在前一年中对人类做出贡献的人。
◇华裔诺贝尔奖得主之--1986年度诺贝尔化学奖获得者李远哲（台湾新竹人）
◇宋心琦：20世纪化学留下的悬念和挑战
稀有气体化合物的合成：化合价理论和惰气结构理论？
高温超导陶瓷的合成： 固态物质导电机制？
C60与无机富勒烯的合成：弯曲键理论和晶体缺陷理论？
组合化学方法的成功应用：经典的反应通道理论受到质疑
超分子化合物的普遍存在：分子间作用力与决定分子识别过程的信息是什么？
分子的自我复制问题 是否存在不能发生化学反应的物质体系 化学平衡状态的本质
★ 化学是一门极具挑战性的学科 ★ 化学的发展迫切需要高水平的青年化学家 ★
【思考】1.有一次一个人的发明工厂失火了，他一边看着熊熊的大火，一边拿起笔在草图上设计新工厂的草图。这个人是诺贝尔还是爱迪生？2.在化学学习上我能避免哪些错误 我能做到哪些 我能坚持哪几条 这些方法哪些还能用于其他科的学习以提高效率？
（2006年12月21日编写完毕，广东龙门中学化学科组高一组QQ719460050 愿您学习之旅更顺畅！）
高中生化学学习方法实践探索
【思考】:我叫 ，现在高一（ ） 班 ，我独到的化学学法/体验是 我的努力程度如何 我成绩理想吗 在班级中比较成绩如何 差距的来源有哪些 通过阅读此文能使我的化学学习效率、方式和成绩发生哪些变化和提高
一．高中生化学学习中出现的问题
可以说高中化学是各学科中成绩分化最严重的，甚至影响其它学科的学习。
1.初上高中，听别人说化学是比较难学的的科目，产生了畏难心理。
2.“我初中化学学得不错，高中化学肯定没问题的” 至今还有很多高年级的同学在说“我觉得花在化学学习上的时间并不少，可成绩却总是上不去”。 坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差。
3.学习目的不明确，学习态度不端正，竟争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习、听课、复习、独立作业、总结评估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累。然后“近墨者黑”，抵御不住社会精神环境的种种诱惑，人云亦云，东施效颦，模仿社会不良习气，以致恶性循环，消沉放弃……
4.“这些道理我懂,只是真正面对,难于坚持而已。”
二．端正学习态度，确立原则
1．为什么学习化学？这个问题也许太多回答。培根说,读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密，物理学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩．凡有所学，皆成性格。那么化学有什么用 学习是要发展自己完善自己。大家都知道,这个世界唯一不变的真理就是变化。化学就是变化之学,它是创造性和实用性的学科，是驱除愚昧生活的学问，更是人类进步的关键。想想没有了化学科学的进步，没有了那么多为化学事业投入贡献的人们，今天世界会怎样吧!
2．如何对待化学学习？自强不息，积极向上。要明确化学学习是认识过程，艰苦的脑力劳动，别人是代替不了的。天上没有掉下来的馅饼更没有掉下来的知识和能力，一切都靠自己努力，不依赖谁，不抱怨不受诱惑，“你要变成绵羊，狼是不会反对的。”循序渐进，持之以恒，“许多赛跑的失败，都是失败在最后的几步，跑应跑的路已经不容易，跑到尽头更困难。”要知道“吃得苦中苦，方为人上人。”当你坚持学了一段时间后,你会体验到成功的喜悦,你会认识到化学的奥妙,那是一个很奇妙的世界。你一旦融于化学这个世界，你一定会对化学感兴趣的，并陶醉在知识中。相信你自己,在明天的天空定能增添几分蔚蓝！
3．有很多同学会问“学习化学有没有捷径呢？”答案应该是否定的，学习是一件实实在在的事情，我们来不得半点含糊。虽然没有捷径，但科学的学习方法确是有的。
4．化学学习的基本法则――指导和改进学习、提高学习效率、质量。
（1）手脑并用原则
认识到学习时动手、动眼、动口又动脑的重要。自觉地全神贯注读、做、想练结合。信息论认为，学习是信息通过各种感观进入大脑，进行编码、转换、储存、组合、反馈等一系列过程。当学习者高度主动自觉时，大脑皮层处于兴奋状态，就能主动调节感受器官，接受各种输入信息。如果学习不主动，信息没有很好输入，后面的信息处理就要发生很多问题。实验不动手做，也掌握不了基本技能的。学习中遇到问题，通过思考解决不了时，就主动请老师、同学帮助解决，做到勤学好问。
（2）系统化和结构化原则
学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们的知识总体中的有机组成部分，而不是孤立的、不相联系的。因为只有系统化、结构化的知识，才易于转化成为能力，便于应用和学会学习的科学方法。在平时就要十分重视和做好从已知到未知，新旧联系的系统化工作。使所学知识成为小系统、小结构，然后逐步成为大系统、大结构，达到系统化、结构化的要求。
（3）学习与发展相统一原则：包括能力、个性、辨证唯物主义观点和爱国主义思想等多个方面。如，自学能力较差，就要加强阅读练习，学会从阅读方法等方面入手，争取老师、同学的帮助逐步提高。
（4）及时强化原则：及时强化，才能迁移应用。强化不是消极的重复和记忆，而是积极的为了进一步的学习与应用。它包括了知识的理解加深，使之系统化及时记住该记的内容。强化要及时，方式方法可多种多样。以平时为主，以课内外学习自我强化为主，而这又是在教师有计划地安排检查下进行的。学生应及时完成教师布置的作业。
三、化学课业学习的特点
1.高、初中化学的区别：初中化学要求我们记忆的东西比较多；而高中化学则不然，它要求我们理解的成分更多，并且是在对知识理解的基础上进行灵活运用去解决实际的化学问题，特别是高中化学中反应规律、原理、概念等比较多，单纯地死记硬背是不行的，因为我们必须首先理解清楚这些原理、反应规律的适用条件或范围，才能有效地进行运用。在初中，要求我们具备形象思维的能力，而在高中要求更多的则是理性思维。
初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，深度、广度明显加强，由描述性知识向推理知识发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。高中化学与初中有所不同，无论是从课程要求的程度，还是课堂的容量上，都需要我们在上课之前对所学内容进行预习，改变学习方法。
2．化学学习的特点(1)课业学习是以接授书本知识间接经验为主：要切实保证获得化学学科的基础知识和基本技能，学会透过现象认识事物的本质属性，深化其对物质的组成、结构及其性质的辩证关系的认识，以利于提高掌握认识自然，改造自然的本领。这是中学化学学习最基本的一个特点。
(2)化学实践是中学化学学习的最显著的特点：化学是以实验为基础的一门学科。不做实验，观察能力就难以培养，学生不会观察，或者不善于观察，这对他们将来从事科学实验和研究，也是很不利的。
(3)从现象、事实进行逻辑推理，是化学学习过程另一重要特点：中学生在学习化学时，一般来说，总是通过实验，对现象、实物的观察、感知具体的物质及现象开始。因此，在化学学习时，不能看完实验实物等就等老师给出结论，把这个逻辑思维过程省掉了。这不符合学科特点，也就不符合认识过程。这是有些学生不理解所学化学知识的一个重要原因。
四、注意科学的学习方法,培养良好学习习惯
给大家介绍一种“6+2”学习法，所谓“6+2”学习法即在学习过程中严格贯彻
“预习→上课→复习→作业→质疑→小结”六个环节，另外对于每一章或一单元进行学习前后还应该有“计划”和“系统”两个环节。下面我们来看具体的分析。
1．预习: 课前预习，掌握主动。所谓预习,就是了解教材的大体内容和难易程度。如果遇到疑难点,用笔记本记录下来,以增强听课的针对性。另外,也可以通过查阅相应的参考书解决，可扩大知识面。预习阶段概括起来就是“读、划、写、记”。
“读”，要有课前预读的习惯，能根据预习提纲带着问题读懂课文，归纳含义；“划”，要划出重点、要点、关键词、句。在课本上圈圈点点。“写”，把自己的想法、疑点写下来，带着想不通的，不理解的问题去听课，“记”，要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。古人说，疑者看到无疑，其益犹浅，无疑者看到有疑，其学方进。
在每次上课前，抽出一段时间（没有时间的限制，长则20分钟，短则课前的5、6分钟，重要的是过程。）将知识预先浏览一下，一则可以帮助我们熟悉课上所要学习的知识，做好上课的知识准备和心理准备；二则可以使我们明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课，有的同学感到听课十分吃力，原因就在于此。另外，还有更重要的一点就是预习可以培养锻炼我们的自学能力和独立思考能力（要知道以后进入大学深造或走上工作岗位，这些可是极其重要的）。我们应该逐渐养成预习的良好习惯。
2．上课: 最重要的是课堂.只有认真听好每一堂课，积极地思考、领悟、消化、吸收，才能真正牢记、理解、掌握每一个知识点，才能真正提高学习效率。
听好课的三要素：恭听：上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度，全神贯注，高度集中注意力，提高听讲的效率。思维：听课时要积极开动脑筋思维。记忆：思维的同时也在进行记忆。记忆要及时。听讲的方法：听讲方法主要包括检查复习、讲授新课和总结巩固这三个环节的学习。和其它学科一样，听化学课应全神贯注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，关键是心到。在检查复习时，要认真思考老师提出的问题，注意听同学的回答，看同学的操作。不要因没有检查到自己而不认真想、不注意听和看。当同学的回答、操作与自己的认识不一样时，更要想一想有无道理。总结巩固阶段，主要是会小结归纳，使一堂课所学的内容在头脑中条理分明有个系统，同时回忆看或所做的实验。
上课是我们学习的中心环节。（1）主动听课:有主动型、自觉型和强制型。主动型就是能够根据老师讲课的程序主动自觉地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受；自觉型则是能对老师讲课的程序进行思考，能基本接受讲解的内容和基础知识，对难点和重点一般不能进行自觉推理思维，要在老师的指导下才能完成这一过程；而强制型则是指在课堂学习中，思维迟缓，推理滞留，必须在老师的不断指导启发下才能完成学习任务。那么，你属于哪一种类型呢？我说，如果你属于强制型，那你要试着改变自己，由强制型变为自觉型；如果你是自觉型，那么你就要加强主动意识，努力变成主动型，毕竟“我们是学习的主人”！总之，我们应该以主动的态度去听讲，积极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去。
（2）注意课堂要点:要听好课，我们应善于抓课堂的要点，这主要是指重点和难点两个方面。上课时，我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容。老师在讲课时总是将主要精力放在突出重点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调；或板书纲目，理清头绪；或条分缕析，仔细讲解等，我们应培养自己善于去抓住这些。对于难点，则可能因人而异，这就需要我们在预习时做到心中有数，到时候注意专心专意，仔细听讲。总之，我们要做到“会听”，能“听出门道”。
（3）处理好听课和记笔记的关系: 有的同学从来就没有记笔记的习惯，这是不好的，特别是对于高中化学学习中是不行的。那种课上抄笔记,课下读笔记,考前背笔记的做法是不可取的。有的同学总是感到困惑，说“上课时注意了听课，就忘了记笔记；而记了笔记，就又跟不上老师的思路了”。对此，我们应认识清楚听课和记笔记的关系：听课是主要的方面，记笔记是辅助的学习手段。那么，我们应该如何记笔记呢？我认为，我们不应该将“记笔记”变成老师的“课堂语录”，也不应该将“记笔记”变成“板书复印”。笔记中我们要记的内容应该有：记课堂重点、记课堂难点、记课堂疑点、记归纳总结、记补充结论或典型例题等课本上没有的内容、记课堂“灵感”等等，课堂上老师反复强调的重点内容，如果在课堂上没有理解，也应该抄在笔记上，课后反复理解记忆。总之，我们应该有摘要、有重点地记，最好把笔记记在课本上，这样方便复习和补充。俗话说“好记性不如烂笔头”，听课时间有限，老师讲的内容转瞬即逝，我们对知识的记忆随时间延伸会逐渐遗忘，没有笔记我们以后就没有办法进行复习。
课堂上以听老师讲授为主,基本遵循老师的思路去听。同时要动脑子主动思考,力争得到“接受─—思考─—理解”的最佳综合效益。老师讲课有不同的“松紧度”,学生听讲也应有不同的“响应度”。在预习中已懂的东西就不必多花力气。而对疑难点则要仔细听,听课中可进行合理的“联想”和适度的停留。还有,巩固成果，夯实基础。每次下课时,并不要急于使自己的思想一下子松开,而要用几分钟时间静静思考一下本堂课的基本内容。这虽是几分钟工夫,效果却是不可低估的。因为遗忘的过程总是先快后慢,记忆后的最初遗忘得最快。这样,课后一定要及时安排复习,整理自己的知识体系,使课堂知识成为自己的一部分,为自己所用，提高智力水平，为知识的升华打下坚实的基础。
3．复习: 复习的种类：复习的种类、方法各一，但复习的种类，大致可分为新课中的复习、阶段复习和学年总复习三种。可以“温故知新”，降低新课的教学难度。将暴露出来的问题弥补。使学生掌握的知识比较系统化、条理化，有较好的综合运用的能力。复习的基本步骤：（ 1 ）在每次复习前必须要有计划做好复习准备。根据一天学习的学科和学科的性质，应间隔复习。因为从心理学上讲，相似的学科相连复习往往引起干扰，降低复习效果。（ 2 ）复习时最好先尝试回忆，然后再复习课文。既可节省时间，而且可集中力量来弄通困难教材，掌握重点。最后，再合上书本思考一遍，特别要明确教材的重点、难点部分，然后才做作业。有的同学课后总是急着去完成作业，结果是一边做作业，一边翻课本、笔记。而在这里我要强调我们首先要做的不是做作业，而应该静下心来将当天课堂上所学的内容进行认真思考、回顾，在此基础上再去完成作业会起到事半功倍的效果。（ 3 ）对每一项实验，必须注意它的变化、现象，仪器装置、操作手续，从现象到本质去认识它、理解它。复习的操作方法：（ 1 ）实例法：对物质的性质、制法、存在、用途必须有机地联系起来进行复习。（ 2 ）对比法：异同分析，可加深理解和记忆。（ 3 ）联想法（ 4 ）归纳法：把零散的知识，复杂的内容整理成提纲或图表。（ 5 ）联系实际法。
另外，研究表明：知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的，也是最多的，所以，我们对知识进行及时的复习也是战胜遗忘的需要。
4．作业: 有选择性的适量的练习： 所谓选择性和适量是指：①做练习题要有选择（包括题型、难度、知识点的考察等）②并不是越多越好，我们时间有限，要提高学习效率必须有选择，且在解题过程中要注意一题多解和归纳总结。及时总结. 用好一本参考书：同步使用，才能使所学知识得以巩固、拓展和提升。
（ 1 ）认真审题，明确要求。首先要认真理解题意，弄清题目给出什么条件，需要回答什么问题，也就是明确已知和求解。（ 2 ）回忆知识点，确定解题方案。在审清题意的基础上，回忆有关的化学概念，基本理论，计算公式等化学知识，设计一条解题途径，制订出解题的方案。（ 3 ）正确解题，完美答案。把解题的思路一步步表达出来，注意解题的规范性和完整性。解题结束时，要注意反复检查，以提高解题的正确率。▲（ 4 ）展开思路寻找规律。这是最后一环，也是大多数学生最容易忽视而至关重要的一个步骤。一道题目做完以后，要结合己做好的题目联系前后的思路，从中悟出带规律性的东西来，就会事半功倍。反之就是做无数道练习题，也达不到巩固知识、训练技巧、提高能力的目的。
在复习的基础上，我们再做作业。在这里，我们要纠正一个错误的概念，很多同学认为完成作业是完成老师布置的任务，老师没有布置的就不做还是没有事做，这种想法是极其错误的。我们在课后安排作业的目的有两个：一是巩固课堂所学的内容；二是运用课上所学来解决一些具体的实际问题。明确这两点是重要的，这就要求我们在做作业时，一方面应该认真对待，独立完成，另一方面就是要积极思考，看知识是如何运用的，注意对知识进行总结。我们应时刻记着“我们做题的目的是提高对知识掌握水平”，切忌“为了做题而做题”。
同学在做习题中应做到：第一， 1、将不同题目及时按知识系统归类。 2、不轻易放过题中的疑惑之处。必须通过自己去发现问题、解决问题，理清解题思路，归纳解题方法。第二，为了提高书面练习效果，必须先复习后做题。做题时严格做到：作业必须独立完成。解题中需要用到的公式、化学方程式或词汇等，一概不能翻书照抄。第三、每次订正试卷或作业时，在做错的试题旁边要写明做错的原因。原因大致可分为以下几类：
1、找不到解题着手点。 2、概念不清、似懂非懂。
3、概念或原理的应用有问题。 4、知识点之间的迁移和综合有问题。
5、情景设计看不懂。 6、不熟练，时间不够。
7、粗心，或算错。题意理解用以上方法经过一个阶段自查，建立一份个人补差档案。通过边查边改，重复犯的错误一定会越来越少。同时，随着自我认识的不断完善，也有利于考试时增强自信心，消除紧张情绪。
5．质疑: 积极提问 ：“学起于思，思源于疑”学问学问，勤学还要好问，一有不懂的地方就要去和同学讨论、陈述问题给老师（把自己已经会的如涉及的方程式列出来，已经有的想法说出来）。
在以上几个环节的学习中，我们必然会产生疑难问题和解题错误。及时消灭这些“学习中的拦路虎”对我们的学习有着重要的影响。有的同学不注意及时解决学习过程中的疑难问题，对错误也不及时纠正，其结果是越积越多，形成恶性循环，导致学习无法有效地进行下去。对于疑难问题，我们应该及时想办法（如和同学讨论、请教老师或翻阅资料等）解决，对错题则应该注意分析错误原因，搞清究竟是概念混淆致错还是计算粗心致错，是套用公式致错还是题意理解不清致错等等。另外，我们还应该通过思考，逐步培养自己善于针对所学发现问题、提出问题。在这里，我建议每位同学都准备一个“疑难、错题、备忘本”，专门记录收集自己的疑难问题和典型错误，这也可以为我们今后对知识进行复习提供有效的素材。
要经常进行错题改正，建立错题档案本，错题不能只抄在本上，就完事了。必须要做定期复习，并且做上标记。一道错题，若第一次复习题做对了，可以做上标记，时间过得长一些再复习，若复习三次都对了，可以做上标记，可以暂时不用管了，以后放寒假、暑假，高一学年期末考试前再复习，这样，虽然你抄的错题越来越多，但通过每次的定期复习，不会做的、再做错的题目应该越来越少。关于做错题本的建议：――温“错”而知新，把重复复习错题当成习惯，可以克服惯性思维。
（1）分类别抄错题。（用什么样的类别自定，例如按“章节”）。因为超纲和不严谨而错的题目不在此范围；由于一时马虎出错的做个一般标记即可；记下典型性的，挑战性的，自身又没有掌握好的题目，做重点标记。
（2）抄错题本身就是一次复习。用明显的颜色总结，归纳错误原因，以及得出的小结。
（3）将题目抄在正页，在反面抄录答案，每一页在页边上开辟空白行，专供写错误原因，得出的小结以及复习的标记（日期，第n次）等用。在这部分中，有一个问题需要再明确一下，就是对做题的格式，对做题的必要的文字说明的严格要求，这样严格要求是不是限制了同学们的思维呢？我们认为不是，同学们在拿到一道题，尤其是较难题，复杂题时，思考的过程可以在草稿纸上进行，不受格式的约束，应该形成一个大致清晰的思路，进而得到正确的答案。这时再往作业本上写，或写在考试的答题纸上的时候，应该是一种非常成熟的思路，它需要非常严密的推证，包括化学量的假设、反应方程式的表述、数据的处理等，以及过渡的话，等等，这应该让每一个看的人都能明白你的思路和方法。
6．小结:学习的最后一个是对所学知识的小结。小结的常用方法是列概括提纲，将当天所学的知识要点以提纲的形式列出，这样可以使零散的知识形成清晰的脉络，使我们对它的理解更为深入，掌握起来更为系统。
以上六个环节是学习新课的基本进程，它们环环相扣，每一环都十分重要，缺少其中任何一环，都会对学习的进程产生不良影响。在这六个环节之外，我们在学习每一章前后，还应该有“计划”和“系统”两个环节，即在学习每一章前，我们应对这一章内容进行预览，根据要学习的内容制订一个学习计划，正所谓“凡事预则立，不预则废”。此外，在学完每一章后，我们就应该对这一章进行系统总结，常用的方法是画该章的知识网络图，它可以使我们对该章的知识有一系统的了解，让我们从“宏观”的角度来重新认识该章，实现对知识掌握的“升华”。当然，对于学有余力的同学，我们还应该再多一个“知识拓展”的环节。完成基本的学习任务，我们可以再参考一些参考书、课外资料，以开阔我们的视野。对此，在这里我们不再赘述。其实对于上面我们所说的这些，每一位同学以前都有所了解，现在我们提出来进行分析目的就在于引起同学们的重视。
化学学习的过程是由一系列阶段组成的，阶段与阶段之间，既有联系又有区别，学生在学习时应掌握好各阶段和各层次间的协调，将化学学习好，为我所用。只要我们能严格落实学习进程的这几个环节，将学习踏踏实实地对待，相信每位同学都会有一个好的成绩！ 总之，我们的一切学习行为（无论用何种学习方法）都要以提高我们的学习效率为终极目的。反思解题的方法,总结解题的思路与结果,你的方法是否属于最好的.经常这样,你一定会提高成绩的.
五、高中化学学习良性循环状态标志 : 听得懂 练得精 问得勤 答得全。因此要先预习，有针对性听课；练完不满足于更正答案，进一步思考；细心思考就有问题，有问题就及时解决，问题解决多了就要归纳总结知识点和解法，坚持下去，自然形成学习的良性循环，方是学自主学习内化知识得长进的最佳状态。
六、使成绩发生飞跃的几条策略：――立即行动，体验“差生”变优秀生的喜悦！
1.摆脱“差生”困扰：不是化学太难，是你的学习方法出了问题。
2.课堂上抢答，好处是积极思维，跟上老师，让老师及时纠正你的错误。没有人嘲笑一个真正在思考进步的你。
3．90％以上的“差生”都是上课“跑神”造成的。上课时学生的思维像开车的司机，打瞌睡意味交通事故，是恶性循环的开始，体现“不会学习”和“狂妄自大”。
4．避免总被老师“伤害”，别让老师扼杀你的思维，课上得再游刃有余天花乱坠生动有趣，课后不落实练习作业也是过眼烟云昙花一现，没有内化知识。
5．把你思考过或者和同学讨论过的，有疑问的问题，及时讲你的理解给老师听，老师可以一针见血地纠正你的错误，因材施教，能为你释疑，让你少走弯路，是教师职业的价值，老师都喜欢这样主动思考的学生。
6．理解并记住化学方程式。能否记住是差生和优秀生的本质区别。
7．准备一个“备忘本”，不满足于听懂了，记下想到的问题；出过错的典型题，发现问题马上“打破沙锅问到底”，就不会有一错再错，不会出现后悔莫及的事情。
七、记忆方法例举
对于高一化学，特别是理论基础知识,要在理解的基础上去记忆。 “特殊情况特别记忆”。有人说“不动笔墨不看书” 。我们也应做到“不动笔墨不听课”。
技巧1：分析对比，理解记忆
技巧2：突出关键，浓缩记忆
技巧3：形成网络，优化记忆
技巧4：口诀韵语，灵活记忆
技巧5：形象比喻，增强记忆
技巧6：前后联想，巩固记忆
应用简约符号于划书笔记和练习题,提高笔记复习效率：如
本资料加横线内容为您可以实施的行动，加波浪线的内容为您要避免的错误，加粗的内容是重点关键词，楷体字告诉你这样做的原因和好处
△▲重点内容，题目 ○◎●难点内容（无思路题） ☆★典型 ＃陷阱
×不严谨的题目 ﹡超纲内容，题目 ﹖不懂的 √已经懂的内容，会做的题目
↑ 气体 ↓沉淀 ↗ 价态升高 ↘价态降低 ∵因为 ∴所以 ｛总的来说，概括起来｝
§1.3.2第一章第三节第二小节的内容 ㊣（写“正”字五划,表示看的次数,5次还不会放弃）
化学概念及单位的字母表示N，n，mol，M,m，V等
需要细心的题目 倒三角里面写明和此题知识点题型完全一样的页码题号
这当然是您经过努力突破的知识难点奖励拉！
八、高考状元经验和高级教师经验总结
1.明确自己是学习主体，养成主动学习的习惯，目光长远，心态平和，宠辱不惊。
2.有一定量的练习，题要精做，课本为纲。争取一遍做对。重视、做好错题本，善于从错误中改进学习。与实际结合的题目多了，要求我们平时加强科普的阅读量。
3．对周期表的掌握和对实验的热衷。结构和性质，实验现象和方程式的内在联系看透了，记住就容易。注重“索引”和“链接”，每一个知识点决不是孤立的，它在书本中出现的位置也不是随随便便的，书前的目录能概括全书内容，知识点之间联系也展现了。
4．熟悉高考题，透析知识点和解题思路，识破陷阱。--高考是“考场”,考场如战场, “知己知彼，百战百胜”;当然最佳的境界是“运筹于帷幄之中,不战而胜”,那么高一高二要做哪些准备
5．高级教师经验总结：
只要肯登攀——高中化学学习方法总论
大山的魅力——高中化学知识结构分析
天堑变通途——摩尔概念外延关联法
巧结知识网——元素化合物归纳类推法
个别与一般——元素周期律概括推论法
渔者思其鱼——平衡理论与联想思维法
纲举则目清—氧化还原反应比较分类学习法
得意而忘言——有机化学系列理解记忆法
澄源则流清——气体家族异中求同归纳法
顾名而思义——化学用语名实结合三会法
博观而约取—化学知识系统化与图表纲要法
题海巧扬帆——解化学计算题与假设验证法
绝知须躬行——化学实验技能训练法
会得个中趣——寓学于乐的课外活动助学法
好风凭借力——计算机辅助学习法
摘桃善造梯——化学总复习应考策略
九、化学竞赛的观点和方法--驾奴知识(胡列杨)――高度决定竞争力，比要求的多做一点点，多想一步，你会发现高处的风景很美妙，一览众山小。
一.灵活运用唯物辨证法
1.变化的观点:引起化学变化的条件很多,注意反应物,反应类型和反应条件的关系.还有随着物质的量,温度.酸碱度,浓度和溶剂种类的不同而不同.
2．量变质变观。量变引起质变体现在化学的方方面面。
3．一般与特殊的相对性。一般与特殊，正常与反常，都是有条件的，相对的。若从大视野、新角度分析，反常又是正常的，特殊又溶入一般之中了。
4．观其大略抓住实质： 每学一章内容，应该先观其大略，了解轮廓，然后再细读深思，揣度知识问的内在联系，在深层次上加工知识信息，把知识结构化，简约化，做到厚积薄发，由博返约。
5.科学原理的简明性：科学是简明的，和谐的，需要人们由此及彼、由表及里地去联想，去探索，去粗取精，去伪存真。需要人们用联系的观点，在差异中发现共同点，透过现象看到事物的本质。
二．用活量质观、用好结构观与能量观
所谓量质观，就是指既要重视物质的量，又要注重物质的性质，将两者有机地结合起来分析处理问题。事实上，任何物质都是质与量的辩证统一，无质之量和无量之质都是不存在的，这是我们解决问题的哲学基础。只考虑量不考虑质或是只考虑质不考虑量都是不可取的。
结构决定性质，性质源于结构。像物质反应的难易，氧化性、还原性强弱，热稳定性高低，物质的颜色深浅，离子水解度大小，元素在自然界中的矿藏等信息都蕴藏在结构中。反应热、核外电子排布、重排反应，均受能量观支配。能量观与结构观，互为因果，互相印证，殊途同归，并行不悖，只是考虑问题的出发点不同而已，两者相互渗透，密不可分。
三.学贵思疑揭示真谛
读书需有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则难进。青年学子思想活跃，朝气蓬勃，应大胆质疑，敢向权威说不。既要溶入书中，又要游离于书外，把握特点，看出不足。书中肯定有许多不足和错误，可以细心甄别，切莫盲从。
四．静心体验化学内在之美
1.充分发挥想象力想想比什么都重要。爱因斯坦有句名言，想象包括了世间的一切。为了便于科学交流与文化传播，前人创建了许多约定俗成的简明符号。不要忘了我们是在二维平面内表达三维结构，符号简洁也就有失真的一面，如有机化学中的键线式，许多结构信息压缩了，需要我们运用想像力，去解压拓展，让它们的三维结构在你的脑海里清晰呈现。
2.每门学科都有它的内在美和形式美。化学美的魅力在于实验美、结构美、动态辩证美和统一美。热爱美、追求美、占有美、创造美是人类的天性。古人说，读书之乐乐如何 绿满窗前草不除。美在于你用心去体验，去领悟原理的简洁性和普适性。美需要你去提炼，去创造，需要你由此及彼，由表及里，从更深层次上抽象、概括，把握知识间的内在联系。科学是美丽的，愿读者能享受科学之美，让科学美永驻你的心房。
十、教师希望:
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在学生精神世界里这种需要特别强烈。”“在每个学生身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展源的‘机灵点’，使学生能够最充分地显示和发挥他的天赋。”
与学生达成思维共振与感情共鸣。尖子生吃饱，中差生吃好，全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，形成全班学生共同提高的统一整体。建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。”
十一、相关科学工作者故事语摘：
◇在宇宙中没有任何东西是偶然的，孤立的，任何一件物质都是系统的，有规律的，变化的。
◇在任何环境下，绝不要落后于你的时间，这对我来说是一个教训。应当更加牢固地去把握事物的哲学，而不是把过多的时间用于这些解释（法拉第）
◇托马斯·阿尔瓦·爱迪生(ThomasAlvaEdison ) （1847年 2月11日——1931年10月18日）是位举世闻名的美国电学家和发明家。爱迪生的文化程度极低，一生共有约两千项创造发明，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢？他除了有一颗好奇的心，一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。当有人称爱迪生是个“天才”时，他却解释说：“天才就是百分之二的灵感加上百分之九十八的汗水。”
◇诺贝尔（１８３３－１８９６）是瑞典的化学家，发明家。诺贝尔一生的发明极多，获得的专利就有２５５种，他的发明兴趣不仅限于炸药，作为发明家、科学家，他有着丰富的想象力和不屈不挠的毅力。诺贝尔把他的毕生心血都献给了科学事业，他一生过着独身生活。他谦虚谨慎，对别人亲切而忠诚。诺贝尔是一位名副其实的亿万富翁，他的财产累计达３０亿瑞典币。他说：“金钱这东西，只要能够解决个人的生活就够用了，若是多了，它会成为遏制人才的祸害。有儿女的人，父母只要留给他们教育费用就行了，如果给予多给予了，那就是鼓励懒惰，那会使下一代不能发展个人的独立生活能力和聪明才干。”诺贝尔把他的全部财产作为一笔基金，每年以其利息作为奖金，分配给那些在前一年中对人类做出贡献的人。
◇华裔诺贝尔奖得主之--1986年度诺贝尔化学奖获得者李远哲（台湾新竹人）
◇宋心琦：20世纪化学留下的悬念和挑战
稀有气体化合物的合成：化合价理论和惰气结构理论？
高温超导陶瓷的合成： 固态物质导电机制？
C60与无机富勒烯的合成：弯曲键理论和晶体缺陷理论？
组合化学方法的成功应用：经典的反应通道理论受到质疑
超分子化合物的普遍存在：分子间作用力与决定分子识别过程的信息是什么？
分子的自我复制问题 是否存在不能发生化学反应的物质体系 化学平衡状态的本质
★ 化学是一门极具挑战性的学科 ★ 化学的发展迫切需要高水平的青年化学家 ★
【思考】1.有一次一个人的发明工厂失火了，他一边看着熊熊的大火，一边拿起笔在草图上设计新工厂的草图。这个人是诺贝尔还是爱迪生？2.在化学学习上我能避免哪些错误 我能做到哪些 我能坚持哪几条 这些方法哪些还能用于其他科的学习以提高效率？
（2006年12月21日编写完毕，广东龙门中学化学科组高一组QQ719460050 愿您学习之旅更顺畅！）
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