25 大作家的小老师 教案

三）年级（上）册 （? 语文 ）学科集体备课个案
备课时间
12.12?
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
12.13
授课教师
授课教师
所在单位
课?? 题
25.?大作家的小老师
课??? 型
新授
课时分配
?2
第?? 1?? 课时
上课时间
?
项??? 目
内????????? 容
教
?
学
?
目
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标
知? 识
能? 力
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
过? 程
方? 法
学会生字，理解生字组成的词语。?
情? 感
态? 度
价值观
通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神，培养学生的自学能力。?
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。从萧伯纳的话中体会谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。?
教学难点
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。从萧伯纳的话中体会谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。?
教学、教具
（课件）
准??? 备
课件?
教 ??? 学 ??? 流??? 程
?教
?
学
?
环
?
节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
??? 1今天介绍一位大作家给你们认识——萧伯纳。??
??2你们了解萧伯纳吗？?（萧伯纳是英国有名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较著名的作品叫《华伦夫人的职业》。?萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。
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?教
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学
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环
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节
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今天我们学习的课文就是写了发生在这样一个名人身上的小故事。（揭示课题：大作家的小老师）?
????? 预习时你产生了哪些疑问呢？
那就让我们带着这些疑问去读读书吧！争取把课文读正确、流利。
?
二、自主学习，探索航行：
1、读好了？老师来考考你。?出示生字词。?
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（2）这里面有一个多音字——出示：教。教（第一声）组词或造句。?教（第四声）扩词：教师、教室、教训、教育???
（3）比较?科—料??虚—虑??豪—毫???
（4）出示：文豪。?
a、什么叫“文豪”？??
b、出示：大文豪，什么叫“大文豪”？????
文中说了谁是大文豪？你还知道哪些大文豪呢？
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?
三、合作交流，共享航海：
1.了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字“豪”。要想把笔画写正确，字写美观还不容易呢！?观看课件示范书写。
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2.再来看看这个词语，出示：感触。?
a、“感触”是什么意思？（感受、感想、触动）?找近义词也是一种理解词意的好办法。?
b、出示：事后，萧伯纳深有感触地说???“深有感触”是什么意思？
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3、指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。
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四、拓展创新，放眼航程：
“大作家为什么拜小老师”这个问题不是读一遍书就能解决的。俗话说：“书读百遍，其义自见！”?下节课我们将继续研讨这个问题。
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齐读课题?
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（1）开火车读。
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高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心???
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学生在生字表上描一个。?
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指名读。
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再指名读，齐读。?
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指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。
1.指名分段朗读课文。?
2.?自己练读。?
3.小组内分段读
4集体比赛读?。?
板书
?
设计
25? 大作家的小老师?
?
?????萧伯纳????????????娜塔莎?
?
课后?
反
思
?在这一课中，抓住了文中对小姑娘外貌描写的句子，首先在学生读了描写小姑娘外貌句子后，请他们说说自己感受到小姑娘是个怎样的孩子。然后指导了写外貌反映人物个性的方法：从整体入手，再抓住引人注意的细节，最后加上自己对他的整体评价。这样写一个人的外貌就会真实、形象、具体。
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（三）年级（上）册 （? 语文 ）学科集体备课个案?
备课时间
12.12?
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
12.13
授课教师
授课教师
所在单位
课?? 题
?25.大作家的小老师
课??? 型
新授
课时分配
?2
第?? 2?? 课时
上课时间
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项??? 目
内????????? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
过? 程
方? 法
学会生字，理解生字组成的词语。?
情? 感
态? 度
价值观
通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神，培养学生的自学能力。?
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。从萧伯纳的话中体会谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。?
教学难点
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。从萧伯纳的话中体会谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。?
教学、教具
（课件）
准??? 备
课件?
教 ??? 学 ??? 流??? 程
?教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
??? ?1．今天我们继续学习第25课，请你读一下课题。?作家就是作家，为何要加一个大字呢？说明什么？?你还知道哪些“大作家”？?出示：课文第一句话，谁能读好这句话。?
?????2．你们叫过自己的老师为小老师吗？为什么加个“小”字呢？?发现什么没有？?“小”给你怎样的感觉？
指名学生读题
?教
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学
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环
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节
???? 3．娜塔莎讨人喜欢吗？请大家轻声读第一节，划出描写娜塔莎的可爱之处。?
谁来读你画的句子？?[出示：小姑娘的图。]?是她吗？可爱吗？谁来把她读得再可爱一些？??????
二、自主学习，探索航行：
1．我记得上节课，我们还留了一个问题？??[出示：大作家为什么要拜小老师呢？]?
书读百遍，其义自现。??????
3．一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢？让我们先来读一读他们临别时的对话。?
[出示：第二节第一次对话内容。]怎么读，为什么这么读？?他的目的是什么呢？?
所以你们认为萧伯纳是个怎样的人??
4.[出示：有一天，萧伯纳接到一位小姑娘寄给他的信，信中说：“您是一位使我最折服的作家，为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字来命名我的小狮子狗。它是我过生日时候亲戚们送给我的。不知尊意如何？”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，颇觉风趣盎然，我赞同你的打算。但是，最主要的一点，你务必和小狮子狗商量一番！”]??这是个怎样的萧伯纳？
[出示：第一自然段最后一句话。]??这又是怎样的萧伯纳呢？
5.现在你还认萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗？?
[出示：他想??]原来他只是想用自己的显赫的身份给小姑娘和她的妈妈一个惊喜。目的是善的，但方式却有自夸之嫌，大家请看图?[出示图片]?注意动作，同学们，站起来模仿一下好吗，站起来，把自己当在萧伯纳。
三、合作交流，共享航海：
1．可是，小姑娘有没有像萧伯纳想像的哪样惊喜万分呢？那个词可知萧伯纳的确是没有想到。?
他“预料”的是什么？小姑娘也许会？（可以设计一个说话练习）结果呢？这就叫“出乎预料”。还有一个字也说明了这个意思，什么字？????
[出示：请你??和图片]?
你觉得小姑娘是个怎样的人？?????
结合自己的理解读一下这句话。?????
口吻相同，语气也相同吗？请两位同学分角色地读一下这两个人的话语，注意，一定要把握人物的特点。
2．出示：第四节?
什么叫“为之一震”？??他被什么震惊、震撼了？??他意识到了什么？?谁来读一下这句话！
3、是的，说者无心，听者有意，事后，萧伯纳深有感触地说：[出示：第五节]?????
（1）谁来读一下这段内容。说了几句话？第一句：关键词是什么？第二句：关键词是什么？?[板书：不能自夸?平等相待?永远谦虚]第三、四句又告诉我们什么？?
(2)“她是我的老师”也就是说“????是????的老师”。从这句话可以看出萧伯纳对小姑娘充满了怎样的情感。（感激、尊重）?
(3)现在明白“大作家为什么拜小老师了吧？”
4、通过这一节的学习，让我们看到了一个怎样的萧伯纳？?
四、拓展创新，放眼航程：
1、同学们，当我们再来看课题时，我想再问问你们，称萧伯纳为“大”作家，仅仅是因为他写的作品多吗？还因为什么？???????
2、课外拓展?
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[生读]?
4．一起读一下第一自然段。生齐读
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请你们一起浏览全文，看看能不能从课文中找到答案。
2．哪位同学先汇报一下自读收获。?
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生自由说)
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幽默)
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有童心
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一起读一下第二节。?
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生找出“出乎预料”
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生答
竟
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[生读、女生与男生]（评价）?????
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用自已的话说一说。
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（1）读一读关于谦虚待人的名言、小故事。?????
（2）把这个故事讲给父母听。
板
书
设
计
25?大作家的小老师
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萧伯纳????????????娜塔莎
有一次???著名????访问???????????可爱
临别时??“自夸”???暗想?????????学者
事??后????深有感触?????不能自夸??平等相待??永远谦虚
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课
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后
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反
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思
在本课中，我也请学生联系自己生活实际，说说对课文萧伯纳说的话的理解。学生们都只能说到，要谦虚。我想这就是学生的认知水平，他达不到明了人与人是平等的，没有高低贵贱之分这个层次上来。本来我想教师可以站得高一些，这样指导学生即使不明了这些道理，也没有关系。但是，我总觉的不吐不快。最终还是自说自话的将这个内容说了出来。看见学生的一脸茫然，真是心生悔意。作为教师应该遵循学生认知规律，把握好课堂的深度，而不是一味将自己的理解端出来