26 、菩萨兵 教案

三）年级（上）册（语文 ）学科集体备课表
备课时间
2018.12.14
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2018.12.15?
授课教师
授课教师
所在单位
课?? 题
26菩萨兵
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新授
课时分配
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第?? 1?? 课时
上课时间
2018.12.28
项??? 目
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教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
学会本课16个生字，正确读写由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。能复述全文。
过? 程
方? 法
感悟朱总司令的“三句话”，体会红军与反动军队的区别，感悟藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”。?
情? 感
态? 度
价值观
理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民的鱼水深情。
教学重点
感悟朱总司令的“三句话”，体会红军与反动军队的区别，感悟藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”。
教学难点
学生对长征这段历史缺乏了解。
教学、教具
（课件）
准??? 备
教学课件
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教 ?师? 活? 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
?1．1934年10月，中国工农红军主力从长江以南各革命根据地向陕甘革命根据地会合的战略转移。在这一年多的长征途中，红军爬雪山、过草地，翻山越岭，1936年6月，红军第一、二、四方面军在甘肃会宁胜利会合，结束了长征。?
师课件出示，简介长征。
2．红军长征途中经过了藏民居住的地区，
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学
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环
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节
当地藏民同胞却称他们为“菩萨兵”，你想知道是怎么回事吗？今天我们就学习第7课。?
板书课题：?菩萨兵?
“菩”“萨”都是草字头，上下结构，请同学们伸出右手食指，跟老师一起书写课题。（师生共同书写）?
3.齐读课题，你能提出哪些有价值的问题？?问题预设：为什么称红军为菩萨兵？
二、自主学习，探索航行：
2．检查生字识与写。?
（1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。?
（2）展示预习单上学生对难写生字的书写，并由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。?
3．根据预习单，检查预习情况?
（2）出示生字词语
①指名检查，注意把握能否读准确。重点强调：“藏、萨、糟”是平舌音，“菩萨、糊涂、糟蹋”等词语的第二个字读作轻声。“藏、挨”是多音字。?
②展示预习单，随机纠错，重点强化学生对难写生字的书写，并由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。
3．检查初读情况。?
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（2）教师范读语句，重点指导长句子的阅读。请仔细听老师读一读这几句话，你觉得老师读得怎样？语气有哪些变化，哪些地方有停顿？或者有哪些地方值得你借鉴？
师生共同评价。
三、合作交流，共享航海：
1．课文给我们讲述了一个红军长征途中的一个故事。你能找出故事发生的时间、地点、主要人物吗？（红军长征途中、藏民居住地区?、朱德带领的红军、藏族同胞）?
2．“要素概括法”，概括课文主要内容。
四、拓展创新，放眼航程：
1．文中的藏族同胞亲切的称红军为“菩萨兵”，你是哪儿知道藏民们将红军称为“菩萨兵”的呢？找找看。?
你能把藏族同胞内心对朱总司令和红军发自内心的赞美吗？?学生练读，指名读。?
2．藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。一开始他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？
想象说话：?
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们结合你看过的电视电影，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？藏胞们吃尽了哪些苦头??
指导朗读。???
3．引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来??”??
3．藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）??
我们下节课继续阅读。
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齐读课题?
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1．自由读课文，出示读书要求：读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。?
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（1）同位交流你自学到的生词。
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（1）指名分段读文，重点检查读得是否正确、流利。
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（3）学生练读，指名朗读。
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小组练习、指名回答
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自由朗读，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是什么样的？?（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）??
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指名读，强调“吃尽了”。
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本以为这节课不会有多少孩子喜欢，但是在教学时，发现恰恰不是这样。孩子们还是很有兴趣的。本课我放弃针对课题提问的环节，因为孩子们只要是预习了的，就会对课文有些了解，而针对课题提问，问题都较浅显。因此，在孩子们初读课文后，我指导孩子们针对课文内容提问，指导他们在矛盾中发现疑问，在标点中找到疑问。因此孩子们提出了1、藏民的生活和红军无关，为什么朱德很着急？2、书上说的“糟蹋怕了”，这里的“糟蹋”指的是什么？3.“开花、结果……”后面的省略号省略的是什么？4、为什么说朱德是菩萨司令，红军是菩萨兵？??
（三）年级（上）册 （语文 ）学科集体备课表
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备课时间
2018.12.14
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2018.12.15?
授课教师
授课教师
所在单位
课?题
26?菩萨兵
课??? 型
新授
课时分配
?2
第?? 1?? 课时
上课时间
2018.12.28
项??目
内????????? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
学会本课16个生字，正确读写由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。能复述全文。
过? 程
方? 法
感悟朱总司令的“三句话”，体会红军与反动军队的区别，感悟藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”。?
情? 感
态? 度
价值观
理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民的鱼水深情。
教学重点
感悟朱总司令的“三句话”，体会红军与反动军队的区别，感悟藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”。?
教学难点
学生对长征这段历史缺乏了解。
教学、教具
（课件）
准??? 备
教学课件
教 ??? 学 ??? 流??? 程
?教
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教? 师? 活? 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
1．通过上节课的学习我们知道了反动军队迫害百姓，藏族同胞深受其苦；可是他们为什么称红军为“菩萨兵”呢？想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。?
二、自主学习，探索航行：
学生默读圈画。（相机出示朱总司令的三段话。）
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1．交流朱总司令的第一句话：
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（3）是啊，朱总司令首先想到的是——藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？???
师生齐读。
2.交流朱总司令的第二句话：??
（1）朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！你们读读这段话，看看还能够体会到什么？（朱总司令担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。）?
（2）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令该多急啊！谁想读好这句话？?朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？??
（3）朱总司令的这句话是在什么情况下说的？（根据学生回答，出示第四小节）?
这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！?
?“乌云”遮住了谁的“眼睛”？（藏族同胞）这里的“乌云”指的是什么？
是国民党反动军队的迫害让他们再也不敢相信任何军队，面对着藏胞的不理解朱总司令却表现的那么宽容和理解。那你能通过朗读把朱总司令的这份宽容和理解读出来吗？?
听了你们的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。
4．交流朱总司令的第三句话：??
过渡：学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。那请你们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？??
不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果???
（1）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力”?！）??
（2）你能用“尽心尽力”说一句话吗？
（3）假如你就是朱总司令，春耕动员会马上就要召开了，你打算在会上怎么说？
5．一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次朗读将朱总司令的这三句话，感悟朱总司令和红军对藏胞的拳拳之心、浓浓之情。
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三、合作交流，共享航海：
1．想象说话：?
藏族同胞一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，看到的是什么？（引出“院子干干净净、土地平平展展”）他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？?
2．是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，再次出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”??
引导学生读出对朱德和红军的感激，赞美，学生情感得到升华。?
3.词句训练?
红军的劳动场面让人印象深刻，这样的劳动场面，你想到了哪个词呢？（热火朝天）是的，当许多人齐心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。?
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四、拓展创新，放眼航程：
1．复述课文?
同学们都喜欢听故事，可是你喜欢把故事讲给别人听吗？今天我们学习的这篇课文就是一个很好的故事，回家讲给你的爸爸妈妈或弟弟妹妹听吧。可是究竟怎样把这个故事讲好呢？我们就来练一练。?
课件出示：?
（1）理清课文思路：?
①红军长征途中来到了藏民居住区，藏族同胞却躲到山里。?
②朱总司令着急藏民生活，着急藏民春耕。派人到山中寻找，还帮藏民耕种土地。?
③藏族同胞亲切的称他们为菩萨一样的司令，菩萨一样的军队。?
（2）抓住几个时间段：“一天”、“第二天”、“几天以后”。?
（3）发挥想象，灵活运用课文中的词句，可以加入自己的语言。?同学们以小组为单位先分段复述，然后连起来复述，待会老师找同学到讲台给同学们讲故事。?
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2．给红军写信?
同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。?
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（1）自由朗读，你感受到了什么??（朱总司令牵挂着藏族老百姓。）?
（2）把你感受到的读出来。
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学生练读（重点指导体会“节气不饶人、赶紧”等词语。）?
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指名读
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?（指导学生以朱总司令的身份读好这句话。）?
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学生练习，指名说。?
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你能用“热火朝天”说一句话吗？
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学生想象说话，并进行角色扮演??
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学生练写，交流。
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26 、菩萨兵
朱德?急坏了 怎么受得了 尽心尽力????????????????
藏民?躲跑??返回???流泪???????
（军民鱼水情深）??
课
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反
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思
??在这课时教学中我注重了抓关键词进行教学。理解为什么称红军为菩萨兵这一教学难点也就水到渠成了。这一句有两层意思，对于三年级的学生，对于文本的理解能力还不够强，所以我先将这个“难点”暂时“丢在一边”。在孩子们体会到藏胞的态度转变，通过表演走进了藏胞心里之后，这个“难点”就迎刃而解了