二氧化碳的制取的研究说课文稿[上学期]

《二氧化碳制取的研究》说课文稿
　义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级第六单元碳和碳的氧化物课题2《二氧化碳制取的研究》
一、教材分析
（1） 地位作用
本节是新教材第六单元《碳和碳的氧化物》重要内容之一，也是对第二单元课题3中氧气制取的加深认识，是初中的一项最基本的实验技能，通过复习旧知识，使原有的经验再现，由老师引导，在探究实验过程中，加深对所探究问题的体验，同时讨论和交流，使问题得到升华。
（二）教材内容分析
本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。教材首先给出了实验室中制取二氧化碳的反应原理，然后采取探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置来制取二氧化碳。教材在处理这部分内容时，首先归纳了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的大小关系以及是否与水反应等方面，来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同。在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置，然后利用设计的装置来制取二氧化碳，以此帮助学生形成实验室制取气体的一般思路和方法。
（三）教学目标　　
知识目标
　1．通过探究比较，了解实验室制取二氧化碳的理想原料。
　2．通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生的创新能力。并利用设计的装置制取二氧化碳。
　3．通过比较，归纳实验室制取气体的思路和方法。
4．讨论交流，培养学生的合作意识。
过程与方法
初步学会气体制取的过程和方法；学会通过学生实验、讨论、阅读、实验方案等探究式学习，从“发现问题----提出假设---设计实验---分析解释收集到的信息---得出结论”整个参与过程中，充分让学生认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法。
情感、态度、价值观
1 继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣。
2 通过探究活动，培养学生求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神。
[教学重难点]
教学重点：
实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法
教学难点关键点
从实验室制取气体的思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法
二、教法分析
本节内容就知识而言并不难，关键是培养学生的动手操作、思维、归纳能力和知识的活学活用。考虑到学生的基础及认知规律，结合教学内容、学科特点，通过创设情境，分组实验，学生交流、归纳，使学生在学习中自已去发现问题，主动构建知识，获得新知。为了增强学生的感性认识，采用分组实验，让学生亲身体验教学内容，同时加强了学生的动手操作能力、团结协作能力，提高了学生的综合素质。
1讨论归纳法：从学生已经学过的氧气的实验室制法归纳和总结出气体实验室制取的设计思路和方法。
2实验探究法： 创设情景 提出问题
设疑猜想 收集资料
制订计划 实验探究
交流表达 归纳总结
反思评价 知识拓展
三、学法指导　　
1、实验探究法2、合作学习法
建构主义学习理论： 强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，故此本课教学过程中，充分发挥化学实验优势，利用实验将科学方法的教育渗透到教学中去，让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中理解，在探索中创新,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
四、教学程序
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
创 设 情 景 提出问题 【新课导入】视频展示航天员费俊龙、聂海胜在“神六”飞船船舱活动并适时发问：刚才听到了船舱内存在着什么气体？为什么会有这种气体呢？这节课就来探究一下这种气体是如何在实验室制取的。从而引出课题。 【提出问题】在时我们主要从哪几个方面进行的？ 参与学生讨论与交流，引导学生总结出气体的实验室制法的一般思路。 （1）由船舱内如何产生二氧化碳联想到实验室怎样制取二氧化碳。（2）分组讨论实验室制取氧气时所需的药品、原理、装置收集以及检验方法。 创设情境，回忆旧知识，为学习二氧化碳的实验室制取作铺垫。使新知识建立在生活的直观感受的基础上，容易激发学生的学习兴趣，并能感受到化学与现实生活的密切联系。
设疑猜想 收集资料 （1）由学生提出的问题提出猜想 ：实验室制取二氧化碳的一般思路是怎样的？（1）根据学生猜想引导学生分组合作，收集资料 ，通过知识再现，完整的展现出产生二氧化碳一些方法。【提供材料】化学家发现常温下含有碳酸根的物质与相应的酸反应可以生成二氧化碳，如：碳酸钙与稀盐酸反应生成水、二氧化碳和氯化钙。 学生的联想是丰富的，通过猜想想出了很多产生二氧化碳的方法如：生物体的呼吸作用酒精或蜡烛的燃烧、碳在氧气中燃烧、碳和氧化铜高温条件反应高温煅烧石灰石、碳酸盐与稀盐酸或稀硫酸常温下反应。根据这些药品有的学生提出用加热装置制取二氧化碳，有的学生还提出了和用双氧水制取氧气的装置一样学生根据猜想，自由分组，收集资料。
制订计划 实验探究 生成二氧化碳的反应理由是否适宜用于实验室制取产生气体的速度其他条件高温煅烧石灰石反应速率(填“快”、“慢”、“适中”高温的反应条件，在实验室难以达到。（适宜“√”，不适宜打“×”木炭在空气中燃烧 石灰石跟稀盐酸反应 石灰石跟稀硫酸反应 碳酸钠跟稀盐酸反应： 分小组进行实验探究，观察并记录相关实验现象。 学生讨论并得出结论：石灰石与盐酸反应速率比较适中，适合实验室制取CO2气体？ 体会理想药品的选择，了解实验室制取CO2的反应原理。 激发探究欲，增进“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观教育,培养良好的科学探究习惯。 通过设置四个对比实验，让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，从中培养科学观察、探究和综合分析问题的能力, 树立实事求是、严谨务实的科学态度。
交流表达 归纳总结 一、药品及反应原理药品：石灰石(或大理石)和稀盐酸原理：CaCO3 +2HCl==CaCl2 +H2O +CO2↑ <过渡>我们已知道了实验室制取CO2的药品及反应原理，那么实验室该何种装置来制取CO2气体呢？<投影>实验室制O2的两套装置，小组讨论如下几个问题：1、实验室制取气体的装置由哪几部分组成？2、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？3、收集气体一般有哪两种方法？4、确定气体收集装置时应考虑哪些因素？<归纳小结><投影下表>组织学生讨论： O2CO2反应物状 态 反 应条 件 气体密度比空气密度的大小 是 否溶 于水、是否与水反 应 解答疑问，引导学生通过对比找出实验室制取二氧化碳和氧气的异同，从而确定实验室制取二氧化碳的装置。 分组讨论 代表发言 阅读课本　分组讨论提出疑问 (备注：由于“CO2 的性质”教材安排在课题3中介绍，估计此处讨论时，学生会遇到障碍，教师可通过对雪碧等碳酸型饮料中气体成分的检验，为学生认识CO2的溶解性及与水反应的性质提供帮助。)完成表格确定装置 通过对已学知识的回顾、总结，让学生在讨论与交流中相互启迪，巩固旧知，为新知的学习奠定基础，从中培养学生的合作意识。通过对实验室制取O2和CO2气体的反应物状态、反应条件，气体的密度与空气密度的大小比较及是否溶于水、是否与水反应等内容的比较，为确定实验室制取CO2气体的制取装置和收集装置奠定知识基础，培养学生处理和加工信息的能力。
<投影P.111有关实验仪器>让学生利用所提供的有关仪器，从中自由选择，拼一拼，装一装，设计并组装一套制取CO2的装置。（要求按小组完成设计和组装，并向全班展示所设计的装置图，小组代表交流设计意图。）<投影或展示作品>从学生自己设计的装置中选择几套典型装置，引导学生分析和归纳操作中的应关注的几个问题。<讨论与思考>1．如何检验生成的气体是CO2？怎样检验瓶内气体已收集满了？2．实验的操作步骤有哪些？ 设计与组装 展示与汇报 讨论与点评 学生讨论并交流对有关问题的思考。 学生按自己设计的实验装置制取一瓶CO2气体。　 在“拼一拼”、“比一比”、“辩一辩”的小组活动中，让学生分享成功的快乐，增强主动参与学习的意识,培养学生的创新精神和实践能力。让学生联系已有的生活体验和知识独立解决实验中具体问题，从中培养学生的创新思维。 让学生在动手实践中体验自己设计成果的乐趣。
反思评价 知识拓展 <总结>通过本课题的学习，你有哪些收获？还有什么困惑？ 总结收获， 交流体会 使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我。