七年级生物下册4.4.4输血与血型教学设计
文档属性
| 名称 | 七年级生物下册4.4.4输血与血型教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2018-12-13 15:55:02 | ||
图片预览
文档简介
4.4.4输血与血型
一、教材分析
1．教材的地位与作用
本节内容是人教版《生物学》七年级下册 第四单元 第四章“人体内物质的运输”中的第四节，本节课是学习了有关血液、血管、血液循环的知识之后，向同学介绍的有关输血、血型和无偿献血等知识，既是对前面所学知识的延续，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育，同时使本节课知识延伸，留下一个悬念，为八年级学习血型的遗传打下伏笔。
基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：
2．教学目标
认知目标：
（1）了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，了解安全输血原则。
（2）知道人体的血量以及输血与血型的关系。
能力目标：
（1）学会运用所学的ABO血型知识解决实际问题，做到学以致用。
（2）参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。
情感、态度与价值观：
（1）通过对输血与血型的了解，认同我国的无偿献血制度。
（2）激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
3．教学重点
（1）ABO血型的类型、同型输血的有关知识以及输血与献血。
（2）培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
4．教学难点
同型输血。
二、学情分析
在学习本节课之前，学生已经掌握了有关血液的组成及各组成部分的功能的知识，认识到了血液的重要性，在日常生活中也听说过血型、输血等名词，有些同学知道自己的血型，但他们并不知道血型是怎么发现的，为什么会有不同的血型，自己可以接受哪些血型的血液，自己又可以把血输给什么样的人，什么情况下需要输血，献血对身体有没有伤害等。学生对这些知识充满了好奇，感到非常神秘，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。但对于血型鉴定和输血原理的理解有一定的难度，对于无偿献血的知识了解不多。
三、教学流程
[课前准备]
学生：白纸、水彩笔、课本。
教师：CAI课件、学生学习提纲。
?? 教学中的各项活动都要以学生为中心展开，并及时利用课堂上的动态生成资源，不断调整教学方法，促进学生的发展。
教学策略
学生活动
教师活动
设计思路
创设情境
导入新课
1．认真观看图片，受教师语言的感染，产生学习的欲望。
1．出示无偿献血的一组图片，介绍2月8日献血办发布血源偏紧信息后，许多市民自发参加献血的消息，用身边的感人事例导入话题，激发学生情感，进入新课学习。
1．利用学生身边的感人事例，使本节课一开始就与学生的生活实际紧密结合起来，激发了学生的学习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点。
理清脉络
构建框架
（知识积累）
2．学生阅读教材，小组合作，按要求完成学生学习提纲上的有关问题。
3．小组代表汇报交流，归纳书上知识点，提出小组内提出的疑问，其余组进行补充。
4．学生对照学习提纲上的问题，认真观看录像，了解输血与血型的基本知识。
2．组织学生以小组为单位进行自主学习。
提供学生自主学习的提纲，有关知识点在学习提纲上书面出示。
巡视、指导，参与讨论，点拨引导。
3．组织小组交流与评价，学生有困难的题目及时解答。
4．播放录像，帮助学生理解教材中的有关问题。
2．全班学生分成小组进行自主学习，既面向全体学生，又培养合作精神，符合新课程的新理念。
3．遵循“凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的，尽量给学生机会让他们自主获取知识”的原则进行指导。
梳理学生提出的问题，重视课堂资源的动态生成。
4．通过录像的播放，让学生了解输血与血型的有关知识，拓宽学生的视野。
情景模拟
学以致用
（知识运用）
5．学生分组讨论分析，全班交流，得出结论，加深对书本知识的理解。
6．全班进行表达与交流，并做好组内评价工作。
5．播放录像，情景模拟：生活中经常遇到自己的亲属大出血，急需输血，这时家属提出直接给病人输血，如果你是医生，你会怎样向家属解释？
巡视、指导，参与讨论，点拨引导。
6．组织交流与评价对学生得出的结论予以肯定，对学生的表现予以鼓励。
5．通过身边的事例，指导学生将所学知识运用到生活中来，体现“生活即教育”的理念，并从情感上进行教育，激发学生的求知欲望，引起学生的共鸣。
6．通过恰当的评价，培养学生善于聆听他人的意见并给予评价的能力，促进学生的发展，提高学生的生物素养。
拓展延伸
关注社会
（知识拓展）
7．学生进行思考，从心理上消除对献血的疑虑和误解。
A：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间。
B：一份爱心，一份收获。
C：献血是勇气、是关怀、是无私的爱。
D：我为人人，人人为我。
E：让血成为爱的升华。
F：您爱心的一部分，他人生命的全部。
等等
7．出示CAI课件，布置开放性作业：请设计一份漫画或倡议书或宣传标语或会徽等，向全社会宣传无偿献血，形式不限，要求主题突出，可以课后完成。
7．无偿献血教育，这是本节的一个重要的情感态度价值观目标，也是本节的重、难点。通过设计活动，让学生体会到合作的魅力和重要、体验拯救生命的成就感，激发学生成年后参与无偿献血的决心，认同无偿献血制度。
小组合作
调查研究
8．以小组为单位，课后进行血液和血液制品与人类的关系的调查，各组明确任务，讲究合作，追求实效，写好调查报告。
8．布置调查任务，加以指导，提出要求，巩固并延伸本节内容。
8．让学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，树立学生的健康意识。
结束语
血，是人体的生命之河。在科技进步，国富民强的今天，我们每一个人都希望生活的幸福、美满，当健康的我们享受天伦之乐时，你可曾想到在生命线上苦苦挣扎、与死神抗争的人们，他们被无情的病魔捉弄，生命的终点在一天天靠近，也许正是你的一滴血，一份爱心，滋润了即将枯萎的生命之树，让人世间又多了一份爱与温馨。
四、教学评价
教师和学生可以参照下列各项给予评价：
（1）学生对所学内容是否感兴趣？
（2）学生在小组活动中是否积极参与，主动与他人合作和交流？
（3）教学媒体的选择与设计是否有效？
（4）教学设计能否带来理想的教学效果？
（5）是否完成教学任务？
对于学生在课堂上表现出来的其他能力也应给予恰当的评价。这些评价内容包括了知识、能力和情感态度与价值观等方面，尤其重视学生自学能力和情感态度与价值观方面的评价。教师充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，就可以积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。通过评价，教师可以获得有关学生学习生物课程情况的反馈，不断改进教学；学生可以了解自己的学习情况，促进自己更好地发展。
一、教材分析
1．教材的地位与作用
本节内容是人教版《生物学》七年级下册 第四单元 第四章“人体内物质的运输”中的第四节，本节课是学习了有关血液、血管、血液循环的知识之后，向同学介绍的有关输血、血型和无偿献血等知识，既是对前面所学知识的延续，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育，同时使本节课知识延伸，留下一个悬念，为八年级学习血型的遗传打下伏笔。
基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：
2．教学目标
认知目标：
（1）了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，了解安全输血原则。
（2）知道人体的血量以及输血与血型的关系。
能力目标：
（1）学会运用所学的ABO血型知识解决实际问题，做到学以致用。
（2）参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。
情感、态度与价值观：
（1）通过对输血与血型的了解，认同我国的无偿献血制度。
（2）激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
3．教学重点
（1）ABO血型的类型、同型输血的有关知识以及输血与献血。
（2）培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
4．教学难点
同型输血。
二、学情分析
在学习本节课之前，学生已经掌握了有关血液的组成及各组成部分的功能的知识，认识到了血液的重要性，在日常生活中也听说过血型、输血等名词，有些同学知道自己的血型，但他们并不知道血型是怎么发现的，为什么会有不同的血型，自己可以接受哪些血型的血液，自己又可以把血输给什么样的人，什么情况下需要输血，献血对身体有没有伤害等。学生对这些知识充满了好奇，感到非常神秘，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。但对于血型鉴定和输血原理的理解有一定的难度，对于无偿献血的知识了解不多。
三、教学流程
[课前准备]
学生：白纸、水彩笔、课本。
教师：CAI课件、学生学习提纲。
?? 教学中的各项活动都要以学生为中心展开，并及时利用课堂上的动态生成资源，不断调整教学方法，促进学生的发展。
教学策略
学生活动
教师活动
设计思路
创设情境
导入新课
1．认真观看图片，受教师语言的感染，产生学习的欲望。
1．出示无偿献血的一组图片，介绍2月8日献血办发布血源偏紧信息后，许多市民自发参加献血的消息，用身边的感人事例导入话题，激发学生情感，进入新课学习。
1．利用学生身边的感人事例，使本节课一开始就与学生的生活实际紧密结合起来，激发了学生的学习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点。
理清脉络
构建框架
（知识积累）
2．学生阅读教材，小组合作，按要求完成学生学习提纲上的有关问题。
3．小组代表汇报交流，归纳书上知识点，提出小组内提出的疑问，其余组进行补充。
4．学生对照学习提纲上的问题，认真观看录像，了解输血与血型的基本知识。
2．组织学生以小组为单位进行自主学习。
提供学生自主学习的提纲，有关知识点在学习提纲上书面出示。
巡视、指导，参与讨论，点拨引导。
3．组织小组交流与评价，学生有困难的题目及时解答。
4．播放录像，帮助学生理解教材中的有关问题。
2．全班学生分成小组进行自主学习，既面向全体学生，又培养合作精神，符合新课程的新理念。
3．遵循“凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的，尽量给学生机会让他们自主获取知识”的原则进行指导。
梳理学生提出的问题，重视课堂资源的动态生成。
4．通过录像的播放，让学生了解输血与血型的有关知识，拓宽学生的视野。
情景模拟
学以致用
（知识运用）
5．学生分组讨论分析，全班交流，得出结论，加深对书本知识的理解。
6．全班进行表达与交流，并做好组内评价工作。
5．播放录像，情景模拟：生活中经常遇到自己的亲属大出血，急需输血，这时家属提出直接给病人输血，如果你是医生，你会怎样向家属解释？
巡视、指导，参与讨论，点拨引导。
6．组织交流与评价对学生得出的结论予以肯定，对学生的表现予以鼓励。
5．通过身边的事例，指导学生将所学知识运用到生活中来，体现“生活即教育”的理念，并从情感上进行教育，激发学生的求知欲望，引起学生的共鸣。
6．通过恰当的评价，培养学生善于聆听他人的意见并给予评价的能力，促进学生的发展，提高学生的生物素养。
拓展延伸
关注社会
（知识拓展）
7．学生进行思考，从心理上消除对献血的疑虑和误解。
A：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间。
B：一份爱心，一份收获。
C：献血是勇气、是关怀、是无私的爱。
D：我为人人，人人为我。
E：让血成为爱的升华。
F：您爱心的一部分，他人生命的全部。
等等
7．出示CAI课件，布置开放性作业：请设计一份漫画或倡议书或宣传标语或会徽等，向全社会宣传无偿献血，形式不限，要求主题突出，可以课后完成。
7．无偿献血教育，这是本节的一个重要的情感态度价值观目标，也是本节的重、难点。通过设计活动，让学生体会到合作的魅力和重要、体验拯救生命的成就感，激发学生成年后参与无偿献血的决心，认同无偿献血制度。
小组合作
调查研究
8．以小组为单位，课后进行血液和血液制品与人类的关系的调查，各组明确任务，讲究合作，追求实效，写好调查报告。
8．布置调查任务，加以指导，提出要求，巩固并延伸本节内容。
8．让学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，树立学生的健康意识。
结束语
血，是人体的生命之河。在科技进步，国富民强的今天，我们每一个人都希望生活的幸福、美满，当健康的我们享受天伦之乐时，你可曾想到在生命线上苦苦挣扎、与死神抗争的人们，他们被无情的病魔捉弄，生命的终点在一天天靠近，也许正是你的一滴血，一份爱心，滋润了即将枯萎的生命之树，让人世间又多了一份爱与温馨。
四、教学评价
教师和学生可以参照下列各项给予评价：
（1）学生对所学内容是否感兴趣？
（2）学生在小组活动中是否积极参与，主动与他人合作和交流？
（3）教学媒体的选择与设计是否有效？
（4）教学设计能否带来理想的教学效果？
（5）是否完成教学任务？
对于学生在课堂上表现出来的其他能力也应给予恰当的评价。这些评价内容包括了知识、能力和情感态度与价值观等方面，尤其重视学生自学能力和情感态度与价值观方面的评价。教师充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，就可以积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。通过评价，教师可以获得有关学生学习生物课程情况的反馈，不断改进教学；学生可以了解自己的学习情况，促进自己更好地发展。